- 167 SV khoa Tâm lý – giáo dục, đây là những SV đã được học và cả SV chưa được học chương trình dạy học Giáo dục KNS
- 61 CBGV một số cơ sở giáo dục trên địa bàn thành phố Đà Nẵng (trong đó có 28 giáo viên tiểu học và 33 giáo viên trung học cơ sở trên địa bàn quận Liên Chiểu và quận Sơn Trà – thành phố Đà Nẵng)
2.2. Thực trạng chương trình dạy học học phần Giáo dục kỹ năng sống theo tiếp cận năng lực qua ý kiến đánh giá của SV và GV khoa Tâm lý – theo tiếp cận năng lực qua ý kiến đánh giá của SV và GV khoa Tâm lý – giáo dục trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng
2.2.1. Thực trạng nhận thức của GV về chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực: năng lực:
Với câu hỏi “Theo thầy (cô) dạy học theo tiếp cận năng lực là?”, kết quả khảo sát cho thấy tất cả GV đều đã có những hiểu biết nhất định về dạy học theo tiếp cận năng lực. Các phương án về dạy học theo tiếp cận năng lực đều được các thầy (cô) lựa chọn như: cho phép cá nhân hóa việc học; chú trọng vào kết quả đầu ra; tạo ra những linh hoạt trong việc đạt kết quả đầu ra; xác định rõ những gì người học cần đạt và những tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể để đánh giá kết quả học tập. Phương án: Có nghe qua nhưng chưa hiểu sâu và chưa từng nghe về chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực không có GV nào lựa chọn.
Theo đó GV cũng đã nhận thức đúng về ưu điểm của chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực. Khi đưa ra câu hỏi “Theo thầy (cô) ưu điểm nổi bật của chương trình dạy học theo tiếp cận năng lực là?”, chúng tôi thấy rằng tất cả các đáp án đều được GV lựa chọn với những mức độ khác nhau như:
Bảng 2.1. Nhận thức của GV về ưu điểm của chương trình dạy học