LỜI NÓI ĐẦU Năm học 20132014 các trường mầm non đã tập trung tập huấn cho cán bộ giáo viên về các nội dung trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên, trong đó có các nội dung “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”.Về môi trường giáo dục ngoài lớp học: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Nhiều trường mầm non đã tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ. Hầu hết các nhà trường đều quan tâm, mong muốn đạt được đó là diện tích đất trong nhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ trợ cho hoạt động ngoài trời của trẻ. Môi trường trong và ngoài lớp học được các nhà trường dần dần bổ sung, tạo dựng để có sự sạch sẽ, đa dạng, phong phú, đẹp mắt, an toàn, để trẻ thấy thích thú khi đến trường. Môi trường đó còn được cán bộ giáo viên tôn tạo hàng ngày để mỗi ngày đều có sự mới lạ hấp dẫn với trẻ. Đến nay, nhiều trường mầm non trong huyện đã có môi trường trong , ngoài lớp học hấp dẫn, có sân chơi đa dạng, đẹp... Để môi trường trong trường mầm non ngày một là yếu tố thúc đẩy chất lượng giáo dục có hiệu quả, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phải được quan tâm đúng mức ở các nhà trường mầm non hiện nay. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN MẦM NON - CHUYÊN ĐỀ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Năm học 2013-2014 các trường mầm non đã tập trung tập huấn cho cán bộ giáo viên về các nội dung trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên, trong đó có các nội dung “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Về môi trường giáo dục ngoài lớp học: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Nhiều trường mầm non đã tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết các nhà trường đều quan tâm, mong muốn đạt được đó là diện tích đất trong nhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ trợ cho hoạt động ngoài trời của trẻ Môi trường trong và ngoài lớp học được các nhà trường dần dần bổ sung, tạo dựng để có sự sạch sẽ, đa dạng, phong phú, đẹp mắt, an toàn, để trẻ thấy thích thú khi đến trường Môi trường đó còn được cán bộ giáo viên tôn tạo hàng ngày để mỗi ngày đều có sự mới lạ hấp dẫn với trẻ Đến nay, nhiều trường mầm non trong huyện đã có môi trường trong , ngoài lớp học hấp dẫn, có sân chơi đa dạng, đẹp Để môi trường trong trường mầm non ngày một là yếu tố thúc đẩy chất lượng giáo dục có hiệu quả, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phải được quan tâm đúng mức ở các nhà trường mầm non hiện nay Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG TÀI LIỆU GỒM: I.MỘT SỐ VẤN ĐỂ VỀ “ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” II.Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm I MỘT SỐ VẤN ĐỂ VỀ “ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Năm học 2013-2014 các trường mầm non đã tập trung tập huấn cho cán bộ giáo viên về các nội dung trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên, trong đó có các nội dung “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Vấn đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được các trường mầm non triển khai ngay từ đầu năm học sau khi tham dự các lớp tập huấn của Sở GD-ĐT và của Phòng GD-ĐT huyện Môi trường giáo dục đề cập trong trường mầm non được cán bộ giáo viên quan tâm ở nhiều yếu tố, trong đó về cơ sở vật chất có 2 yếu tố giáo viên chú trọng, đó là môi trường giáo dục trong lớp học và môi trường giáo dục ngoài lớp học Về môi trường giáo dục trong lớp học: Một trong những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động của trẻ, ảnh hưởng đến sức khoẻ của trẻ mầm non đó là diện tích phòng học và các yêu cầu về thiết kế phòng học phù hợp với độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo Yêu cầu diện tích phòng nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em cho một lớp mẫu giáo hay một nhóm trẻ theo Điều lệ trường mầm non bao gồm phòng sinh hoạt chung (1,5m2 1,8m2/ trẻ), phòng ngủ (1,2m2 – 1,5m2 /trẻ), phòng vệ sinh ( 0,4m2 – 0,6m2 / trẻ), hiên chơi ( 0,5m2 - 0,7m2 / trẻ ) Thực tế hiện nay các trường mầm non nông thôn chủ yếu xây dựng phòng học kết hợp phòng ăn và ngủ, diện tích của một số lớp học chưa phù hợp, hiện chơi và nhà vệ sinh một số nơi qúa nhỏ hẹp Mục tiêu của các nhà trường là phấn đấu để có lớp học đủ diện tích/ trẻ Nếu diện tích lớp đủ rộng sẽ giúp giáo viên dễ dàng sắp xếp bàn ghế, tủ giá đồ dùng đồ chơi và các phương tiện cho trẻ vui chơi, học tập, sinh hoạt, không làm hạn chế hoạt động của trẻ, không làm cho trẻ có cảm giác gò bó, chật chội trong mọi hoạt động Lớp học có diện tích đủ rộng tạo cho giáo viên sự thuận lợi khi thay đổi trang trí mỗi ngày mà vẫn phù hợp hấp dẫn trẻ, kích thích trẻ hăng hái tìm hiểu khám phá hơn Ngoài ra, các thiết bị phục vụ sinh hoạt khác trong phòng học cũng là yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ và tinh thần của trẻ, đó là hệ thống điện, nước phục vụ sinh hoạt hàng ngày Về hệ thống điện cũng là yếu tố để nhiều trường quan tâm, như điện thắp sáng cần sử dụng số lượng bóng điện/lớp là bao nhiêu? sử dụng chủng loại bóng điện nào để mùa đông đủ ánh sáng và đảm bảo an toàn cho trẻ? về hệ thống quạt điện cần lắp đặt loại nào? có cần lắp điều hoà trong phòng học hay không? ; Hệ thống cấp thoát nước trong mỗi phòng học thuận tiện và an toàn cũng là yếu quan trọng tạo cho cho trẻ có sức khoẻ tốt Thiết kế, lắp đặt hệ thống cấp thoát nước luôn phải đảm bảo để phòng học không bị thấm nước trên tường phòng học hoặc tường phòng vệ sinh, không đọng nước dưới nền trũng, không tạo nên mùi hôi khai, ẩm mốc, không tạo sự rò rỉ đường ống, không phải dùng hệ thống hứng nước dự trữ không an toàn ở nhóm lớp và phải luôn đủ nước cho sinh hoạt của trẻ trong ngày Về môi trường giáo dục ngoài lớp học: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ Nhiều trường mầm non đã tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết các nhà trường đều quan tâm, mong muốn đạt được đó là diện tích đất trong nhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ trợ cho hoạt động ngoài trời của trẻ Có diện tích đất đủ rộng nhà trường có thể bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp hơn Những yêu cầu về môi trường ngoài lớp học được cán bộ giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu như bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường và khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo ); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng ); khu vực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, con vật nuôi; khu chơi với các nhân vật cổ tích, hay còn gọi là “ vườn cổ tích”; khu “sân khấu ngoài trời”, nơi đặt giá vẽ; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường; khu tạo cảnh đồng cỏ, đồi, núi, vòi phun nước ; hệ thống đường đi lối lại trên sân; độ cao của hệ thống tường bao, độ rộng của cổng và biển trường; khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu nắng nóng nhiều, các nhà trường đều xác định sân chơi của trẻ rất cần có cây xanh bóng mát, hệ thống mái tôn mái lá góp phần tạo bóng mát cho sân chơi của trẻ nhưng không thể thay thế cho hệ thống cây bóng mát được, việc trồng các cây bóng mát vẫn phải được chú trọng Những yếu tố đặt ra để phấn đấu thì nhiều nhưng những yêu cầu đạt được về môi trường ngoài lớp học hiện nay vẫn còn qua khiêm tốn; Vấn đề sử dụng cơ sở vật chất trong lớp học và sử dụng cơ sở vật chất ngoài lớp học ở trường mầm non một cách có hiệu quả để trẻ mầm non ở trường được an toàn, thuận lợi, phù hợp, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ là nội dung giáo viên mầm non luôn phải nghiên cứu hàng ngày trong qúa trình chăm sóc giáo dục trẻ Một số trường có cơ sở vật chất tốt đang dồn trọng tâm tới vấn đề nâng cao chất lượng sử dụng môi trường hiện có vào chăm sóc giáo dục trẻ Mục tiêu này đòi hỏi người giáo viên nhóm lớp phải luôn luôn sáng tạo trong việc tận dụng môi trường, trang trí nó, làm đẹp nó, làm mới nó mỗi ngày để có sự đổi mới trong nội dung cho trẻ khám phá Ví dụ: Cũng là lối đi trong vườn, hôm nay cô trò tạo cho nó là đường đến khu du lịch “Suối Tiên” với những trang trí “khu du lịch”, ngày mai lại là đường đến lễ hội “Thỏ ngoan” với những trang trí “lễ hội”; Cũng là vườn cây cảnh, hôm nay giáo viên hướng dẫn trẻ tưới nước cho cây với những dụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai giáo viên lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát hiện cây có gì mới so với hôm qua, khuyến khich trẻ trang trí cho vườn cây đẹp hơn, mới lạ hơn với những đồ dùng do cô chuẩn bị và trẻ lựa chọn Như vậy, việc sử dụng môi trường xung quanh vào chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với kế hoạch giáo dục của từng giáo viên nhóm lớp Mức độ sử dụng sáng tạo đến đâu lại đòi hỏi người lập kế hoạch phải nghiên cứu kỹ, người duyệt kế hoạch phải gợi ý rộng để có sự đa dạng trong các hoạt động sử dụng môi trường trong và ngoài lớp học Xây dựng môi trường trong lớp học và ngoài lớp học ở trường mầm non là một việc làm khó có thể nói là hoàn toàn hoàn thiện dù ở bất kỳ chi tiết nào, bởi nó đòi hỏi sự thay đổi, sự mới mẻ mỗi ngày của môi trường để có thể tác động đến trẻ, thu hút trẻ, kích thích sự hứng thú khám phá hoạt động của trẻ, dẫn đến sự tích cực trong nhận thức và tư duy linh hoạt của trẻ Trẻ là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục trẻ trong nhà trường, vì vậy mọi sự bổ sung xây dựng môi trường cơ sở vật chất cho trẻ hoạt động đều phải đề cập tới sự vứa sức, sự phù hợp với trẻ Từ bậc cầu thang khi người lớn đi trên đó cảm thấy “nhỡ bước” thì trẻ lại thấy bước rất thoải mái; Từ tấm gương soi trong nhà vệ sịnh dành cho trẻ người lớn phải khom người xuống mới soi được khuân mặt thì lại vừa tầm soi của trẻ; Từng chiếc thang vịn lan can cầu thang với người lớn có thể trồng thưa 20cm thì với trẻ thang nọ cách thang kia chỉ 10 cm để tránh mất an toàn cho trẻ khi vô tình chui qua thang vịn Sân chơi của người lớn có thể có bậc, có gờ cạnh cao nhưng sân chơi của trẻ phải nhẵn, không có gờ cạnh để khi chạy nhảy tránh cho trẻ không bị vấp ngã; vv Chính vì thế, khi tạo dựng môi trường học tập cho trẻ, người cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non trong huyện Nghĩa Hưng luôn phải quan tâm tới các chi tiết tạo nên sự an toàn cho trẻ, gắn với các nội dung chăm sóc giáo dục vừa sức với trẻ Môi trường trong và ngoài lớp học được các nhà trường dần dần bổ sung, tạo dựng để có sự sạch sẽ, đa dạng, phong phú, đẹp mắt, an toàn, để trẻ thấy thích thú khi đến trường Môi trường đó còn được cán bộ giáo viên tôn tạo hàng ngày để mỗi ngày đều có sự mới lạ hấp dẫn với trẻ Đến nay, nhiều trường mầm non trong huyện đã có môi trường trong , ngoài lớp học hấp dẫn, có sân chơi đa dạng, đẹp Để môi trường trong trường mầm non ngày một là yếu tố thúc đẩy chất lượng giáo dục có hiệu quả, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học phải được quan tâm đúng mức ở các nhà trường mầm non hiện nay II.Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá trình giáo dục, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động: *Trải nghiệm: trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi * Giao tiếp: Chia sẻ với bạn và học từ mọi người * Suy ngẫm: suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống * Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn Giáo viên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ được chiếm lĩnh kiến thức 2.Vì sao phải xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Trẻ em vừa là chủ thể của hoạt động Khi trẻ được tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ => hoạt động giáo dục có hiệu quả nhất Trẻ em vừa là đối tượng của hoạt động Con người thích khám phá những điều mới lạ => nên dạy cái trẻ cần, điều mà trẻ thích Vì vậy xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch rất cần thiết vì Giúp giáo viên dự kiến kế hoạch Chủ động tổ chức các hoạt động Những khó khăn khi lập KHGD lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch giáo dục (Mục tiêu, ND, HĐ, đồ dùng) Tổ chức HĐGD (HĐ chơi, học, LĐ, VS) Đánh giá kết quảthực hiện Xây dựng kế hoạch giáo dục 1 Xác định mục tiêu: Mục tiêu trong kế hoạch được xây dựng phải căn cứ vào: - Đặc điểm của trẻ: Khả năng Nhu cầu học tập Sở thích của trẻ Đó là kết quả được lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, sau một tuần, một tháng… - Nội dung giáo dục theo từng độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu phù hợp: Khả năng, kinh nghiệm sống của trẻ Đáp ứng được yêu cầu của chương trình Phù hợp vói vùng miền, với trường lớp của địa phương XĐ mục tiêu luôn hướng vào trẻ, nghĩa là: Trẻ sẽ làm được gì? Trẻ sẽ như thế nào? sau một năm học (kế hoạch năm), sau 1 tháng (kế hoạch tháng) sau một tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do đó mục tiêu giáo dục nhất là mục tiêu cho một bài (một nội dung) giáo viên đặt ra cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế và có giới hạn về thời gian để có thể dễ dàng xác định trong một khoảng thời gian nhất định mục tiêu đã đạt được chưa VD cụ thể khi viết mục tiêu Mục tiêu GD Mục tiêu năm Phát triển tháng/chủ đề chủ đề Nước và nhận thức một số hiện tượng tự nhiên Mục tiêu giáo dục ngày Hoạt động ngoài trời: Quan sát hiện tượng thiên nhiên Trẻ có khả Quan sát, phán năng quan đoán một số hiện trời sắp mưa, trời nắng to, trời sát, so sánh, tượng tự nhiên phân loại, đơn giản (trời phán đoán, sắp mưa, trời chú ý, ghi nắng to ) nhớ có chủ định - Kiến thức: Nhận ra biểu hiện mát - Kỹ năng: quan sát, phán đoán hiện tượng tự nhiên: Trời sắp mưa, nắng to, trời mát - Thái độ: có ý thức bảo vệ cơ thể: Nếu biết trời sắp mưa, nắng to thì không nên đi ra ngoài nếu đi thì phải mang áo mưa, đội mũ 2 Lựa chọn nội dung: Từ mục tiêu cụ thể hóa nội dung Nội dung: Cụ thể, trẻ muốn biết Gẫn gũi Phù hợp với vùng, miền Mục tiêu và nội dung liên quan với nhau do đó có mục tiêu thì phải có nội dung Một mục tiêu có thể có 2-3 nội dung 3 Lựa chọn hoạt động giáo dục Các HĐGD: Hoạt động vui chơi Hoạt động học Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Hoạt động lao động Giáo viên: Hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội Quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua những câu hỏi thắc mắc của trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia HĐ, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ để kích thích sự tìm tòi, phám phá của trẻ Quan tâm đến hệ thống câu hỏi Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng và câu hỏi mở: + Câu hỏi đóng: để đánh giá ở mức độ ghi nhớ thông tin, đòi hỏi tư duy rất ít (thường dùng trong phần giới thiệu bài hoặc kết luận) + Câu hỏi mở: là câu hỏi có nhiều đáp án đòi hỏi tư duy nhiều (thường dùng trong phần giới thiệu và phát triển bài) Câu hỏi tốt tạo ra một thách thức về trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết và tạo hứng thú cho trẻ 3.Tổ chức hoạt động giáo dục Để có được câu hỏi tốt giáo viên có thể làm như sau: Đặt ít câu hỏi hơn, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan Dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời Không nên vội đánh giá, hãy động viên, khuyến khích để nhận được câu trả lời tốt hơn từ trẻ Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi Trân trọng câu hỏi và câu trả lời của trẻ Ví dụ 1 số câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ: * Con nghĩ thể nào? * Làm sao con biết? * Tại sao con lại nghĩ như vậy? * Nếu thì sao? Nếu không… thì sao? *Theo con thì điều gì/cái gì sẽ xảy ra tiếp theo? Câu hỏi tốt thường là câu hỏi mở và có câu trả lời mở, đòi hỏi sự tư duy, tạo được một điều mới mẻ, ví dụ những câu hỏi như: Câu hỏi về so sánh: Hai hành động/ hai nhân vật/ hai bức tranh này giống nhau ở chỗ nào? Câu hỏi về đánh giá: Hành động nào tốt hơn? Vì sao? Bức ảnh nào đẹp hơn? Vì sao? Nhân vật nào xấu? Vì sao? Câu hỏi hạn chế tư duy của trẻ là những câu hỏi không khuyến khích trẻ nỗ lực suy nghĩ học tập, ngược lại còn làm cản trở hoạt động trí tuệ Đó là những câu hỏi có dạng: Những câu hỏi quá phức tạp, quá lớn, trừu tượng khiến trẻ không thể trả lời được ví dụ: “Gió là gì?” “ Tại sao có gió?” “Mưa là gì?” “Ngày hôm qua là gì?” Những câu hỏi đóng và hẹp: “Đây là cái gì?”, “Kia là cái gì?”, “Cái này màu gì”, “Hai bức tranh này có giống nhau không Giáo viên cần biết tạo ra một sự cân bằng giữa những câu hỏi phải trả lời ngắn với những câu hỏi mở Một số lưu ý khi đặt câu hỏi: Phải chú ý đến mục đích của câu hỏi: hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, hỏi cái gì? Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả năng để trẻ có thể trả lời được và cố gắng để trả lời Giáo viên cần biết tạo ra một sự cân bằng giữa những câu hỏi phải trả lời ngắn với những câu hỏi mở Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất cả các đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực Nên dành thời gian suy nghĩ cho mỗi câu hỏi và sử dụng ngôn ngữ, cử chỉ (ánh mắt, cười, gật đầu, vỗ tay…) để khuyến khích, khen ngợi trẻ Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi để học Lập kế hoạch một hoạt động học -(soạn giáo án) lấy trẻ làm trung tâm -Đánh giá hoạt động -Xác định mục tiêu -Lập kế hoạch dạy học -Tổ chức dạy – học Sáu câu hỏi được đặt ra: 1 Hiện tại trình độ của trẻ như thế nào ? Khảo sát, tìm hiểu trẻ 2 Trẻ cần học gì tiếp theo ? Chọn mục tiêu 3 Trẻ cần làm gì để đạt những mục tiêu, yêu cầu này ? Dự kiến các công việc / hoạt động cụ thể của trẻ cho trẻ trải nghiệm nhằm vào các mục tiêu đã đặt ra 4 Những học liệu nào được dùng để thực hiện kế hoạch này ? Chọn học liệu, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và cô 5 Các hoạt động đã được lập và các học liệu đã chọn có phù hợp không ? Dạy – Tiến hành tổ chức các hoạt động đã được lập đối với trẻ 6 Trẻ có học được những điều đã dạy thông qua các hoạt động đã tổ chức không ? Trẻ có đạt mục tiêu, yêu cầu đã đạt ra không ? Đánh giá trẻ Xác định mục tiêu Mục tiêu có thể phân ra thành 3 phần chính: + Kiến thức: nhấn mạnh vào kết quả tư duy, trí tuệ về hiểu biết, nhận thức + Kỹ năng: chú trọng vào kỹ năng vận động như: nói, sử dụng, chăm sóc, so sánh + Thái độ: chú trọng đến tình cảm, cảm xúc như mối quan tâm, thái độ và sự đánh giá cao Những từ nên dùng để viết mục tiêu như: + Kiến thức: Nhận ra, liệt kê, đếm, xây dựng, lựa chọn + Kỹ năng: quan sát, so sánh, phân tích, kể, nói được … + Thái độ: có ý thức, tự giác, bảo vệ… Mục tiêu của bài học: trẻ sẽ đạt được gì? Làm được gì/hoặc sẽ trở nên như thế nào Mục tiêu đặt ra cần cụ thể, đo được, đạt được Các phần bài học Mục đích Giới thiệu bài - Củng cố những kiến thức, kỹ năng đã học dẫn dắt học sinh vào nội dung của bài - Cung cấp cho trẻ những kỹ năng cần thiết đủ để hỗ trợ cho trẻ học trong phần phát Phát triển bài triển bài - Tạo cơ hội cho trẻ tiến hành các hoạt động để lĩnh hội phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ Kết luận - Củng cố hệ thống lại những ND trẻ thu Các nhận được trong quá trình học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của trẻ phần Giới - Kích thích tư duy của trẻ - Quan sát, lắng nghe , thiệu bài bằng cách đưa ra tranh, tham gia các hoạt động ảnh, tình huống, câu giáo viên tổ chức chuyện - Tìm tòi khám phá theo - Đặt câu hỏi (câu hỏi mở), hình thức cá nhân, nhóm nêu vấn đề - Đưa ra mục đích học - Giải thích ND chính để trẻ tự khám phá, tìm tòi - Tổ chức HĐ học theo nhóm, cá nhân Phát - Trẻ thực hiện các HĐ - Xác định được nhiệm vụ Triển nhằm đạt mục tiêu bài học cần làm bài - Hỗ trợ trẻ bằng cách - Tích cực tham gia các hướng dẫn, đặt câu hỏi gợi HĐ, sử dụng ĐD , tranh ý, giải đáp thắc mắc, sử ảnh… dụng đồ dùng dạy học - Tự hoặc làm việc theo - Làm việc cụ thể với 1 nhóm, lắng nghe ý kiến nhóm hoặc đối tượng cần của bạn, chia sẻ, trao đổi được quan tâm hơn với bạn - Khuyến kích trẻ tìm cách - Kiểm tra công việc sửa làm tốt hơn sai (nếu có), tìm cách làm - Quan sát động viên, giúp tốt hơn đỡ trẻ kịp thời - Khuyến kích trẻ trình bày - Trình bày kết quả công Kết luận kết quả việc - Bổ sung nhấn mạnh những vấn đề chính - Khen ngợi động viên những trẻ, nhóm tích cực Một số lưu ý khi xây dựng Xác định rõ thiết kế hoạt động nhằm mục đích gì? Thời gian thực hiện trong bao lâu Hoạt động học tập được tổ chức phải phù hợp với khả năng, hứng thú của trẻ không quá khó hoặc quá dễ Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú phối hợp nhiều phương pháp dạy học (Quan sát, giảng giải, đàm thoại ) các kỹ thuật dạy học (kỹ thuật đặt câu hỏi, sử dụng đồ dùng dạy học…) và cách thức dạy học linh hoạt (học cá nhân, học nhóm…) Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học phù hợp để hỗ trợ, minh họa cho quá trình thực hiện hoạt động học Vở “Cùng bé tìm hiểu và ứng phó với biến đổi khí hậu”: Gợi ý bài tập cho trẻ ở hoạt động vui chơi, hoạt động chiều hoặc trong hoạt động học khám phá khoa học, khám phá xã hội… Côn g tác tuyên truyền Nội dung: Bổ sung nội dung tuyên truyền về Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi Bảng tuyên truyền (trường, lớp) cần lưu ý: - Nội dung: Cô đọng, ngắn gọn, thiết thực, chính xác, được thay đổi định kỳ Thông tin về tình hình dinh dưỡng của trẻ cần đầy đủ, chính xác, đúng chỉ đạo của ngành - Hình thức: Phải phù hợp đối tượng; đẹp, thu hút nhưng không quá màu mè, nhiều hình ảnh (lấn át nội dung) ... “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “ Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Vấn đề ? ?xây dựng môi trường giáo dục. .. hoạch đạo giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG TÀI LIỆU GỒM: I.MỘT SỐ VẤN ĐỂ VỀ “ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” II .Xây dựng kế hoạch đạo giáo dục lấy trẻ làm. .. lượng giáo dục có hiệu quả, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lớp học phải quan tâm mức nhà trường mầm non II .Xây dựng kế hoạch đạo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1 .Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm