nghiệp vụ của giỏo viờn
Bảng 2.13. Kết quả đỏnh giỏ về quản lý cụng tỏc bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ của giỏo viờn
ST T Mức độ Biện phỏp Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Khụng cần Điểm TB Thứ bậc Tốt TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc 1
Xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo cỏn bộ giỏo viờn đạt tiờu chuẩn
50 21 0 2,70 2 56 15 0 2,78 1
2
Tổ chức bồi dưỡng theo chuyờn đề về chuyờn mụn
45 24 2 2,60 4 42 26 13 2,69 3
3 Bồi dưỡng dài hạn nõng
cao trỡnh độ, nghiệp vụ 43 24 4 2,54 5 47 20 4 2,60 4 4 Bồi dưỡng ngắn hạn
trong hố 39 28 4 2,49 9 27 25 19 2,11 9
5
Bồi dưỡng cỏc năng lực sư phạm qua hội thảo giảng dạy
40 25 6 2,47 7 36 30 5 2,43 8
6 Bồi dưỡng qua dự giờ
phõn tớch giảng dạy 42 23 6 2,50 6 45 18 8 2,52 5 7 Bồi dưỡng phương phỏp
giảng dạy 56 15 0 2,78 1 42 20 9 2,46 6
8 Tự học, tự bồi dưỡng 40 21 10 2,42 8 39 25 7 2,45 7 9 Tham quan, học hỏi
77
Qua khảo sỏt thực trạng về quản lý cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn những năm gần đõy cho thấy. Việc xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cỏn bộ, giỏo viờn đạt chuẩn, trờn chuẩn được coi trọng. Lónh đạo nhà trường đó tạo điều kiện để giỏo viờn đi học nõng cao trỡnh độ về chuyờn mụn nghiệp vụ qua cỏc đợt tham quan, học hỏi kinh nghiệm cỏc trường tiờn tiến trong nước hoặc đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ khoa học.
Qua trao đổi với cỏn bộ quản lý, đặc biệt là giỏo viờn nhà trường, việc bồi dưỡng phương phỏp giảng dạy và năng lực sư phạm của giỏo viờn trường chuyờn là hết sức cần thiết (thứ bậc 1). Bởi lẽ đối với học sinh chuyờn, vấn đề khụng phải dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức, trang bị những kỹ năng học tập như đối với học sinh phổ thụng đại trà, mà là phỏt huy năng lực trớ tuệ tiềm tàng, sự chủ động tớch cực và sỏng tạo trong học tập.
Hiện nay ở trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn vẫn cũn một bộ phận giỏo viờn giảng dạy theo phương phỏp cổ điển: đọc, chộp, chậm cải tiến phương phỏp giảng dạy, chưa bắt kịp với yờu cầu của học sinh chuyờn. Trong cỏc đợt bồi dưỡng thường xuyờn hoặc bồi dưỡng theo chuyờn đề, số giỏo viờn này ớt tham gia hoặc tham gia đối phú, điều này gõy nờn khú khăn nhất định trong việc nõng cao trỡnh độ, năng lực chuyờn mụn của đội ngũ giỏo viờn trong nhà trường.
Những giỏo viờn trẻ mới về trường được đào tạo bài bản, cập nhật kiến thức mới song kinh nghiệm cuộc sống và giảng dạy cũn non nớt. Cú giỏo viờn viết chuyờn đề thỡ tốt nhưng lờn lớp giảng dạy thỡ phạm phải khụng ớt lỗi nghề nghiệp, hiệu quả bài giảng chưa cao. Nhà trường đó tạo điều kiện để số giỏo viờn này nõng cao trỡnh độ qua cỏc lớp đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ chuyờn ngành, nhưng vừa đi học vừa di dạy đó cú ảnh hưởng khụng tốt tới cụng tỏc chuyờn mụn của tổ, của trường.
Qua thực tế cho thấy, trỡnh độ, năng lực, trỏch nhiệm nghề nghiệp của giỏo viờn quyết định đến chất lượng giỏo dục toàn diện của nhà trường. Đối với giỏo viờn trường chuyờn thỡ những yờu cầu đú đũi hỏi phải cao hơn ở cỏc trường THPT khỏc. Cú nhiều hỡnh thức bồi dưỡng giỏo viờn: cú thể qua đào tạo dài hạn (nghiờn cứu sinh hoặc cao học) hoặc qua cỏc khúa đào tạo ngắn hạn (theo chuyờn ngành, chuyờn đề), cũng cú thể thụng qua cỏc hội thảo về “ đổi mới
78
phương phỏp giảng dạy chuyờn mụn”, “cỏc tỡnh huống sư phạm của giỏo viờn chủ nhiệm” hoặc qua phõn tớch giảng dạy, rỳt kinh nghiệm qua dự giờ, thao giảng. Những biện phỏp này đó được tụt chức ở trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn song thực tế hiệu quả chưa cao do việc chỉ đạo thực hiện ở cỏc tổ chuyờn mụn chưa đồng bộ, đụi khi cũn nặng về hỡnh thức. Cú tổ trưởng chỉ làm theo bổn phận, khụng chủ động, năng động.
Nhà trường đó kết hợp với tổ chức cụng đoàn thường xuyờn phỏt động, khớch lệ phong trào tự học, tự bồi dưỡng, cung cấp tài liệu cần thiết cho giỏo viờn. Nhưng một số giỏo viờn cú sức ỳ lớn, ỷ lại vỡ khụng dạy lớp chuyờn. Việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả chưa thường xuyờn nờn việc tự học, tự bồi dưỡng của giỏo viờn chưa cao.
2.5. Đỏnh giỏ chung về kết quả nghiờn cứu thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn