8. Cấu trỳc của luận văn
2.3.1. Nguyờn tắc xõy dựng, tuyển chọn và phõn loại bài tập theo lụgic nhận thức trong hệ thống
nhận thức trong hệ thống bài tập chọn lọc.
Việc lựa chọn, phõn loại hệ thống cỏc bài tập theo chủ đề là một việc khú. Những bài tập khú đũi hỏi vận dụng nhiều kiến thức. Vỡ vậy, cần phải cú những tỡm tũi về phương phỏp nhằm xỏc định những mối liờn hệ quan trọng nhất, điển hỡnh nhất và những biểu hiện của chỳng trong cỏc bài tập, từ đú xỏc định loại bài tập xuất phỏt, số lượng của chỳng và trỡnh tự giải. Kết quả rốn luyện kĩ năng, kỹ xảo giải bài tập phụ thuộc rất nhiều vào việc chọn lựa và trỡnh tự xắp xếp cỏc bài tập, nờn để học sinh sau mỗi bài tập đều phỏt hiện ra những cỏi mới hay nảy sinh những vấn đề mới cần giải quyết tiếp.
Bài tập Vật lý núi chung cú tỏc dụng rất lớn về cỏc mặt: Giỏo dục, giỏo dưỡng phỏt triển tư duy và giỏo dục kỹ thuật tổng hợp. Tỏc dụng ấy càng tớch cực nếu trong quỏ trỡnh dạy học cú sự lựa chọn thật cẩn thận hệ thống bài tập: Chặt chẽ về nội dung, thớch hợp về phương phỏp và bỏm sỏt mục đớch, nhiệm vụ dạy học ở trường trung học phổ thụng.
Hệ thống cỏc bài tập được lựa chọn thỏa món cỏc tiờu chớ sau:
2.3.1.1. Lựa chọn cỏc bài tập Vật lý
Trong thực tế dạy học Vật lý người giỏo viờn thường xuyờn phải thực hiện cụng việc lựa chọn và tỡm cỏch vận dụng cỏc bài tập Vật lý sao cho phự
hợp với mục tiờu dạy học của mỗi loại bài học, của cụng việc (như kiểm tra, giờ luyện tập…) Khi đú, việc lựa chọn hệ thống cỏc bài tập cần đảm bảo cỏc yờu cầu sau:
Thứ nhất, cỏc bài tập phải đi từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp… giỳp cho học sinh nắm được phương phỏp giải cỏc bài tập điển hỡnh.
Thứ hai, mỗi bài tập phải là một mắt xớch trong hệ thống bài tập, đúng gúp vào việc củng cố, hoàn thiện và mở rộng kiến thức cho học sinh.
Thứ ba, trong hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều loại như: Bài tập giả tạo, cỏc bài tập trừu tượng và cỏc bài tập cú nội dung thực tế, bài tập luyện tập và bài tập sỏng tạo, bài tập cú nhiều cỏch giải khỏc nhau…
2.3.1.2. Sử dụng hệ thống bài tập
Trong dạy học từng nội dung cụ thể, người giỏo viờn phải dự kiến chi tiết kế hoạch sử dụng hệ thống bài tập đó lựa chọn, theo cỏc trường hợp sau:
Trường hợp 1: Sử dụng trong cỏc khõu sau của quỏ trỡnh dạy học: Nờu vấn đề, hỡnh thành kiến thức mới, củng cố, hệ thống húa, kiểm tra và đỏnh giỏ kiến thức, kĩ năng của học sinh.
Trường hợp 2: Trong tiến trỡnh dạy học một đề tài cụ thể, việc giải hệ thống bài tập mà giỏo viờn đó lựa chọn cho học sinh thường bắt đầu bằng những bài tập định tớnh hay những bài tập dượt. Sau đú học sinh sẽ giải cỏc bài tớnh toỏn, bài tập đồ thị, BTTN cú nội dung phức tạp hơn. Việc giải cỏc bài tập tớnh toỏn tổng hợp, những bài tập cú nội dung kĩ thuật với dữ kiện khụng đầy đủ, những bài tập sỏng tạo cú thể coi là sự kết thỳc việc giải hệ thống bài tập đó được lựa chọn cho đề tài.
Trường hợp 3: Sử dụng cỏc biện phỏp để cỏ biệt húa học sinh trong việc giải bài tập Vật lý. Biến đổi mức độ yờu cầu của bài tập ra cho cỏc đối tượng học sinh khỏc nhau như mức độ trừu tượng của đề bài, loại vấn đề giải quyết, phạm vi và tớnh phức tạp của cỏc số liệu cần xử lớ, loại và số lượng cỏc thao tỏc tư duy lụgic và cỏc phộp biến đổi toỏn học phải sử dụng, phạm vi và mức độ
kiến thức, kĩ năng cần huy động; biến đổi mức độ yờu cầu về số lượng bài tập cần giải, về mức độ tự lực của học sinh trong quỏ trỡnh giải bài tập.