2.1. Đối với Bộ Y tế
- Bộ Y tế nghiên cứu, tham mưu về nội dung chuyên môn trong DH TH, đề nghị Bộ GD&ĐT điều chỉnh chương trình khung cho phù hợp.
- Tạo điều kiện chuẩn hóa đội ngũ GV bằng các văn bản quy định về chế độ làm việc, chế độ hỗ trợ.
- Tổ chức các Hội thảo giao lưu giữa các trường Đại học Y để trao đổi kinh nghiệm trong DH TH và quản lý DH TH.
- Ban hành các tiêu chuẩn về phòng TH, về cơ sở vật chất, về đội ngũ GV dạy học TH…
- Đề nghị Bộ xem xét hỗ trợ trang bị hệ thống cơ sở vật chất phục vụ DH TH và hỗ trợ về công tác bồi dưỡng GV.
2.2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Bộ Giáo dục cần nghiên cứu điều chỉnh chương trình, hoàn thiện chương trình khung, tăng thời lượng TH, bổ sung các nội dung có tính thực tiễn cao, yêu cầu kỹ năng thực hành. Cân đối số tiết học giữa lý thuyết và TH của các môn học cho phù hợp.
- Đề nghị Bộ tiếp tục cải tiến công tác kiểm tra đánh giá và tổ chức các cuộc thi cử.
- Điều chỉnh, bổ sung Thông tư quy định cụ thể hơn về DH TH. Quan tâm hơn nữa tới chính sách đãi ngộ đối với nhà giáo.
- Tổ chức các Hội thảo chuyên môn về trao đổi, bồi dưỡng kỹ năng DH TH cho GV.
114
2.3. Đối với trường Đại học Y Thái Bình
* Đối với Hiệu trưởng trường Đại học Y Thái Bình
- Quy định cụ thể quyền hạn, nhiệm vụ của phòng ĐT và các phòng ban, BM liên quan về quản lý hoạt động DH TH.
- Chỉ đạo, ban hành các văn bản về tiêu chuẩn tuyển dụng đội ngũ CB, GV, kỹ thuật viên DH TH.
- Chỉ đạo phòng ĐT rà soát, xây dựng chương trình khung phù hợp, chủ động xây dựng kế hoạch học tập năm học trước mỗi năm học và báo cáo kết quả thường xuyên.
- Chỉ đạo các BM biên soạn thống nhất nội dung DH TH. Chỉ đạo các trưởng BM, ban thanh tra giáo dục thường xuyên kiểm tra, dự giờ đột xuất góp ý về phương pháp DH, kiểm tra GV, SV.
- Chỉ đạo việc tăng cường, bổ sung trang thiết bị cần thiết theo quy định.
* Đối với các Khoa, BM, trung tâm
- Đề nghị lãnh đạo các Khoa, BM, trung tâm phối hợp với phòng ĐT giải quyết tốt các vấn đề phát sinh trong DH TH.
- Nâng cao tinh thần, trách nhiệm trong việc chấp hành nội quy, quy định về DH TH.
* Đối với Đoàn, Hội sinh viên
- Nghiên cứu, tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa, các cuộc thi, các trò chơi có nội dung về TH, phát động các chương trình sáng kiến, làm dụng cụ DH TH, phát động các phong trào gìn giữ bảo quản trang thiết bị, phòng trào bình giảng DH TH.
- Tổ chức các câu lạc bộ hỗ trợ SV kỹ năng tự học, tự nghiên cứu.
- Phối hợp với ban chủ nhiệm làm tốt công tác thi đua hàng tháng, hàng kỳ, biểu dương, khen thưởng các SV đạt thành tích tốt trong rèn luyện và học.
115
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, dự án phát triển giáo viên THPT&TCCN,
Hoạt động đảm bảo chất lượng trong đào tạo giáo viên THPT&TCCN, 2013.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư số 01/2012/TT-BGDĐT ngày 13 tháng 01 năm 2012 (Thông tư ban hành bộ chương trình khung giáo dục đại học khối ngành Khoa học Sức khỏe, trình độ đại học).
3. Nguyễn Đức Chính, Tập bài giảng môn học Quản lý chất lượng trong giáo dục.
4. David Werner & Bill Bower, Giúp đỡ nhân viên y tế học tập. Trung tâm nghiên cứu chất lượng đào tạo cán bộ y tế (Bộ y tế 1990).
5. Hoàng Đình Cầu, Giáo dục học trong ngành y tế. Nhà xuất bản Giáo dục, 1972.
6. Trƣơng Việt Dũng, Phương pháp giảng dạy Y-Dược học. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, 2010.
7. Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1997.
8. Nguyễn Tiến Đạt, Giáo dục so sánh. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2010.
9. Nghiêm Xuân Đức, Phương pháp dạy-học trong các trường Cao đẳng và trung cấp y tế. Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội, 2008.
10. Trần Khánh Đức, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục.
Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011
11. F.R.Abbatt, Dạy tốt học tốt. Nhà xuất bản y học,1997
12. Đặng Xuân Hải, Kỹ thuật dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ. Nhà xuất bản Bách khoa-Hà Nội, 2012.
13. Nguyễn Trọng Hậu, Tập bài giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.
14. Nguyễn Trọng Hậu. Bài giảng, Lý luận quản lý và quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.
116
15. Lƣơng Xuân Hiến, Dạy học tích cực và lượng giá sinh viên trong đào tạo y học. Nhà xuất bản y học, 2010.
16. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Lý luận dạy học hiện đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục.
17. Đặng Vũ Hoạt-Hà Thị Đức, Lý luận dạy học đại học. Trường Đại học sư phạm Hà Nội I, 1994
18. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại cương về quản lý giáo dục học. Nhà xuất bản Giáo dục, 2003.
19. Nguyễn Văn Nhận, Tâm lý học y học. Nhà xuất bản y học, 2006
20. Trần Thị Tuyết Oanh, Giáo dục học tập 1, Nhà xuất bản Đại học sư phạm, 2012.
21. Trần Thị Tuyết Oanh, Giáo dục học tập 2, Nhà xuất bản Đại học sư phạm, 2012.
22. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội, 1989.
23. Rick, Sullivan, Các kỹ năng đào tạo lâm sàng. Nhà xuất bản y học, 1996.
24. Hà Nhật Thăng – Trần Hữu Hoan, Xu thế phát triển giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2013.
25. Trƣờng Đại học Y Hà Nội , Dạy-học tích cực trong Đào tạo Y học. Nhà xuất bản y học, 1999.
26. Trƣờng Đại học Y Thái Bình – Tiểu dự án Việt Nam-Hà Lan, Lượng giá kỹ năng thực hành. Nhà xuất bản y học, 2011.
27. Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Sổ tay sinh viên, học viên những điều cần biết năm 2013.
28. Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 956/QĐ-YTB ngày
26/8/2013 ban hành hướng dẫn thực hiện quy chế đào tạo đại học theo hệ thống tín chỉ.
117
29. Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 405.1/QĐ-YTB ngày
02/06/2010, Quyết định số 957 ngày 26/8/2013 công bố chuẩn đầu ra ngành Y và Dược.
30. Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 978/QĐ-YTB ngày
26/8/2013 ban hành hướng dẫn thực hiện quy chế đào tạo, thi, kiểm tra và công nhận tốt nghiệp.
31. Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 923/QĐ-YTB ngày
15/11/2007 ban hành hướng dẫn thực hiện quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh, sinh viên.
32. Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 259/QĐ-YTB ngày
01/03/2013 ban hành quy chế chi tiêu nội bộ.
33. Vụ Khoa học Đào tạo, Bộ Y tế, Giáo dục và đào tạo nhân lực Y tế. Nhà xuất bản y học, 2001.
34. Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007.
118
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
Dành cho cán bộ, Giảng viên tham gia quản lý, Giảng dạy thực hành tại trƣờng Đại học Y Thái Bình
Để giúp cho việc nghiên cứu nhằm đề xuất đƣợc các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý của phòng Đào tạo đối với hoạt động dạy học thực hành tại trƣờng Đại học Y Thái Bình, Xin thầy (cô) cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau bằng cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng:
Câu 1: Theo thầy (cô), mức độ quan trọng của hoạt động dạy học thực hành tại các Khoa, Bộ môn, Trung tâm là:
1. Không quan trọng 2. Ít quan trọng 3. Bình thường 4. Quan trọng 5. Rất quan trọng
Câu 2: Theo thầy (cô), Thời lượng thực hành các môn học hiện nay là: 1. Hợp lý
2. Ít hợp lý 3. Chưa hợp lý
Câu 3: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về hoạt động dạy học thực hành tại các Khoa, Bộ môn, Trung tâm ?
1. Không hiệu quả 2. Ít hiệu quả 3. Bình thường 4. Hiệu quả 5. Rất hiệu quả
119
Câu 4: Thầy (cô) hãy đánh giá mức độ quan trọng của các yếu tố sau trong dạy học thực hành: TT Mức độ Yếu tố Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng
1. Thực hiện nội quy, quy định của GV,SV 2. Khả năng sư phạm của giảng viên
3. Sự nhiệt tình của giảng viên
4. Phương pháp giảng dạy của giảng viên 5. Nội dung thực hành
6. Hình thức tổ chức thực hành
7. Sử dụng các phương tiện dạy học tích cực 8. Việc thống nhất bảng kiểm để lượng giá 9. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy
học thực hành
10. Ý thức tự giác, tích cực của người học trong học thực hành
11. Sự công khai, khách quan trong KT, ĐG 12. Sự tổ chức, quản lý của phòng Đào tạo
13. Yếu tố khác: ………..
Câu 5: Thầy (cô) hãy đánh giá mức độ thể hiện của các yếu tố sau trong dạy học thực hành:
TT Mức độ Yếu tố
Tốt thƣờng Bình Chƣa tốt
1. Thực hiện nội quy, quy định của SV 2. Khả năng sư phạm của giảng viên 3. Sự nhiệt tình của giảng viên
4. Phương pháp giảng dạy của giảng viên 5. Nội dung thực hành
6. Hình thức tổ chức thực hành
7. Việc thống nhất bảng kiểm để lượng giá 8. Sử dụng các phương tiện dạy học tích cực 9. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy
học thực hành
10. Ý thức tự giác, tích cực của người học trong học thực hành
11. Sự công khai, khách quan trong KT, ĐG 12. Sự tổ chức, quản lý của phòng Đào tạo
120
Câu 6: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về những biện pháp quản lý của phòng Đào tạo đối với hoạt động dạy học thực hành ?
TT Mức độ Yếu tố
Tốt thƣờng Bình Chƣa tốt
1. Xây dựng quy định đối với CB,GV,SV trong dạy học thực hành
2. Quy định, chỉ đạo cụ thể đối với việc xếp lịch học TH
3. Tổ chức, phân nhóm, sắp xếp lịch học và phổ biến kế hoạch học TH cho SV
4. Quy định, thống nhất thời lượng, mục tiêu, nội dung DH TH
5. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện lịch giảng của GV
6. Phối hợp với các đơn vị tổ chức thao giảng, dự giờ, quản lý kiểm tra việc lên lớp, soạn bài của GV.
7. Chỉ đạo, tổ chức đánh giá nề nếp học tập của SV 8. Chỉ đạo, tổ chức đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện của SV
9. Sự tạo điều kiện về việc cung cấp trang thiết bị, dụng cụ thực hành
Câu 7: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về những biện pháp quản lý của phòng Đào tạo đối với việc bố trí, sử dụng giảng viên ?
TT Mức độ Yếu tố Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt
1. Tìm hiểu thông tin về đội ngũ giảng viên dạy thực hành tại các Khoa, Bộ môn
2. Phối hợp với Bộ môn xây dựng kế hoạch giảng dạy năm, kỳ học
3. Quy định về thời lượng, mục tiêu, nội dung dạy học thực hành, hình thức kiểm tra đánh giá.
4. Phối hợp với Bộ môn quy định phân công giảng dạy theo năng lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân
121
Câu 8: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về những biện pháp quản lý của phòng Đào tạo đối với việc bồi dưỡng giảng viên ?
TT
Mức độ Yếu tố
Tốt thƣờng Bình Chƣa tốt
1. Tham mưu, tạo điều kiện cho GV được đi học nâng cao trình độ chuyên môn
2. Phối hợp với các đơn vị tổ chức cho GV trao đổi, học hỏi kinh nghiệm.
3. Tổ chức cho GV tham gia các lớp học phương pháp giảng dạy tích cực trong TH 4. Quy định tổ chức dự giờ, họp tổ chuyên
môn để rút kinh nghiệm, góp ý về việc lựa chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy.
Câu 9: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về những biện pháp quản của phòng Đào tạo đối với việc quản lý trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành ?
TT Mức độ Yếu tố Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt
1. Phối hợp với Bộ môn lập kế hoạch trang bị mới và bổ sung các thiết bị, dụng cụ phục vụ giảng dạy TH cần thiết.
2. Tổ chức sử dụng, khai thác có hiệu quả, triệt để các thiết bị dụng cụ hiện có
3. Tổ chức thiết kế các chương trình ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học thực hành 4. Tổ chức tự làm các thiết bị dạy học thực hành 5. Tổ chức, bồi dưỡng cho GV sử dụng các
phương tiện dạy học tích cực
6. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng sử dụng, bảo quản trang thiết bị dạy học thực hành
7. Phối hợp, xây dựng nội quy, quy định phòng thực hành
122
Câu 10: Xin thầy (cô) hãy cho biết có những khó khăn nào trong quản lý hoạt động dạy học thực hành ?
1. Trình độ của cán bộ, giảng viên 2. Điều kiện cơ sở vật chất
3. Nội dung, chương trình 4. Thời lượng thực hành 5. Nhận thức của sinh viên
6. Ý kiến khác: ………..……….………...
………
……….
Câu 11: Theo thầy (cô) làm thế nào để nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học thực hành ? ……… ………. ……… ………. ……….… Xin chân thành cảm ơn thầy cô.
123
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho sinh viên ngành Bác sỹ đa khoa năm thứ hai trƣờng Đại học Y Thái Bình.
Để giúp cho việc nghiên cứu nhằm đề xuất đƣợc các biện pháp nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trƣờng Đại học Y Thái Bình, Xin bạn vui lòng cho biết ý kiến của mình về những vấn đề sau bằng cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng.
Câu 1: Theo bạn, mức độ quan trọng của hoạt động dạy học thực hành tại trường là: 1. Không quan trọng 2. Ít quan trọng 3. Bình thường 4. Quan trọng 5. Rất quan trọng
Câu 2: Theo bạn, Thời lượng thực hành các môn học hiện nay là: 1. Hợp lý
2. Ít hợp lý 3. Chưa hợp lý
Câu 3: Theo bạn, nội dung thực hành các môn hiện nay là:
Đúng Sai
1. Sắp xếp phù hợp với nội dung lý thuyết 2. Sắp xếp phù hợp với thời lượng thực hành 3. Phát huy được các kỹ năng nghề nghiệp 4. Phát huy được kỹ năng tự học
5. Đáp ứng được nhu cầu học tập của bạn
Câu 4: Hình thức tổ chức nhóm thực hành các môn hiện nay giúp bạn:
Đúng Sai
1. Phát huy được kỹ năng tự học
2. Phát huy được kỹ năng hợp tác nhóm 3. Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn 4. Nắm vững kiến thức chuyên ngành 5. Được tự làm thực hành
124
Câu 5: Bạn đánh giá như thế nào về hiệu quả của hoạt động học thực hành tại các Khoa, Bộ môn, Trung tâm ?
1. Không hiệu quả 2. Ít hiệu quả 3. Bình thường 4. Hiệu quả 5. Rất hiệu quả
Câu 6: Bạn chuẩn bị trước như thể nào cho việc học từng bài thực hành? 1. Ôn lại nội dung lý thuyết
2. Tìm hiểu trước nội dung bài TH 3. Chuẩn bị những câu hỏi liên quan 4. Không chuẩn bị gì
Câu 7: Theo bạn, Các phương pháp DH TH của GV hiện nay là
Đúng Sai
1. Đa dạng, hiệu quả
2. Có sử dụng các phương tiện DH tích cực 3. Giúp SV chủ động, tích cực trong học tập 4. Giúp SV dễ hiểu và dễ vận dụng
5. Phù hợp với mục tiêu, nội dung TH
Câu 8: Theo bạn, mức độ thể hiện của việc tổ chức phân nhóm và phổ biến kế hoạch DH TH của phòng ĐT là:
1. Tốt
2. Bình thường 3. Chưa tốt
125
Câu 9: Mức độ hài lòng của bạn về việc thực hiện kiểm tra, đánh giá TH hiện