Người giảng viờn là người được trao sứ mệnh cao cả trong việc truyền đạt kiến thức khoa học, bồi dưỡng cho thế hệ trẻ những nhận thức về quan điểm đường lối của Đảng và Nhà nước. Trau dồi kỹ năng sống, làm việc, rốn luyện đạo đức nhõn cỏch. Do đú cú thể vớ người giảng viờn như người trồng cõy- cõy cú xanh, quả cú ngọt hay khụng cũng cú nghĩa là người thầy đó gúp phần to lớn vào sự nghiệp “trồng người”- những con người hữu ớch cho xó hội, gúp phần thực hiện chiến lược con người cho sự nghiệp CNH- HĐH và kinh tế tri thức của Việt Nam.
* Đối với nhà trường
Hiệu quả hoạt động của nhà trường là phần lớn do đội ngũ giảng viờn tạo ra và là lực lượng lao động nũng cốt của nhà trường giỳp nhà trường phỏt triển thực hiện cỏc nhiệm vụ chớnh trị- văn húa- xó hội theo mục tiờu chiến lược và xõy dựng được hỡnh ảnh, uy tớn của nhà trường, tạo sức hỳt đối với học sinh, từđú cú thể phỏt triển quy mụ đào tạo của nhà trường.
* Đối với học sinh
Giảng viờn là người truyền đạt thụng tin khoa học, là người trực tiếp giỳp cho học sinh, sinh viờn trang bị và định hướng cho sinh viờn tớnh tự chủ trong việc tiếp thu những kiến thức khoa học về ngành, nghề theo học, học sinh, sinh viờn được rốn luyện tư duy độc lập, tập nghiờn cứu, sỏng tạo, phỏt hiện và giải quyết vấn đề tạo động lực, lũng đam mờ học tập, nghiờn cứu tớch lũy tri thức để trở thành người hữu ớch cho xó hội.
Giảng viờn cũn là tấm gương về phong cỏch mẫu mực , tri thức uyờn thõm để học sinh, sinh viờn noi theo rốn luyện. Đồng thời là những hiểu biết cần thiết để giải quyết cỏc vấn đề xó hội theo khả năng của mỡnh hay núi cỏch khỏc là những kĩ năng sống cho học sinh, sinh viờn.
Giảng viờn là người giỳp cho mối quan hệ giữa học sinh, sinh viờn và nhà trường, xó hội được thiết lập và phỏt triển.
1.2.2. Tớnh tất yếu của việc nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn
- Do yờu cầu phỏt triển khoa học cụng nghệ
Ngày nay, cuộc cỏch mạng khoa học và cụng nghệ phỏt triển mạnh mẽ, thỳc đẩy khụng ngừng gia tăng của nền kinh tế thế giới, đặc biệt là sự phỏt triển mạnh của cụng nghệ cao như: cụng nghệ thụng tin, cụng nghệ sinh học, cụng nghệ vật liệu, khoa học quản lý... Sự thay đổi này làm cho giỏo dục, đào tạo cũng phải thay đổi theo để tiếp cận và đún đầu cỏc cụng nghệ cao đú. Điều đú đũi hỏi người giảng viờn phải cú trỡnh độ chuyờn mụn và trỡnh độ sư phạm cao để hoàn thành nhiệm vụ dạy học trong điều kiện mới.
- Do yờu cầu của sự nghiệp đổi mới
Trước những yờu cầu đũi hỏi của thời kỳ đổi mới đất nước về chiều sõu, thời cơ và thỏch thức đan xen nhau trong xu thế toàn cầu hoỏ, hội nhập và hợp tỏc, việc đũi hỏi phải nõng cao chất lượng đội ngũ giảng viờn là yờu cầu cấp bỏch cần giải quyết đối với chất lượng đào tạo tại cỏc cơ sở dạy nghề núi chung và tại nhà trường núi riờng để khẳng định mỡnh trong thời kỳ mới.
- Do những hạn chế của đội ngũ giảng viờn những năm qua
Trong thời gian qua, trỡnh độ, kinh nghiệm của đội ngũ giảng viờn trong Trường trong những năm gần đõy được cải thiện đỏng kể, do sự nỗ lực phấn đấu của Ban giỏm hiệu nhà trường nhằm xõy dựng thương hiệu của nhà trường. Tuy nhiờn, cũng phải thừa nhận rằng kinh nghiệm của đội ngũ giảng viờn vẫn cũn tồn tại rất lớn, chủ yếu rơi vào đội ngũ giảng viờn trẻ, đõy là thực trạng phổ biến ở cỏc trường núi chung. Hiện nay, 100% giảng viờn của Trường đều cú trỡnh độ đại học, cơ bản đó đạt trỡnh độ thạc sĩ, phải núi rằng đõy là ưu điểm nổi trội của đội ngũ giảng viờn của nhà trường. Tuy nhiờn cũng phải thừa nhận rằng vẫn cũn một số ớt giảng viờn kiến thức chưa rộng và thiếu chiều sõu. Do thiếu kiến thức cơ bản hoặc khụng tiờu hoỏ được kiến thức vốn được đào tạo chắp vỏ khụng cú hệ thống, mặt khỏc bản thõn lại
khụng cú sự cố gắng vươn lờn. Cũng cũn khụng ớt giảng viờn, chủ yếu là giảng viờn trẻ chưa trải qua thực tiễn cuộc sống phức tạp, cho nờn tớnh mẫn cảm cũng nhưđộ nhạy bộn trong xử lý tỡnh huống sư phạm cũn rất lỳng tỳng. Sự hấp dẫn trong cỏc bài giảng thụng qua nghệ thuật diễn giảng cũn thiếu, cũn yếu. Hiện nay một số giảng viờn trẻ chưa đỏp ứng được yờu cầu trong giai đoạn đổi mới hiện nay. Đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ và tay nghề giỏi cũn mỏng, chưa đủ mạnh để đỏp ứng yờu cầu của nhiệm vụ đào tạo trong giai đoạn mới. Về phương phỏp giảng dạy, hầu hết cỏc giảng viờn hiện nay đều sử dụng phương phỏp truyền thống, thuyết trỡnh là chủ yếu. Số giảng viờn sử dụng phương tiện dạy học tớch cực cũn chưa nhiều, chưa thường xuyờn tổ chức cỏc buổi hội thảo, sinh hoạt chuyờn mụn nhằm nõng cao chất lượng giảng dạy.
Hạn chế phổ biến nhất và cũng là vấn đề bức xỳc nhất của nhà trường hiện nay là kinh nghiệm, vốn kiến thức thực tiễn, phương phỏp giảng dạy của đội ngũ giảng viờn. Ở đõy khụng đơn thuần chỉ là sự hạn chế về kinh nghiệm giảng bài chưa cú chiều sõu kiến thức, mà vấn đề là ở chỗ giảng viờn chưa cú vốn kiến thức thực tiễn sinh động, chưa thu hẹp được khoảng cỏch giữa lý thuyết, thực hành và thực tiễn, chưa biết vận dụng kiến thức tổng hợp vào bài giảng, chưa cú nghệ thuật truyền đạt kiến thức, đặc biệt là những kiến thức thực hành phự hợp với đối tượng học sinh, sinh viờn. Trong quỏ trỡnh thực hành giảng vẫn cũn giảng viờn mắc lỗi sư phạm, phõn phối thời gian cho cỏc nội dung trong từng bài giảng chưa khoa học, chưa thành thạo, sự kết nối giữa cỏc nội dung trong bài giảng chưa thực sự lụgic. Năng lực tự hoàn thiện, khả năng thớch ứng với nghề sư phạm cũn rất chậm chạp, phần do năng khiếu sư phạm hạn chế, phần do chưa thực sự cầu thị đó làm cho khụng ớt bài giảng kộm chất lượng. Một số giảng viờn lõu năm cú trỡnh độ chuyờn mụn, kinh nghiệm chớnh trị nhưng chưa đủ khả năng gõy ảnh hưởng tớch cực làm chuyển
biến đội ngũ giảng viờn trẻ. Chưa quỏn triệt được phương chõm là giảng dạy những nội dung mà học sinh, sinh viờn cần.
Suy cho cựng, mọi hậu quả đều cú nguyờn nhõn của nú trong đú nguyờn nhõn chủ quan cú ý nghĩa quyết định. Đú là do năng lực trỡnh độ của một số giảng viờn cũn hạn chế cả về tri thức, thực tiễn và khả năng sư phạm. Sự kộm hiểu biết về tri thức, về năng lực lónh đạo, quản lý chuyờn mụn. Tất cả đều do chủ quan giảng viờn chưa thực sự yờu nghề, chưa tõm huyết với nghề, từ đú chưa thấy được trỏch nhiệm và nghĩa vụ của bản thõn đối với nghề. Do một bộ phận giảng viờn chưa thực sự yờu nghề, nờn chưa thực sự chủ động, tớch cực trong việc học tập, rốn luyện nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm, dẫn tới ý thức tự giỏc nghiờn cứu, tự học hỏi, ham tỡm tũi, sỏng tạo để nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm bị hạn chế. Một số giảng viờn chưa biết sử dụng thành thạo tổng hợp cỏc phương phỏp giảng dạy và vận dụng chỳng một cỏch sỏng tạo trong từng bài giảng cụ thể. Khụng ớt giảng viờn dạy học theo phương phỏp “ban phỏt kiến thức”, “rút nước vào bỡnh”. Một bộ phận giảng viờn tớnh toỏn thiệt hơn lợi ớch trước mắt đó làm giảm vị thế, giỏ trị của người giảng viờn. Việc tự đầu tư trang bị phương tiện cũng như sỏng tạo cụng cụ phục vụ giảng dạy thực hành của giảng viờn cũn rất hạn chế, thậm chớ cú giảng viờn chưa bao giờ nghĩ tới. Cú khụng ớt giảng viờn chủ quan, thoả món cho rằng cú kinh nghiệm thực tế là cú kinh nghiệm hướng dẫn thực hành cho học sinh, sinh viờn và ngược lại, dẫn tới khụng chịu tỡm tũi, học hỏi những giảng viờn cú học vấn cao và cú bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy. Giảng viờn trẻ tuy được đào tạo chớnh quy tại cỏc học viện, nhà trường, được trang bị những kiến thức khỏ cơ bản, nhưng do thiếu vốn sống thực tiễn, kinh nghiệm làm giảng viờn, trỡnh độ sư phạm nờn năng lực thực sự vẫn cũn bị hạn chế rất nhiều. Bờn cạnh đú do yờu cầu của cỏc cơ quan, tổ chức cần được sử dụng một nguồn nhõn lực chất lượng
cao chỉ cú thể cú được khi nhà trường cú một đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ kiến thức và kỹ thuật giỏi.
- Do yờu cầu của cỏc cơ quan, tổ chức cần được sử dụng một nguồn nhõn lực chất lượng cao chỉ cú được khi nhà trường cú một đội ngũ giảng viờn cú trỡnh độ kiến thức và kỹ năng giỏi
- Xuất phỏt từ vai trũ của đội ngũ giảng viờn, việc nõng cao chất lượng cho đội ngũ giảng viờn nhà Trường hiện nay là rất cần thiết, là tất yếu khỏch quan, vừa cú ý nghĩa quyết định vừa mang tớnh cấp bỏch, vừa mang tớnh chiến lược.