Để tỡm hiểu thực trạng QL HĐDH ở trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn tỉnh Điện Biờn, tỏc giả tiến hành điều tra khảo sỏt nhúm khỏch thể: Gồm 04 thầy cụ giỏo là cỏn bộ quản lý, 7 thầy cụ là tổ trưởng cỏc tổ chuyờn mụn và cỏc giỏo viờn trực tiếp đứng lớp giảng dạy của trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn. Chỳng tụi cũng đó nghiờn cứu cỏc bản kế hoạch, bỏo cỏo thống kờ một số năm học của nhà trường về cỏc mặt.
Kết quả khảo sỏt được thống kờ qua cỏc bảng sau đõy:
Bảng 2.9. Tổng hợp ý kiến đỏnh giỏ về phõn cụng giảng dạy
ST T Mức độ Nội dung, biện phỏp Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Khụng cần Điểm TB Thứ bậc Tốt TB Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc 1 Căn cứ để phõn cụng Trỡnh độ đào tạo 47 24 0 2,66 3 41 30 0 2,57 2 Năng lực chuyờn mụn 61 10 0 2,85 1 55 16 0 2,77 1 Thõm niờn cụng tỏc 35 23 13 2,30 9 36 30 5 2,43 6 Điều kiện, hoàn cảnh 39 25 7 2,45 7 38 25 8 2,42 7 Nguyện vọng cỏ nhõn 38 21 12 2,36 8 30 35 6 2,33 8 Nguyện vọng học sinh 36 35 7 2,60 5 30 32 9 2,29 9
Yờu cầu, đặc điểm mỗi
lớp 43 28 3 2,64 4 43 23 5 2,53 3
2 Cỏch phõn cụng
Dạy theo lớp 51 20 0 2,71 2 37 34 0 2,52 4
Dạy 1 khối lớp trong
nhiều năm 20 35 16 2,05 10 26 30 15 2,15 10
Điều chỉnh tựy tỡnh
66
Qua kết quả điều tra bảng trờn cho thấy, việc phõn cụng chuyờn mụn của trường THPT chuyờn Lờ Quý Đụn đó thấy rừ tầm quan trọng của năng lực chuyờn mụn trong cụng tỏc giảng dạy, bồi dưỡng học sinh chuyờn (thứ bậc 1). Ưu tiờn lựa chọn những giỏo viờn giỏi cú khả năng hoàn tốt cụng việc vào giảng dạy cỏc lớp chuyờn. Tuy nhiờn, việc phõn cụng giỏo viờn dạy lớp này lớp kia cũn được dựa trờn những căn cứ: Trỡnh độ đào tạo, đặc điểm mỗi lớp, thõm niờn giảng dạy và nguyện vọng của cỏ nhõn giỏo viờn và giỏo viờn chủ nhiệm. Phõn cụng giảng dạy theo nguyện vọng của học sinh chưa thực sự được quan tõm (thứ bậc 9). Điều đú chứng tỏ trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ sư phạm của giỏo viờn nhà trường chưa thực sự đồng đều, cú giỏo viờn chưa đỏp ứng được nhiệm vụ của trường chuyờn.
Phần lớn giỏo viờn được phõn cụng giảng dạy theo lớp từ lớp 10 đến lớp 12. Cỏ biệt cú trường hợp phải điều chỉnh (dạy vài năm ở một khối lớp hoặc khụng theo lờn lớp), do khụng đỏp ứng được yờu cầu cụng tỏc bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia hoặc do tỡnh hỡnh sức khỏe, học hành.
Những năm gần đõy, mỗi lớp chuyờn cú một cặp dạy chớnh khúa (một giỏo viờn cú kinh nghiệm và một giỏo viờn mới (mới ra trường hoặc mới chuyển từ trường khỏc về). Phõn cụng như vậy để giỏo viờn cú điều kiện hỗ trợ nhau trong giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời “kớch cầu” mỗi giỏo viờn phải tự nỗ lực vươn lờn, phỏt huy thế mạnh của mỡnh, hạn chế tư tưởng “chủ nghĩa cỏ nhõn” ở một số bộ mụn và một số giỏo viờn chuyờn, tạo nờn sức mạnh tập thể.
Việc phõn cụng giảng dạy được căn cứ vào đề xuất, tham mưu của tổ trưởng chuyờn mụn, đụi khi tham khảo ý kiến của giỏo viờn chủ nhiệm (nếu giỏo viờn bộ mụn dạy mụn chuyờn của lớp đú) và những kiến nghị của cha mẹ học sinh. Việc sử dụng giỏo viờn theo năng lực, trỡnh độ đào tạo được kết hợp với điều kiện, hoàn cảnh và nguyện vọng cỏ nhõn vừa phỏt huy năng lực chuyờn mụn, vừa tạo điều kiện để giỏo viờn yờn tõm, hết lũng phục vụ nhà trường, cống hiến cả Tài và Tõn cho học trũ. Nhỡn chung giỏo viờn đỏnh giỏ việc phõn cụng giảng dạy của nhà trường là khỏ phự hợp và cú tớnh hiệu quả. Song vẫn cũn những trường hợp bất cập như: Mốt số giỏo viờn trẻ tuổi, non nghề được phõn
67
cụng làm chủ nhiệm, giảng dạy lớp chuyờn và bồi dưỡng đội tuyển chưa đỏp ứng được yờu cầu, thậm chớ gõy khú khăn nhất định cho cụng tỏc quản lý chuyờn mụn của nhà trường. Giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm hạn chế, chưa đảm bảo được việc giảng dạy ở lớp chuyờn, khiến học sinh và phụ huynh học sinh phải kiến nghị với Hiệu trưởng thay giỏo viờn khỏc. Trong khi đú, cú trường hợp giỏo viờn cú khả năng dạy được lớp chuyờn nhưng chưa được Ban giỏm hiệu nhỡn nhận, động viờn đỳng mức. Đõy là một hạn chế trong việc sử dụng, bố trớ đội ngũ giỏo viờn trong nhà trường.