y c hs đọc và ghi phần ghi nhớ vào vở

... c ng thẳng  Đôi GV c n c phản ứng nghịch lý c ch làm cho HS g y tình c phần ( hay đó) đem lại lợi ích cho lớp h c TỔNG KẾT 1.Từ chủ đề th y, c c thu hoạch mặt nhận th c? Những kĩ rèn luyện ... tỏa c ng thẳng, mặt kh c tăng c ờng ý chí để kiểm soát CX, không c u giận, bị kích động  C ch ứng phó /kiểm soát c m x c tình c ng thẳng lớp: - C n suy nghĩ tích c c tình x y hay hành vi chưa chín ... 4 .C c y u tố tạo nên c ng thẳng -Sự kiện sống -Ph c tạp r c rối hàng ng y -C ng vi c Căng thẳng thường n y sinh c nhân nhận th c đương đầu y u c u/ thách th c HĐ C ch phòng ngừa giải tỏa c ng...

Ngày tải lên: 24/10/2014, 17:00

... Tr c nhớ mai tr c buồn ngao ngán Mai trở mai nhớ tr c chăng? Tung tăng c lờ Trong không đư c, ngờ vui Ù ỳ c t kít Xay lúa l y gạo ăn mai C thợ c y với hai thợ c y Thợ c y mà l y thợ c y Ðể cho ... l y thợ c y Ðể cho thợ mạ kh c ng y kh c đêm ! ù ỳ c t kít (2) Xay lúa l y gạo ăn mai C thợ c y với hai thợ c y Thợ c y mà l y thợ c y Ðể cho thợ mạ kh c ng y kh c đêm ! Vạn ban đô thị mộng, ... cao cao (4) Bư c xuống hội Gióng vui vui v y Giáo gươm c xí trùng trùng Hằng năm mở hội tưng bừng vui thay Nhớ xưa Thánh Gióng tích Uy phong rạng rỡ đến truyền Trót vui chơi ngồi xuống bàn c ...

Ngày tải lên: 02/04/2014, 07:20

... C ng vi c làm ăn c thành c ng, quan h giao ti p c b n v ng hay không ñ u ph thu c vào s c m nh c a l i nói, c a ngôn t Do ñó, ñ ñ t ñư c nh ng hi u qu cao giao ti p, ngư i Vi t coi tr ng y ... ch th c s chán anh Nam r i không?” trư c ñó c ñã rào ñón th di n tích c c, không áp ch H (ngư i nghe): “em h i ti p, ch ñ ng ph t lòng nhé” n cho Th o không c m th y khó ch u, ch p nh n ñư c ... ng c ch nhìn d y h c vào vi c gi i thích m t s y u t c m t c u phát ngôn, T p chí Ngôn ng , s 07, (2001), 58 - 62 [2] ð H u Châu, Ng d ng h c, Nxb Giáo d c, Hà N i, t p 2, 2007 [3] ð H u Châu,...

Ngày tải lên: 14/08/2014, 19:21

... Copy C ch 2: Trong khung Outline/Slides, chọn slide, click nút phải chuột, chọn Copy Chọn Chọn C ch 3: Trên c ng c chuẩn Chọn 38 DÁN SLIDE Click chuột đến vị trí c n chép C ch 1: Trên menu, chọn ... Edit  Paste C ch 2: Trong khung Outline/Slides, chọn slide, click nút phải chuột, chọn Paste Chọn Chọn C ch 3: Trên c ng c chuẩn Chọn 39 DI CHUYỂN SLIDE Chọn slide c n di chuyển C ch 2: Trong ... Outline/Slides, chọn slide, click nút phải chuột, chọn Paste C ch 1: Trên menu, chọn Edit  Cut Chọn Chọn C ch 3: Trên c ng c chuẩn Chọn 40 ẨN SLIDE Ẩn slide không cho lên trình diễn C ch 1: Trên menu, chọn...

Ngày tải lên: 18/07/2014, 04:00

... Copy C ch 2: Trong khung Outline/Slides, chọn slide, click nút phải chuột, chọn Copy Chọn Chọn C ch 3: Trên c ng c chuẩn Chọn 38 DÁN SLIDE Click chuột đến vị trí c n chép C ch 1: Trên menu, chọn ... Edit  Paste C ch 2: Trong khung Outline/Slides, chọn slide, click nút phải chuột, chọn Paste Chọn Chọn C ch 3: Trên c ng c chuẩn Chọn 39 DI CHUYỂN SLIDE Chọn slide c n di chuyển C ch 2: Trong ... Outline/Slides, chọn slide, click nút phải chuột, chọn Paste C ch 1: Trên menu, chọn Edit  Cut Chọn Chọn C ch 3: Trên c ng c chuẩn Chọn 40 ẨN SLIDE Ẩn slide không cho lên trình diễn C ch 1: Trên menu, chọn...

Ngày tải lên: 19/07/2014, 05:00

... đư c) H y thử xem – bạn ng c nhiên đ y! Điểm c t lõi: Tất phải đối phó với c m x c tiêu c c công vi c h c cách đương đầu với chúng từ Tóm lại, c m x c tiêu chất x c t c có khả l y lan nhanh, chẳng ... não để tìm c ch giải H y nhớ rằng, vi c thay đổi tình hình nằm tầm tay bạn · Mỉm c ời! – Nghe co vẻ lạ, nụ c ời miễn c ỡng- chí c n nhăn mặt – làm cho bạn c m th y hạnh ph c (đ y c ch kỳ lạ mà ... bên c nh người g y ảnh hưởng tiêu c c lên nhóm Hiểu rõ nguyên nhân g y c m x c tiêu c c bạn c m x c bạn phải đối mặt thường xuyên Khi c m x c tiêu c c bắt đầu xuất hiện, sử dụng phương th c học...

Ngày tải lên: 30/07/2014, 18:20

... phân bố chấp nhận quyền l c theo định chế tổ ch c có thứ b c như: gia đình (bố mẹ c i), trường h c (th y trò), nơi làm vi c (chủ thợ), hình th c tổ ch c trị tập trung phân chia quyền l c .[22;3] ... tuổi c c vị giao tiếp cao hơn, vị trình độ hiểu biết mà c – Tr c khoảng c ch: tr c có hai c c thân tình xa lạ với m c độ kh c Khi giao tiếp nhân vật giao tiếp gần gũi mà xa c ch Và khoảng c ch ... tuổi t c cha mẹ, lớn chúng ta, phân biệt “anh” “chị”, nhỏ c từ: “em”; b c ngang hàng với cha mẹ, c “b c , “chú”, c ”, c u” “dì”, c “con” ‘cháu” (bao gồm cháu ruột, grandchildren, lẫn cháu...

Ngày tải lên: 05/03/2016, 13:34

... tiến phương pháp d y h c nhân tố quan trọng, bên c nh vi c bồi dưỡng kiến th c chuyên môn, vi c phát huy tính tích c c h c sinh c ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho c ng vi c giáo d c phải tiến hành ... th c hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm h c: 2010- 2011 SKKN Một số tình đặt vấn đề d y h c Vật Lí + G y hứng thú cho HS trư c vào nội dung h c + H c sinh lĩnh hội tri th c cách dễ dàng , c niềm tin vào ... kiến th c mới, Vận dụng kiến th c cũ tốt IV KẾT LUẬN: Khi sử dụng biện pháp nêu chuyên đề để d y nhận th y: + Đặt vấn đề g y tò mò cho HS , h c sinh động + Phát huy l c sáng tạo, tích c c HS Người...

Ngày tải lên: 02/04/2013, 22:27

... tiến phương pháp d y h c nhân tố quan trọng, bên c nh vi c bồi dưỡng kiến th c chuyên môn, vi c phát huy tính tích c c h c sinh c ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho c ng vi c giáo d c phải tiến hành ... th c hiện: Võ Thị Mỹ Nhung Năm h c: 2010- 2011 SKKN Một số tình đặt vấn đề d y h c Vật Lí + G y hứng thú cho HS trư c vào nội dung h c + H c sinh lĩnh hội tri th c cách dễ dàng , c niềm tin vào ... kiến th c mới, Vận dụng kiến th c cũ tốt IV KẾT LUẬN: Khi sử dụng biện pháp nêu chuyên đề để d y nhận th y: + Đặt vấn đề g y tò mò cho HS , h c sinh động + Phát huy l c sáng tạo, tích c c HS Người...

Ngày tải lên: 10/04/2013, 08:19

... đẳng c RT Ví dụ 3.2.2, c ch tô mầu C1 = BBY Y Y B C2 = , BBBY Y Y biến th nh c ch tô m u (vì qua RT = (1, 2)(3, 6)(4, 5), đỉnh chuyển đến chỗ m tr c l đỉnh nên truyền mầu (Y) sang đỉnh 6, đỉnh chuyển ... t c động lên tập c ch tô mầu đỉnh Với g D12, tơng tự nh lập luận Chú ý 3.2.3, C l c ch tô m u đỉnh l c gi c v C = g C l t c động g lên C nhiều trờng hợp ta coi c ch tô m u C v C l nh Vì c ch ... d i Nếu ta c k m u số c ch tô m u đỉnh đa gi c cố định qua t c động g l kc Chứng minh Cho C l c ch tô m u đỉnh đa gi c Giả sử C cố định qua t c động g (t c l C = g C) , với vòng xích (a1 , ...

Ngày tải lên: 28/06/2014, 11:20

... tuyển Theo c ch tr c tiếp, y u c u c ng vi c l c ngƣời lao động c p c thẩm quyền định bố trí c ng t c vào vị trí c ng vi c cụ thể C ch thi tuyển tƣơng tự nhƣ thi tuyển c ng ch c Ngay với c ơng ... vi tổ ch c, m c tiêu đƣ c đo lƣờng thoả mãn c ng vi c, nghĩa m c độ mà c nhân c m th y tích c c hay tiêu c c công vi c đƣơng Điều đƣ c thể bở vi c đƣơng c gắn bó với tổ ch c Tích c c với c ng ... tích c ng vi c hợp lý Bƣ c 2: Thu thập thông tin c sẵn sở sơ đồ tổ ch c, văn m c đích, y u c u, ch c quyền hạn doanh nghiệp phận c u, sơ đồ quy trình c ng nghệ mô tả c ng vi c cũ (nếu c ) Bƣớc...

Ngày tải lên: 10/07/2014, 10:33

... dụng c m x c đời thường vào tình c n thiết giao tiếp với khách hàng, điều làm họ trở nên gần gũi đồng c m với vị khách bị thất l c hành lý Cu c nghiên c u h c vi c thể c m x c cách Thay phải “bằng ... mang c m x c tiêu c c, họ c khuynh hướng “bi quan hóa” chuyện Chân thành thể đồng c m Một c ng ty hàng không nghiên c u khái niệm c m x c lao động” qua khảo sát tình c thể nhóm nhân viên chăm ... quản lý c m x c để c ng t c ăn ý với đồng nghiệp (Ảnh minh họa) H y l c quan thể c m x c tích c c để làm vi c hiệu Qua nghiên c u mình, giáo sư Sigal Barsade khẳng định người l c quan c khuynh...

Ngày tải lên: 09/08/2014, 13:20

... nguyên nhân c ch th c tổ ch c tiết h c, phần nhiều giáo viên d y tiết h c tổ ch c trò chơi không coi trình bản, mà phần lớn coi trình bất bu c Hiểu đơn giản tổ ch c công c s c bén, ph c vụ đ c ... trò chơi vào môn h c cho trẻ mẫu giáo” II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên c u : C nhiều c ng trình nghiên c u vi c tổ ch c trò chơi cho trẻ môn h c th y vấn đề đề c p đến chưa sâu nên nghiên c u ứng ... tiết h c chưa đủ y u c u hình th c thời gian tổ ch c Trẻ c chơi giúp trẻ chiếm lĩnh nội dung kiến th c tiếp thu c ch nhanh chóng, h c diễn nhẹ nhàng lôi trẻ vào h c đạt kết cao Trò chơi c ng c ...

Ngày tải lên: 05/01/2015, 09:59

... đến C m x c ngừng thơ kết th c Cảm x c tim c mãnh liệt, dâng trào thâm trầm, sâu s c câu chữ trang thơ c hồn Khi c m x c tim tích l y đ y đủ, dù nhà thơ không muốn chủ ý c u thơ đích th c đời ... tình vừa c tính c thể vừa mang tính phổ quát a Trong văn chương nói chung thơ trữ tình nói riêng, nguyên t c chủ quan nguyên t c vi c chiếm lĩnh th c Trư c th c, nhà thơ c quyền c nghĩa vụ ... không y n người y u để đến giai đoạn đằm thắm, chín chắn người y u lâu Như v y, c u đầu tiên, Nguyễn Bính cho người đ c th y c m x c tương tư thầm kín, riêng biệt nỗi nhớ nhung chàng trai quê Chính...

Ngày tải lên: 14/10/2015, 15:04

... th c, kĩ biết không chắn nên chọn kiến th c, PP Ví dụ : Mỗi nam châm c c c c c b c c c nam V y ta c t đôi nam châm ta c c c riêng biết đầu c c B c đầu c c nam không ? Đ y TH mà HS phân vân chưa ... g y mâu thuẫn Ví dụ: Như ta biết c c tên đ y nhau, c c B c nam châm để tự phương B c ? V y c c B c hút c c B c ? TH đặt HS vào trạng thái vừa phân vân vừa hướng giải C c Nam C c B c địa lí C c ... 2.1.3.1.NAM CHÂM VĨNH C U Chuẩn kiến th c, ST kĩ quy định M c độ thể c thể chuẩn kiến th c, kĩ T chương trình [NB] Kim nam châm c hai c c c c B c c c Nam C c hướng B c Trái Đất X c định gọi c c B c kim...

Ngày tải lên: 22/01/2016, 21:42

... lệ c ng ty c phần Y quy định c đông sáng lập c đông nắm giữ c phần ưu đãi biểu V y c đông nắm giữ c phần ưu đãi biểu c chuyển nhượng c phần cho c đông sáng lập kh c công ty hay ko? KO ... đông sáng lập c quyền tự chuyển nhượng c phần phổ thông cho c đông sáng lập kh c C U 20:Q c đông c ng ty c phần T thu gom lượng c phần 5% tổng số c phần phổ thông y u c u c ng ty đăng kí ... ng y c ng ty c p gi y chứng nhận đk kinh doanh ,c đông sáng lập ko chuyển nhượng c phần phổ thông cho c đông kh c với lí Nhưng thời hạn ông H c đông sáng lập c ng ty chuyển nhượng phần c phần...

Ngày tải lên: 15/08/2013, 08:44

... tr c tuyến, theo đó, c bên c thẩm quyền truy c p vào văn C c bên c chìa khoá để đ c ký vào văn bản, c khả đảm bảo mạo danh chữ ký M c dù tiêu chuẩn kỹ thuật cho phương pháp trình nghiên c u ... t c Chính phủ c ng chúng CNTT làm cho Chính phủ quản lý c i mở dễ tiếp c n vi c cho phép c ng chúng tham gia vào c ng vi c quan Nhà nư c CPĐT tạo thêm hội phát triển cho đối t c liên quan, đ c ... cung c p thông tin cho người dân c ng vi c quan hành chính, quy định thủ t c, dịch vụ mà quan hành cung c p cho nhu c u người dân Coi c ng dân” “khách hàng”: thay đổi c ch tiếp c n quan hệ c ng...

Ngày tải lên: 10/12/2013, 14:32

... d y h c để phát huy đ c tính tích c c ngời hcọ ngời th y phải biết t c động tạo môi trờng hay tình nhằm kích thích ngời h c Nh ngời h c phát huy đ c tính tích c c cao nh c t c động th y "C ng ... C c t c giả bàn vi c tự h c đặt vi c tự h c cần thiết trình d y h c Tuy nhiên t c giả quan tâm vi c x c định rèn luyện l c tự h c, kỹ tự h c d y h c Toán phổ thông Một vấn đề đặt cho vi c nghiên ... đề, th y huy, điều khiển uốn nắn Tr c phơng pháp d y h c chủ y u thuyết trình th y đ c, trò chép, h c sinh h c tập c ch thụ động, không phát huy đ c vai trò tích c c, sáng tạo h c sinh C n nói...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:52