8. Cấu trỳc của luận văn
3.4.4.Kết quả thực nghiệm sư phạm
Trong cỏc tiết dạy bài tập Vật lý bản thõn nhận thấy học sinh ở nhúm thực nghiệm hơn hẳn lớp đối chứng về cỏc mặt sau đõy:
- Cỏc nhúm học sinh đó rất hào hứng vào cụng việc tham gia phõn dạng cỏc bài tập và nờu cỏc phương phỏp giải cỏc bài tập đú.
- Khi thực hiện cụng việc tự giải bài tập học sinh đó nhận dạng rất nhanh và giải rất hiệu quả.
- Trong sự hợp tỏc nhúm để phõn loại cỏc bài tập, học sinh đó biết vận dụng linh hoạt kiến thức đó học để đề xuất cỏc dạng bài tập, phương phỏp giải nờu đó phỏt triển được tư duy học sinh.
- Trong cỏc giờ lý thuyết khi giỏo viờn nờu cỏc bài tập vớ dụ yờu cầu học sinh nhận dạng và giải thỡ cỏc em đó thực hiện tốt.
- Theo dừi quỏ trỡnh kiểm tra của học sinh, tụi nhận thấy học sinh nhúm thực nghiệm làm rất hiệu quả, khụng cú sai sút nhầm lẫn đỏng tiếc.
Đỏnh giỏ chất lượng và hiệu quả của quỏ trỡnh
Để đỏnh giỏ chất lượng và hiệu quả của quỏ trỡnh tụi dựa vào mức độ lĩnh hội kiến thức và mức độ tư duy sỏng tạo của học sinh thụng qua chất lượng cỏc cõu trả lời của cỏc em khi giỏo viờn phỏt vấn (đỏnh giỏ định tớnh),
và sản phẩm (bài tập tự sưu tầm, tự phỏt triển), kết quả cỏc bài kiểm tra (đỏnh giỏ định lượng).
Ngoài ra tụi cũn tổ chức thăm dũ, tỡm hiểu ý kiến của học sinh ở hai nhúm thực nghiệm về việc sử dụng hệ thống cõu hỏi gợi ý, định hướng cho cụng việc ở nhà, từ đú cú sự điều chỉnh phự hợp.
Đỏnh giỏ thỏi độ học tập của học sinh
Để đỏnh giỏ thỏi độ học tập của học sinh tụi dựa vào: - Khụng khớ lớp học.
- Số học sinh tham gia xõy dựng bài cú hiệu quả.
- í thức và kết quả việc làm bài tập ở nhà của học sinh. Tớnh khả thi của cỏc quỏ trỡnh đó nờu.
Tớnh khả thi của quỏ trỡnh được dựa vào tiờu chớ sau đõy: - Thời gian cho việc chuẩn bị dạy học
- Khả năng của học sinh: Phự hợp với năng lực nhận thức, phự hợp với thời gian học tập, tăng được khả năng tự học, tự làm việc với tài liệu.
- Khả năng và thỏi độ của giỏo viờn: Với hệ thống bài tập chọn lọc này, quan điểm xõy dựng hệ thống bài tập này cú thể giỳp cho mọi giỏo viờn đủ tự tin khi được giao nhiệm vụ dạy học.