M 9 18 27 Thớch hợp: n = 3, = 27, là Al
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. MỤC ĐÍCH CỦA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
- Trờn cơ sở những nội dung đề tài “Xõy dựng hệ thống bài tập rốn tư duy cho học sinh trong dạy học phần kim loại thuộc chương trỡnh nõng cao trường THPT” đó đề xuất trờn đõy, chỳng tụi tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm bước đầu nghiờn cứu hiệu quả việc sử dụng bài tập húa học để gúp phần hỡnh thành một số phẩm chất và năng lực cần cú cho học sinh THPT.
- Đỏnh giỏ hiệu quả của những nội dung và biện phỏp mang tớnh phương phỏp luận đó đề xuất, hệ thống cỏc dạng bài tập đó nờu ra, thụng qua xõy dựng tiến trỡnh giải bài tập để rốn tư duy và trớ thụng minh cho học sinh phần kim loại.
- Thụng qua kết quả của lớp thực nghiệm và kết quả của lớp đối chứng để đỏnh giỏ khả năng ỏp dụng những biện phỏp đó đề xuất vào quỏ trỡnh dạy học húa học.
3.2. NHIỆM VỤ CỦA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
- Sử dụng BTHH để rốn tư duy cho HS thụng qua hoạt động giải bài tập mà cơ sở là xõy dựng tiến trỡnh giải bài tập, giải quyết vấn đề khú khăn trong nhận thức, thụng hiểu kiến thức và nhỡn vấn đề dưới nhiều gúc độ tớch cực hơn.
- Kiểm tra và đỏnh giỏ những nội dung và biện phỏp đó đề xuất nhằm rốn tư duy cho học sinh.
- Xử lý, phõn tớch kết quả TNSP, để rỳt ra kết luận cần thiết.
3.3. ĐỐI TƯỢNG VÀ CƠ SỞ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Học sinh lớp 12 diện đại trà ở 3 trường:
1. Trường THPT Vũ Duy Thanh – Yờn Khỏnh – Ninh Bỡnh. 2. Trường THPT Bỡnh Minh – Kim Sơn – Ninh Bỡnh.
3. Trường THPT Yờn Định III – Yờn Định – Thanh Hoỏ.
3.4. TIẾN TRèNH VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4.1. Chuẩn bị TNSP
3.4.1.1. Chọn GV thực nghiệm: Chỳng tụi đó chọn cỏc GV dạy thực nghiệm theo tiờu chuẩn sau: tiờu chuẩn sau:
- Cú chuyờn mụn nghiệp vụ vững vàng. - Nhiệt tỡnh và cú trỏch nhiệm.
- Cú thõm niờn cụng tỏc.
Dựa trờn những tiờu chớ trờn chỳng tụi chọn cỏc giỏo viờn cú kinh nghiệm tại 3 trường như sau:
1. Bựi Thị Hà - Trường THPT Vũ Duy Thanh – Yờn Khỏnh – Ninh Bỡnh. 2. Phạm Thị Thảo – Trường THPT Bỡnh Minh – Kim Sơn – Ninh Bỡnh. 3. Lưu Thu Quyờn - Trường THPT Yờn Định III – Yờn Định – Thanh Hoỏ
3.4.1.2. Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
- Đối với nhúm đối chứng: GV giảng dạy bỡnh thường như trước thực nghiệm.
- Đối với nhúm thực nghiệm: GV chuẩn bị và thực hiện giảng dạy theo nội dung và phương phỏp do chỳng tụi đề xuất.
Chỳng tụi đó chọn cặp lớp thực nghiệm và đối chứng tương đương nhau về cỏc mặt sau:
+ Số lượng học sinh.
+ Chất lượng học tập bộ mụn. + Cựng một giỏo viờn giảng dạy.
Qua thời gian trao đổi với giỏo viờn dạy bộ mụn húa. Chỳng tụi thu được kết quả học tập như sau:
Trường TNSP Lớp TNSP Sĩ số Học lực mụn Húa Khỏ giỏi TB Yếu THPT Vũ Duy Thanh TN 12A 46 16 28 2 ĐC 12E 48 15 30 3 THPT Bỡnh Minh TN 12K 45 17 25 3 ĐC 12D 46 15 26 5 THPT Yờn Định III TN 12A1 48 16 30 2 ĐC 12A3 47 14 31 4
3.4.1.3. Trao đổi với giỏo viờn dạy thực nghiệm
Trước khi TNSP, chỳng tụi đó gặp GV dạy thực nghiệm để trao đổi một số vấn đề:
- Nhận xột của GV về cỏc lớp TN - ĐC đó chọn.
- Nắm tỡnh hỡnh học tập và năng lực tư duy của cỏc đối tượng HS trong lớp TN.
- Mức độ nắm kiến thức cơ bản của HS.
- Tỡnh hỡnh học bài, chuẩn bị bài và làm bài tập của HS trước khi đến lớp. - Suy nghĩ của GV về việc dựng BTHH để củng cố, vận dụng kiến thức để rốn tư duy cho HS phần KL.
- Quan niệm về dạy học để giải bài toỏn và dạy học bằng giải bài toỏn.
- Và những yờu cầu của chỳng tụi về việc sử dụng hệ thống BTHH để rốn tư duy cho HS phần KL, thụng qua hoạt động giải bài tập giỳp HS vượt qua khú khăn trước nhu cầu nhận thức.
3.4.2. Nội dung TNSP
Sử dụng hệ thống BTHH để rốn tư duy cho HS phần kim loại, trờn cơ sở giỳp HS xõy dựng tiến trỡnh giải thụng qua đú rốn khả năng tư duy logic, sỏng tạo và đột phỏ trong nhận thức.
Dựa trờn những tiờu chớ về rốn tư duy và trớ thụng minh cho HS chỳng tụi đưa ra cỏc giỏo ỏn và nội dung cỏc bài kiểm tra.
3.4.3. Tiến hành TNSP
Chỳng tụi đó tiến hành TNSP tại 3 trường THPT. Ở cỏc lớp đối chứng GV sử dụng cỏc bài tập trong SGK, SBT lớp 12 theo cỏch thường dựng của cỏc giỏo viờn. Cũn ở lớp thực nghiệm GV sử dụng hệ thống bài tập và tiến hành giảng dạy theo phương phỏp mà chỳng tụi đó yờu cầu.
Vỡ luận văn chủ yếu là bài tập nờn chỳng tụi chọn thực nghiệm vào cỏc tiết luyện tập và ụn tập của cỏc chương của phần kim loại:
1. Bài luyện tập chương IV (1 tiết): Đại cương về kim loại.
2. Bài ụn tập chương V(1 tiết): Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhụm. 3. Bài sắt (1 tiết).
Như vậy, chỳng tụi đó tiến hành TNSP toàn bộ 6 tiết - luyện tập giải bài tập. Trong 6 tiết đú chỳng tụi cú dự một số tiết xen kẻ giữa 3 trường, sau mỗi tiết học, chỳng tụi đều trao đổi rỳt kinh nghiệm nhằm đỏnh giỏ kết quả so với những mục đớch yờu cầu TNSP đó đề ra.
3.5. KẾT QUẢ TNSP
Để đỏnh giỏ kết quả TNSP, theo phõn phối chương trỡnh chỳng tụi cho HS hai lớp ĐC và TN làm 4 bài kiểm tra viết 1 tiết, nội dung cỏc đề kiểm tra trong hai vũng đó được trỡnh bày ở phần phụ lục.
Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả TNSP
Bài KT
Nhúm Số HS Số học sinh đạt điểm Xi Điểm TB
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 TN 139 0 0 4 9 18 36 28 17 13 9 5 5,82 ĐC 141 0 2 8 12 21 36 32 18 8 4 0 5,22 2 TN 139 0 0 2 6 14 31 29 24 16 11 6 6,20 ĐC 141 0 1 7 14 20 35 34 18 9 3 0 5,26 3 TN 139 0 0 3 7 16 37 29 19 12 10 6 5,96 ĐC 141 0 2 6 15 21 34 36 17 8 2 0 5,18 4 TN 139 0 0 2 7 15 34 31 18 13 12 7 6,10 ĐC 141 0 3 8 13 19 35 35 18 7 3 0 5,16 ∑ TN 556 0 0 11 29 63 138 117 78 54 42 24 6,02 ĐC 564 0 8 29 54 81 140 137 71 32 12 0 5,20 3.6. Xử lý kết quả TNSP
Kết quả kiểm tra TNSP được sử lý theo phương phỏp thống kờ toỏn học, thứ tự như sau:
1 - Lập cỏc bảng phõn phối: tần số, tần suất, tần suất lũy tớch. 2 - Vẽ đồ thị đường lũy tớch từ bảng phõn phối tần suất lũy tớch. 3 - Tớnh cỏc tham số đặc trưng thống kờ.