viên các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh
Hiện nay, với sự tiến bộ vượt bậc của khoa học - công nghệ và sự biến đổi lớn lao về chính trị xã hội trên thế giới, xu hướng toàn cầu hoá đang diễn ra hết sức mạnh mẽ. Thực hiện đường lối đổi mới và công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hiện nay đã và đang đạt được những thành quả to lớn.
Sau gần hai thập niên đổi mới cùng với đất nước và sau gần 5 năm thực hiện “Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 - 2010 ” và chúng ta đã bắt đầu bước vào những năm đầu tiên thực hiện - Nghị quyết số 37/2004/QH 11 của Quốc hội về Giáo dục và Nghị quyết số 14 ngày 2/11/2005 của Chính phủ về việc Đổi mới một cách cơ bản và toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020. Nền giáo dục nói chung và giáo dục đại học nước ta nói riêng đã đạt được một số thành tựu, nhưng cũng còn yếu kém, chưa đáp ứng được đòi hỏi của đất nước và của thời đại trong thời kỳ đổi mới.
Nhằm thúc đẩy sự phát triển của giáo dục đại học nước ta, một nhân tố quan trọng hàng đầu đó là đội ngũ cán bộ giảng dạy, trong đó có đội ngũ giảng viên các môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên các môn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, là sự thể hiện của tổng hợp nhiều nội dung và yêu cầu, cả những nhân tố khách quan và nhân tố chủ quan, cả những nhân tố vật chất và nhân tố tinh thần. Bởi lẽ, một kết quả nào đó là nguyên nhân của một hệ thống các nhân tố hợp thành.
Trước hết, yêu cầu nâng cao năng lực và phẩm chất của đội ngũ giảng viên các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Trong thời gian qua, nhất là từ năm 1986, khi Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo và thực hiện công cuộc đổi mới, thì sự phát triển của đội ngũ cán bộ giảng dạy là yêu cầu có ý nghĩa quyết định nhất. Đây là đội ngũ các nhà giáo trong các trường đại học và cao đẳng, với số lượng đông đảo, có vị trí và vai trò trọng tâm của nền giáo dục nước nhà. Nếu số lượng cán bộ giảng dạy trong toàn ngành khoảng 35.000 người thì đội ngũ các thầy, cô giáo các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sẽ khoảng 3.500 người [27, tr.265]. Đội ngũ đó ngày càng tăng lên trong tương lai.
Yêu cầu chung của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy và phải xây dựng những cán bộ giảng dạy, những nhà giáo dục có nhân cách toàn diện vừa “hồng” vừa “chuyên”, gắn bó với lý tưởng độc lập tự do và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, lành mạnh, có ý chí quyết tâm vươn lên để thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Đó là những con người vừa có tâm huyết đối với nghề nghiệp, vừa biết phát huy các giá trị văn hoá truyền thống dân tộc kết hợp với tinh hoa văn hoá của nhân loại. Đồng thời, đội ngũ cán bộ giảng dạy phải vừa phát huy vai trò chủ thể sáng tạo, tính tích cực cá nhân, làm chủ công nghệ hiện đại và tri thức khoa học; có năng lực lý luận và biết vận dụng vào thực tiễn; có sức khoẻ, tính tổ chức kỷ luật cao, tác phong công nghiệp hiện đại, thực hiện thành công chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam.
Với yêu cầu chung đó, người cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải nhận thức rõ vai trò, vị trí của mình trong sự nghiệp giáo dục nói chung là góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho thế hệ trẻ Việt Nam trong công cuộc đổi mới đất nước.
- Yêu cầu nâng cao bản lĩnh chính trị cho đội ngũ cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Người cán bộ giảng dạy các môn khoa học lý luận phải có bản lĩnh chính trị cao. Đó là tư tưởng vì độc lập tự do, vì chủ nghĩa xã hội, quán triệt đầy đủ và sâu sắc đường lối quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam và Nhà nước xã hội chủ nghĩa; không rơi vào tả khuynh hoặc hữu khuynh; quán triệt đầy đủ và có hiệu quả nguyên tắc tính Đảng Cộng sản Việt Nam vào quá trình giảng dạy.
Từ đó, mỗi cán bộ giảng dạy phải ý thức được yêu cầu cao về nhận thức tư tưởng chính trị của mình, là một đòi hỏi có tính nguyên tắc và bắt buộc đối với cán bộ giảng dạy lý luận, góp phần vào quá trình tuyên truyền,
giáo dục ý thức chính trị, trách nhiệm công dân cho sinh viên, dưới sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước.
Bởi vậy, mỗi cán bộ giảng dạy lý luận phải là một nhà chính trị trên mặt trận giáo dục.
- Yêu cầu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo.
Ở bất cứ thời đại nào, đạo đức cũng là yêu cầu hết sức cần thiết. Trong điều kiện nền kinh tế thị trường ở Việt Nam hiện nay, phẩm chất đạo đức của mỗi con người là một vấn đề có tính cấp bách, càng cần phải được nâng cao theo những định hướng giá trị mới.
"Đạo đức là cái gốc của người cách mạng". Quan điểm đó của Hồ Chí Minh cũng trở thành yêu cầu cơ bản và nền tảng cho việc xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Đạo đức đó đòi hỏi:
Phải có lương tâm nghề nghiệp trong sáng, lành mạnh, "chí công vô tư", yêu cầu và gắn bó mật thiết với nghề. Giảng dạy các môn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nếu không có cái "tâm" trong sáng thì không thể truyền đạt được cái tinh thần bản chất của một khoa học vì con người. Nếu không yêu nghề thì không thể làm tốt được nhiệm vụ truyền thụ tri thức một cách khoa học, chính xác.
Mặt khác, đạo đức của người cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là phải thật sự yêu người, yêu thế hệ trẻ, tôn trọng và phát huy tất cả những giá trị tốt đẹp của thế hệ trẻ. "Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người". Lời dạy đó của Hồ Chí Minh càng cần thiết phải xem là một nguyên tắc hành động cho đội ngũ cán bộ giảng dạy nói chung và cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng, vì nếu không yêu người, không
vì những thế hệ thanh niên và sinh viên, thì không thể thực hiện tốt sự nghiệp trồng người cao quý.
Nền kinh tế thị trường hiện nay, bên cạnh mặt chủ yếu là tạo nên những giá trị mới, thì vẫn có mặt hạn chế trong việc xác lập những định hướng giá trị đạo đức. Cho nên, người cán bộ giảng dạy phải có đạo đức nghề nghiệp chân chính.
Đạo đức đó đòi hỏi mỗi người phải luôn luôn rèn luyện phẩm chất đạo đức trong sáng, không bị chi phối bởi các lợi ích vật chất, vụ lợi, tầm thường trong môi trường học đường. Phải giữ vững uy tín nghề nghiệp trong mỗi lúc, mỗi nơi. Phải giữ vững uy tín nghề nghiệp trong mỗi lúc, mỗi nơi. Phải xem mục tiêu vì sự nghiệp giáo dục sinh viên là mục đích bao trùm của mọi hoạt động trong nhà trường. Bởi vậy, yếu tố phẩm chất đạo đức trong sáng, lành mạnh, không vụ lợi, không bị cám dỗ bởi các quan hệ vật chất, giữ mình trong sạch để có ảnh hưởng tốt, sự lan toả và nêu gương trong nhà trường là điều hết sức có ý nghĩa.
Đồng thời, người cán bộ giảng dạy lý luận còn phải luôn luôn tôn trọng mọi người, tôn trọng sinh viên và đồng nghiệp, không ngừng khiêm tốn, học hỏi cái hay, cái đẹp của người khác để làm giàu cho trí tuệ và tâm hồn của mình.
- Yêu cầu nâng cao trình độ tri thức và năng lực chuyên môn của đội ngũ
Trong tất cả các yêu cầu, thì đây là yêu cầu đóng vai trò trung tâm, có ý nghĩa then chốt đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường đại học ở nước ta hiện nay.
Cần phải thừa nhận một cách khách quan rằng, do điều kiện lịch sử và các nhân tố khác nhau, nên trình độ chuyên môn của đội ngũ cán bộ giảng dạy chưa tương xứng với nhiệm vụ và yêu cầu đặt ra. Trong thực tế, do chưa có
điều kiện đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên và có hệ thống nên tình trạng một cán bộ giảng dạy nhiều môn, nhiều chuyên ngành khác nhau, dạy những môn học mà mình chưa có điều kiện để đào tạo, là điều khá phổ biến ở các trường đại học hiện nay, nhất là ở những trường từ hệ cao đẳng vừa được nâng cấp thành trường đại học. Cán bộ giảng dạy phải dạy số tiết quá nhiều, có nơi, có cán bộ giảng dạy thực hiện khoảng 4.000 tiết quy chuẩn trong một năm. Trình độ đào tạo cũng chưa theo kịp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo, tình trạng "cơm chấm cơm" vẫn còn diễn ra ở nhiều trường. Từ thực tế đó, yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ thật sự trở thành nội dung cấp thiết trong giai đoạn hiện nay.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng viên Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các cấp lãnh đạo và quản lý ở tầm vĩ mô (như Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương, Ban Khoa giáo Trung ương, Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã thực hiện một chiến lược lâu dài và cơ bản để nhằm từng bước xây dựng đội ngũ cán bộ có trình độ cao, có đủ số lượng và chất lượng theo yêu cầu. Đây là nội dung mặc dù đã được triển khai, nhưng cho đến nay, cần phải thấy rằng, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo vẫn chưa trở thành hiện thực đầy đủ để phục vụ cho yêu cầu của vấn đề giảng dạy và học tập các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Vì vậy, trong thời gian tới, cần có một chiến lược đào tạo và bồi dưỡng dài hạn để tăng cường số lượng và chất lượng cho đội ngũ này. Đối với cán bộ chưa đủ chuẩn để đứng lớp, phải được đào tạo đúng chuyên ngành, đúng trình độ, rồi mới được tiếp tục giảng dạy. Đối với số cán bộ đã đủ chuẩn, có kinh nghiệm, cần được tiếp tục bồi dưỡng thường xuyên hàng năm để đổi mới kiến thức, cập nhật thông tin mới, tạo điều kiện để có sự liên thông, liên kết về ngành nghề đào tạo. Những lớp đào tạo và bồi dưỡng này có tính chất quan trọng để nhằm cung cấp tri thức đúng đắn, khoa học, những vấn đề lý luận đã được tổng kết cho đội ngũ cán bộ giảng dạy, nhất là những vấn đề lý luận-
thực tiễn đã được Đảng ta tổng kết qua 20 năm đổi mới. Đồng thời, đó cũng là cơ sở để hợp pháp hoá, chuẩn hoá trình độ cho đội ngũ cán bộ, giúp họ đủ cơ sở tri thức và sự tự tin để đứng trên bục giảng.
Mặt khác, để nâng cao khả năng hội nhập, giao lưu quốc tế, tìm hiểu, nghiên cứu thực tiễn giáo dục của các nước trên thế giới, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần thường xuyên tổ chức cho đội ngũ giảng viên các môn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh được ra nước ngoài, bằng các hình thức như đi thực tế, hội thảo khoa học, trao đổi kinh nghiệm nghiên cứu và giảng dạy, bồi dưỡng chuyên môn, đào tạo ngắn hạn và dài hạn.
Do khó khăn về kinh phí, không phải tất cả đội ngũ cán bộ giảng dạy đều được tham gia, song ít nhất, những cán bộ chủ chốt về chuyên môn thì phải được tham dự các hình thức trên, tạo nên môi trường cần thiết cho sự giao lưu, học hỏi kinh nghiệm của các nước, từ đó, vận dụng phù hợp và có hiệu quả vào môi trường và điều kiện hoàn cảnh cụ thể của Việt Nam.
Thế giới ngày nay đang biến đổi cực kỳ nhanh chóng về kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật. Bởi vậy, người trí thức phải trang bị cho mình một tư duy năng động sáng tạo, một bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng, một vốn tri thức vững chắc và phong phú, thì mới có thể thích nghi, hoà nhập và hợp tác cùng nhân loại, hướng tới sự phát triển. Muốn có vốn tri thức, chúng ta phải tuân theo lời dạy của V.I. Lênin: “Học, học nữa, học mãi”.
Do đó, người cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phải tăng cường bồi dưỡng thường xuyên về kiến thức, về chuyên môn, nghiệp vụ.
Trong bồi dưỡng tri thức, tri thức chuyên ngành liên quan đến môn học mà mỗi cán bộ giảng dạy đảm nhiệm có vai trò quan trọng nhất. Cho nên, yêu cầu cơ bản và có ý nghĩa quyết định là phải thường xuyên cập nhật tri thức về chuyên ngành. Ngoài giáo trình, người cán bộ giảng dạy cần phải thường xuyên tự nghiên cứu, đọc các tài liệu tham khảo trong nước và nước ngoài để
từng bước nâng cao trình độ. Học suốt đời đối với chuyên ngành giảng dạy là điều không bao giờ cũ. Phải thường xuyên học tập thông qua các hình thức khác như nghiên cứu khoa học, trao đổi kinh nghiệm học tập, nghiên cứu, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để làm giàu vốn tri thức của mình.
Ngoài tri thức chuyên ngành giảng dạy, tri thức về các môn khoa học khác của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cũng có vai trò rất quan trọng. Tính thống nhất, tính hoàn chỉnh, tính cân đối của các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã chỉ ra yêu cầu phải bồi dưỡng, học tập toàn diện các môn khoa học lý luận. Đó là điều kiện rất cần thiết để nâng cao năng lực chuyên môn toàn diện, để trở thành một giảng viên giỏi. Trong giảng dạy, yêu cầu nhận thức của sinh viên rất đa dạng. Sinh viên có nhu cầu tìm hiểu nhiều lĩnh vực nghiên cứu khác nhau. Nếu vốn tri thức toàn diện, người giảng viên có thể giải đáp được tất cả những yêu cầu về nhận thức của người học.
Sự phát triển của khoa học ngày nay, càng phân chia thành nhiều ngành khoa học bao nhiêu, thì giữa các lĩnh vực khoa học đó, càng có sự liên hệ thống nhất bấy nhiêu. Bởi vậy, tri thức của người giảng viên các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phải là tri thức toàn diện. Một cán bộ giảng dạy có tri thức toàn diện, điều đó cũng đồng nghĩa với tính toàn diện của nhân cách. Cho nên, ngoài kiến thức các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những nội dung tri thức về tin học, về ngoại ngữ, về các lĩnh vực ý thức xã hội khác nói chung có vai trò quan trọng đối với thành công của người thầy trên bục giảng. Các yếu tố tri thức trên đóng vai trò là công cụ để người giảng viên đại học có thể nhìn ra thế giới bên ngoài, làm tăng tính mới, tính hiệu quả của tri thức.
Có thể nói rằng, tri thức là yếu tố có ý nghĩa quyết định để nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ giảng dạy. Vì vậy, học tập, rèn luyện, bồi dưỡng tri thức toàn diện là nội dung có ý nghĩa cốt lõi nhất để nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên các môn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
- Tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy các môn khoa học Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Với bản chất của bất kỳ một lĩnh vực khoa học nào, sự thống nhất giữa nội dung và phương pháp là một nguyên tắc căn bản. Vì vậy, một nội dung có