- HS phối hợp với GV tạo nờn “lớp học đa trớ tuệ” Sau khi tỡm hiểu về thuyết đa trớ tuệ cỏc em sẽ cú những cỏi nhỡn mới khụng chỉ về bản thõn
2.1.2. Cỏc chiến lược dạy học cho trớ tuệ lụgic – toỏn học
Phõn loại và xếp hạng: Cỏc kiến thức vốn rời rạc, tản mản được sõu chuỗi và trỡnh bày dưới dạng những cấu trỳc lụgic. Với chiến lược này HS sẽ cú những cỏi nhỡn khỏi quỏt về cỏc kiến thức được học giỳp dễ nhớ, dễ thảo luận, dễ suy nghĩ.
Vớ dụ 4: Sõu chuỗi kiến thức chương 2 số học
Số nguyên âm
Số nguyên
Thứ tự tập số trong tự nhiên Giá trị tuyệt đối của một số nguyên
Các phép toán trên tập số tự nhiên
Vớ dụ 5: Sõu chuỗi kiến thức về chủ đề “ước và bội”
Hỏi đỏp lụgic: Thay vỡ “dạy ngay” kiến thức cho HS, GV trở thành người đối thoại với HS thụng qua cỏc cõu hỏi lụgic (như chỳng cú mối quan hệ như thế nào, tại sao phải biến đổi như thế, điều này cú nghĩa là gỡ, …). Từ đú GV khụng chỉ phỏt hiện và điều chỉnh sự đỳng đắn hay sự sai lạc trong suy nghĩ của cỏc em mà cũn hướng cỏc em tiếp cận với kiến thức mới.
Vớ dụ 6: Học bài “số nguyờn tố, hợp số, bảng số nguyờn tố” GV cú thể đặt một số cõu hỏi để HS hỡnh thành khỏi niệm như:
- Cho số tự nhiờn a > 1 theo em a cú ớt nhất mấy ước? nhiều nhất mấy ước?
- Lấy vớ dụ gồm 3 số cú nhiều hơn hai ước, 3 số chỉ cú hai ước? - Khi cho một số tự nhiờn dựa vào quan hệ chia hết (chẳng hạn chia cho 3) cỏc em cú sự phõn loại như thế nào?
- Dựa vào “Ước” của số tự nhiờn ai cú nờu nờn một cỏch phõn loại cỏc số tự nhiờn?
Sau những cõu hỏi trờn điều mà GV mong đợi đú là HS phõn loại được hai loại đú là những số tự nhiờn luụn luụn chỉ cú hai ước và những số tự nhiờn cú nhiều hơn hai ước.
Suy nghĩ khoa học: HS tự tỡm tũi phương phỏp giải quyết vấn đề, tự chia nhỏ vấn đề cần giải quyết thành những vấn đề nhỏ hơn để xử lý. Ở mức độ cao hơn thỡ HS tự đặt ra giả thuyết về cỏch giải quyết vấn đề và cuối cựng thực hiện. Với chiến lược này thỡ GV cần tạo thúi quen đặt cõu hỏi khi giải quyết một vấn đề cho HS. GV cú thể căn cứ vào quy trỡnh bốn bước giải toỏn của polya để hướng dẫn HS.
Vớ dụ 7: Trước khi học bài “ước chung và bội chung” GV đưa ra cho HS bài toỏn thực tế sau dể cho cỏc em tự suy nghĩ giải quyết.
Lớp 6A được nhà trường thưởng cho 24 bỳt bi và 32 quyển vở do cú thành tớch tốt trong đợt kiểm tra vở sạch chữ đẹp. Cụ giỏo cho bạn Hiền chia thành cỏc phần thưởng bằng nhau để trao cú một số bạn trong lớp. Hóy giỳp bạn hiền tỡm ra nhiều cỏch chia nhất và nhanh nhất?
GV phõn lớp thành cỏc nhúm để cỏc em thực hiện. HS cần phải tự đặt được một số cõu hỏi như: Bài toỏn cho gỡ? Cần tỡm gỡ? Cỏi cần tỡm cú liờn hệ gỡ với cỏi đó cho khụng? Mối liờn hệ này trong toỏn học thể hiện như thế nào? Từ những điều trờn rỳt ra được gỡ? Vậy mỡnh cần làm gỡ để giải quyết vấn đề? Sau bài toỏn này rỳt ra kết quả gỡ?
Vớ dụ 8: HS tỡm tũi cỏch tớnh số đường thẳng đi qua n điểm, trong đú khụng cú ba điểm nào thẳng hàng. Để HS làm dược điều này GV gợi ý cỏc
em tỡm số đường thẳng lập được từ 2 điểm, 3 điểm, 4 điểm (cú thể vẽ hỡnh ra để thấy).
Ngoài ba chiến lược trờn thỡ với đặc thự là mụn ToỏnGV cú thể rốn luyện thờm cho HS một số kĩ năng đó khỏ quen thuộc là trỡnh bày một vấn đề lụgic, giải toỏn trờn bảng đen, tớnh toỏn và lượng húa…