... sinh trungtâm M ÔN: M Ô H ÌNH D ẠY H ỌC Đặc điểm: Để làm rõ đặc điểm xu hướng dạyhọc với học sinh trung tâm, so sánh với dạyhọc với giáo viên trungtâm Mục tiêu Dạyhọc với giáo viên trung ... TRUNGTÂM Mục đích - Mô hình dạyhọc với học sinh trungtâm cách thức dựa nguyên tắc kích thích ham hiểu biết học trò, từ người thầy đáp ứng xoay quanh câu hỏi vấn đề trò gặp phải, trò đóng vai ... ứng xu hướng dạyhọc với học sinh trungtâm Coi dạyhọc với học sinh trungtâm tư tưởng tiến - Thường xuyên tham gia lớp tập huấn xu hướng dạyhọc với học sinh trungtâm - Nâng cao trình độ chuyên...
... Chuyên đề 4: Thiết kế kế hoạch học theo phương pháp dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm Chuyên đề Trao đổi số vấn đề dự kiến thực số nội dung : Ý nghĩa việc thiết kế kế hoạch ... việc thiết kế kế hoạch học -Biết thiết kế kế hoạch học theo phương pháp dạyhọclấyhọc sinh làmtrungtâm -Thực tốt thiết kế học lên lớp Hoạt động 1:Ý nghĩa thiết kế kế hoạch học Thảo luận nhóm ... -Học viên nêu ý kiến cá nhân, dựa vào chuyên đề tập huấn( Phương pháp dạyhọclấyhọc sinh làmtrung tâm) • Yêu cầu thiết kế kế hoạch học: -Nêu mục tiêu học, thể rõ mức độ kiến thức HS cần đạt...
... MODUN MN1 – D XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤYTRẺLÀMTRUNGTÂM (Dành cho giáo viên) I-KHÁI NIỆM, Ý NGHĨA CỦAVIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON 1.Khái niệm Môi trường nói chung ... II- NGUYÊN TẮC CHUNG CỦAVIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vaitrò quan trọng phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình ... phạm quy định hành vi nhà giáo không làm 5 Trung thực công tác, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục...
... hc sinh úng vai: - PP úng vai khỏc vi loi hỡnh úng kch thụng thng ch : khụng cú kch bn, khụng cn thuc vai, khụng cn din tp, iu ch yu l th hin cm sỳc tc thi gp phi tỡnh cú -úng vai l bt u cho ... ngi úng vai phi thc hin mt nhim v khú khn, cú th cú nhiu cỏch gii quyt v ng x khỏc -Nhim v ca GV l trỡ v dn dt cuc tho lun thỳ v sau cỏc vai din kt thỳc bng vic gi ý cho HS cỏc nhúm hoc ton lp ... lun -Tỡnh úng vai phi phự hp vi ch bi hc, phự hp vi la tui, trỡnh HS v iu kin, hon cnh lp hc -Tỡnh phi m , khụng cho trc kch bn hoc li thoi -GV phi dnh thi gian cho cỏc nhúm úng vai -GV nờn...
... 1 K hoch giỏo dc ly tr lm trung tõm l: K hoch giỏo dc cn c vo kh nng, nhu cu hc tp, kinh nghim sng ca tr xỏc nh mc tiờu, ni dung c th T chc hot ng luụn t tr vo trung tõm ca quỏ ... k hoch Ch ng t chc cỏc hot ng Tho lun Nhng khú khn lp KHGD ly tr lm trung tõm Xõy dng k hoch giỏo dc (Mc tiờu, ND, H, dựng) ỏnh giỏ kt qu thc hin T chc HGD (H chi, hc, L, VS) I Xõy dng k hoch ... l: Tr s lm c gỡ? Tr s nh th no? sau mt nm hc (k hoch nm), sau thỏng (k hoch thỏng) sau mt tun, ngy (k hoch giỏo dc tun, ngy) I Xõy dng k hoch giỏo dc Do ú mc tiờu giỏo dc nht l mc tiờu cho...
... tập trung tập huấn cho cán giáo viên nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên, có nội dung “ Xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻlàmtrung tâm”, “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấytrẻlàmtrung ... “lấy trẻlàmtrung tâm” Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG TÀI LIỆU GỒM: I.MỘT SỐ VẤN ĐỂ VỀ “ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤYTRẺLÀMTRUNG TÂM” II.Xây dựng kế hoạch đạo giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm I ... LÀMTRUNG TÂM” Năm học 2013-2014 trường mầm non tập trung tập huấn cho cán giáo viên nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên, có nội dung “ Xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻlàm trung...
... trungtâm 1.Xây dựng kế hoạch lấytrẻlàmtrungtâm Kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung ... hướng vào trẻ, lấytrẻlàmtrungtâmViệc xây dựng kế hoạch cần thiết Giúp giáo viên dự kiến kế hoạch Chủ động tổ chức hoạt động Những khó khăn lập KHGD lấytrẻlàmtrungtâm Xây dựng kế hoạch ... mầm non: Lấytrẻlàmtrungtâm cách giáo dục tốt Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấytrẻlàmtrungtâm ứng dụng phương...
... giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ Trong chƣơng trình GDMN Trong số EDI Nghe hiểu • Nghe hiểu từ, câu • Nghe hiểu g.tiếp hàng ngày • Nghe hiểu ... • Đóng vai nhân vật Nghe hiểu • Lắng nghe tiếng Việt • Hiểu người khác nói Nói • Từ vựng ngữ điệu • Thể nhu cầu thân • Hỏi trả lời câu hỏi • Kể lại kiện • Kể lại câu chuyện nghe • Đóng vai nhân ... pháp giao tiếp Phương pháp giao tiếp gì? Là dạyhọc ngôn ngữ tập trung vào việc tạo dựng khả giao tiếp tình khác với mục đích khác Trong phương pháp này, trẻ đặt tình giao tiếp cụ thể sử dụng ngôn...
... II- NGUYÊN TẮC CHUNG CỦAVIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vaitrò quan trọng phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình ... phạm quy định hành vi nhà giáo không làmTrung thực công tác, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục ... cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ MÔ ĐUN MN1 - D XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤYTRẺLÀMTRUNGTÂM (Dành cho giáo viên) TÀI LIỆU PHÁT TAY Chương II CÁC YÊU CẦU CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO...
... lấytrẻlàmtrungtâm GIÁO DỤC LẤYTRẺLÀMTRUNGTÂM CHIẾU SLIDE # 13 Giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm ĐỌC SLIDE GIẢI THÍCH Chúng ta tìm hiểu quan điểm chăm sóc giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm Trước ... trọng sở giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm 16 Xây dựng trường mầm non lấytrẻlàmtrungtâm CHIẾU SLIDE # 19 Giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm ĐỌC SLIDE CHIẾU SLIDE # 20 Vaitrò giáo viên trẻ hoạt động ... lấytrẻlàmtrungtâm 22 Xây dựng trường mầm non lấytrẻlàmtrungtâm CHIẾU SLIDE # 30 Giáodục lấytrẻlàmtrungtâm là: ĐỌC SLIDE CHIẾU SLIDE # 31 Đặc điểm giáo dục lấytrẻlàmtrungtâm ĐỌC...
... trù ò Bàc ky, Trung ky va Nam ky Trong dò liéu biéu nhà't Kho Luu trù Trung uong Ha Nói, Trungtàm Luu trù Quóc già I Tai càc kho luu trù trén, chfnh quyén thuc dàn Phàp dà tàp trung bào quàn ... lAp trung eùa chfnh quyén trung uong (Phù Toàn quyén Dòng Duong), chàm dui tinh trang phàn tàn tu phàt va thiéu sir quàn ly ehung kéo dai hàng tram nàm lich su ó nuóc la Nhò eó su quàn ly tàp trung ... ràng siJ tàp trung quàn ly mang tinh chà't tu san va eó nbiéu han che Dà'u àn thù ba eùa còng tàc luu trù Viét Nam sir kién thành làp Cuc Luu trù true thupe Phù Thù tuóng de quàn ly tàp trung ihò'ng...
... hng phỏt trin ca bn thõn sau tt nghip trung hc ph thụng 19 Nhõn õy chung ta co thờ tr la i v i nhng suy t cua cõ u ho c trotre C.Mỏc Lun tt nghip trng trung hc T -ria, thỏng Tỏm 1835, nhng suy ... dc cụng dõn bc trung hc c s mụn GDCD bc trung hc ph thụng: Mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng k tha, phỏt trin kt qu dy hc ca mụn a o c bc tiu hc v mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc c s Mc ... 18 1.2 Vai trũ, mc tiờu, ni dung ca ging dy mụn GDCD i vi vic giỏo dc o c cho hc sinh trung hc ph thụng nc ta hin 20 1.2.1 Vai trũ, mc tiờu ca ging dy mụn GDCD trng trung hc ph...
... Carnegie & Associates, Inc 290 Motor Parkway Hauppauge, NY 11788 Printed in the U.S.A VaiTròCủaViệcHọc Trong Gắn Kết Nhân Viên Nghiên cứu đề xuất cách tốt để tạo dựng văn hóa cần đảm bảo ... học tập gắn kết thông qua công nghệ kỹ thuật • Đầu tư vào quy trình hướng dẫn công việcVaiTròCủaViệcHọc Trong Gắn Kết Nhân Viên Bên số phát đáng ý khác từ Nghiên cứu việchọc gắn kết năm ... đẩy mạnh văn hóa gắn kết cách tốt để làm điều đưa hội học tập cách hiệu có chiến lược VaiTròCủaViệcHọc Trong Gắn Kết Nhân Viên Để biết thêm thông tin Nghiên cứu việchọc gắn kết năm 2007...
... Minh chữ “Cần” Khái niệm vaitrò chữ “Cần” Tại phải rèn luyện chữ “cần”? Giải pháp để thực đức tính “cần” II – Liên hệ thực tế với sinh viên trường ta Thực trạng nguyên nhân Vaitrò giải pháp rèn ... đến Trong đó, giảng dạy giảng viên lớp micrô theo kiểu “mạnh thầy thầy nói”, lớp học đông đúc “mạnh trò, trò ngủ” Và nguyên nhân không nhắc đến, tính tự giác sinh viên trường ta ngày thấp Trong ... Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí công vô tư PHẦN NỘI DUNG I – Tư tưởng Hồ Chí Minh chữ “Cần” Khái niệm vaitrò chữ “Cần” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, Cần “tức siêng năng, chăm chỉ, cố gắng, dẻo dai”; “Cần...
... nghiệm khách quan dạng MCQ kết hợp với hỗ trợ công nghệ thông tin Trong trình triển khai thực đề tài, thu số kết sau: - Đã tìm hiểu vaitròviệc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên, chức hệ thống ... đánh giá nhằm xếp loại tập thể hay tổng kết mục tiêu hoàn thiện; đánh giá nhằm tổng kết hoạt động trung gian; đánh giá nhằm chuẩn đoán; đánh giá nhằm xếp nhóm nhỏ; đánh giá nhằm tuyển chọn; đánh ... xếp thứ tự mục tiêu Patrice Pelpel nêu ba chức đánh giá: Chức xã hội, chức sư phạm chức thể chế Trong chức sư phạm nhằm đánh giá sinh viên xem sinh viên đạt mục tiêu mức độ nào, họ đạt tiến nào,...