- HS phối hợp với GV tạo nờn “lớp học đa trớ tuệ” Sau khi tỡm hiểu về thuyết đa trớ tuệ cỏc em sẽ cú những cỏi nhỡn mới khụng chỉ về bản thõn
2.1.1. Cỏc chiến lược dạy học cho trớ tuệ ngụn ngữ
Kể chuyện, làm thơ: GV đan xen cỏc khỏi niệm chủ chốt, ý tưởng, mục tiờu của bài học thành một cõu chuyện thỳ vị hoặc thành một bài thơ vui và kể trực tiếp cho HS. GV khụng cần quỏ quan trọng về một cõu chuyện độc đỏo và giật gõn. HS thường hồi hộp lắng nghe chỉ vỡ sự nhiệt tỡnh của GV và HS đều thấy rừ rằng thầy cụ đang thiết tha muốn dạy cho chỳng một điều gỡ đú từ đỏy lũng mỡnh.
Vớ dụ 1: Núi về cỏc kớ hiệu trong bài tập hợp GV cú thể biến thành cõu chuyện sinh động. Đú là cõu chuyện về một ngụi nhà đặc biệt cú tờn là cỏc chữ cỏi in hoa Ây, Bi, Ci… Bờn trong ngụi nhà cỏc thành viờn ngồi cạnh nhau nhưng chẳng núi chuyện với nhau. Chỳng luụn giữ khoảng cỏch là dấu chấm phẩy, trờn trỏn mỗi người đều cú kớ hiệu gần giống chữ E, và một điều thỳ vị là nếu ra khỏi nhà thỡ chữ E trờn trỏn sẽ bị gạch chộo. Ngụi nhà cú rất nhiều phũng riờng, cửa khúa phũng là hai dấu ngoặc nhọn, phũng riờng cú thể khụng cú ai (gọi là rỗng), cú thể cú 1 người hay nhiều người, thậm trớ cú thể chứa tất cả mọi người, và trước cỏc phũng đú dều cú kớ hiệu gần chữ C. Ngụi nhà đú chớnh là ngụi nhà “tập hợp”.
Động nóo: GV đưa ra một vấn đề với quy định là HS nghĩ được gỡ về vấn đề đú đều núi và ghi lại, tuyệt đối khụng ai được chỉ trớch bàn lựi ý kiến của bạn, bất cứ ý kiến nào cũng quý. Sau đú tất cả mọi người cựng bàn
luận, phõn tớch, khai thỏc, chọn lọc. Chiến lược này giỳp mọi HS được dịp đề xuất ý kiến của mỡnh cho tập thể bàn luận và khai thỏc tận dụng.
Vớ dụ 2: Sau khi nờu nhận xột về tổng độ dài cỏc đoạn thẳng AM + MB = AB đưa ra cho HS cõu hỏi sau để HS suy nghĩ trả lời: “Cho ba điểm thẳng hàng A, B, C hỏi chỉ cần đo mấy lần để xỏc định được độ dài của tất cả cỏc đoạn thẳng trờn hỡnh? Giải thớch tại sao?”
Vớ dụ 3: Sau khi học xong bài tớnh chất chia hết của một tổng, GV đưa ra cõu hỏi sau để HS suy nghĩ đú là “cú tồn tại hai số tự nhiờn khụng chia hết cho một số nhưng tổng của chỳng lại chia hết cho số đú khụng?”
Viết nhật kớ: HS tự mỡnh ghi chộp vào một quyển sổ. Nội dung ghi chộp khụng giới hạn nhưng tập trung về vấn đề học tập. Chẳng hạn, cảm nghĩ về một giờ học, suy nghĩ về một cỏch giải bài toỏn hay một khỏi niệm…, cảm nhận về một quấn sỏch, một cõu chuyện. Nhật kớ cú thể hoàn toàn riờng tư, hay cũng cú thể chia sẻ. HS cú thể sử dụng mọi trớ tuệ để làm sinh động nhật kớ của mỡnh như vẽ, phỏc họa, kớ hiệu vui…
Xuất bản, in ấn: Khuyến khớch HS viết những ý tưởng và chia sẻ cho mọi người. í tưởng hay cú thể là một bài toỏn, một dạng toỏn, cú thể là một cõu chuyện thỳ vị, cú thể là những cõu đố vui về toỏn học, những vớ dụ về ứng dụng toỏn học… Để thuận lợi cho việc chia sẻ và thảo luận giữa tỏc giả và cỏc thành viờn khỏc thỡ GV nờn tổ chức thành một cõu lạc bộ. Khi HS thấy những điều mỡnh viết được mọi người quan tõm, cỏc em sẽ cú thờm động lực và thờm tin tưởng vào khả năng của mỡnh.