(Lưu CD)
Tóm tắt chương 2
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã trình bày ở chương 1, trong chương này chúng tôi đã hoàn thành các công việc sau:
- Trong chương này, chúng tôi trình bày những cách xây dựng tình huống hóa học mới, 5 nguyên tắc thiết kế, 6 nguyên tắc sử dụng tình huống trong hệ thống tình huống dạy học hóa học.
- Đề xuất qui trình thiết kế tình huống gồm 3 giai đoạn: giai đoạn 1:thiết kế tình huống dạy học, giai đoạn 2: triển khai tình huống trên lớp, giai đoạn 3: kiểm tra, đánh giá và ứng dụng kiến thức vừa thu được.
- Xây dựng hệ thống thiết kế được 45 tình huống ở cả 3 lớp 10, 11, 12 THPT, có kèm phần hướng dẫn, cụ thể:
- Lớp 10: 14 tình huống, lớp 11: 22 tình huống, lớp 12: 9 tình huống.
- Thiết kế 5 giáo án có sử dụng một số giáo án để tiến hành thực nghiệm có nội dung giáo dục môi trường đã được xây dựng, Đó là : “Oxi,Ozon”, “Axit sunfluric”, “ Anđehit - Xeton”, “ Este”, “Tính chất của kim loại-dãy điện hóa của kim loại” và sử dụng bài tập để củng cố kiến thức và kỹ năng cho HS trong các tiết dạy, ôn tập.
Chương 3
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
3.1.1. Mục đích
- Bước đầu nghiên cứu hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tiễn dạy học hoá học.
- Kiểm tra tính đúng đắn, khả thi của giả thuyết khoa học mà đề tài đã nêu ra. Tìm ra thuận lợi, khó khăn khi vận dụng lý thuyết tình huống trong dạy học hóa học và rút ra các bài học kinh nghiệm.
3.1.2. Nhiệm vụ
- Biên soạn tài liệu thực nghiệm theo nội dung luận văn, trao đổi với GV tham gia giảng dạy về phương pháp và cách thức tiến hành thực nghiệm.
- Đánh giá hiệu quả của phương pháp sử dụng tình huống trong dạy học hóa học.
- Thống kê, xử lí, phân tích kết quả thực nghiệm từ đó rút ra kết luận về kết quả rèn luyện kiến thức cho HS thông qua quá trình giảng dạy.