... 16 Tháng 5/2003, mở ngành Giáo dục Đặc biệt. Tháng 9/2008 mở thêm 4 mã ngành: Quản lý văn hóa, Kinh tế gia đình, Công tác xã hội và Đồ họa. Tháng 4/2007, đổi tên từ trườngCaođẳngSưphạm Mẫu giáo Trungương số 3 thành trườngCaođẳngSưphạmTrungương TP.HCM. 2.2.2 Nguồn lực 2.2.2.1 Giá trị truyền thống Là đơn vị đào tạo phía Nam duy nhất có bề dày lịch sử 33 năm chuyên về đào ... trẻ (3 tháng, 9 tháng, 12 tháng). Từ năm 1988, đào tạo hệ 12+2. Năm 1987, trường được nâng cấp từ hệ trung cấp lên hệ caođẳng với nhiệm vụ đào tạo giáo viên có trình độ caođẳng (12+3) và đổi tên thành TrườngCaođẳngSưphạm Mẫu giáo Trungương 3 theo Quyết định thành lập số 89/HĐBT ngày 28/3/1987 của Hội đồng Bộ trưởng. Tháng 1/2000, trường mở 2 ngành Sưphạm Âm nhạc và Sưphạm Mỹ thuật, đào tạo giáo viên ... xu hướng tất yếu của thời đại, biết đón đầu, định hướng chiến lược, tự thân vận động để đổi mới, do đó sẽ có những ảnh hưởng đáng kể đến hệ thống KSNB. 2.2. Tổng quan về TrườngCaođẳngSưphạmTrungƯơng TP. Hồ Chí Minh 2.2.1. Lịch sử hình thành và phát triển Tiền thân là TrườngSưphạm Mẫu giáo Trungương số 3 thành lập ...
... viên mầm non ở một trườngcaođẳngsưphạm tại tỉnh nhà và một trườngcaođẳngsư phạm tại TPHCM. Vì mức học phí theo qui định của Bộ Giáo dục đối với các trường cao đẳngsưphạm là giống nhau ... đã được đổi tên từ trườngCaođẳngSưphạm Mẫu giáo Trung ương 3 thành trườngCaođẳngsưphạmTrungương thành phố Hồ Chí Minh. Sau hơn 30 năm hình thành và phát triển, trường có 2 cơ sở hoạt ... tiêu tài chính 23 Kết luận chương 1 24 Chương 2 : THỰC TRẠNG VỀ ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠMTRUNGƯƠNGTPHCM 25 2.1 Giới thiệu trường CĐSPTW TP.HCM 25 2.2 Thực...
... nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. Chính vì thế, nghiên cứu thực trạng về việc đánh giá kết quả học tập của sinh viên trườngCaođẳngSưphạmTrungương là một nghiên cứu cần thiết.Những ... NỘI TRUNG TÂM ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO VÀ NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN GIÁO DỤCNGUYỄN THỊ HẠNHNGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆCĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAOĐẮNGSƯPHẠMTRUNG ƯƠNGLUẬN ... còn khá mới và non trẻ ở nhiều trường đại học. Trước năm 1975 ở Miền Nam có vài người được đào tạo về khoa học này từ các nước phương tây, trong đó có giáo sư Dương Thiệu Tống. Ông đã đưa test...
... caođẳng hệ chính quy trong trườngCaođẳngSưphạmTrung ương. Vì thế tôi chọn đề tài: Đánh giá kết quả thực hiện đổi mới chương trình đào tạo giáo viên Mầm non ở trường caođẳngSưphạmTrung ... cũng như nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trước tuổi đến trường. Đặc biệt chương trình đào tạo giáo viên mầm non hệ Caođẳng chính quy được trường Cao đẳngsưphạmtrungương xây dựng ... hợp với ngành nghề đào tạo khá cao: chiếm 95,18% (Nguồn: Báo cáo Tự đánh giá Trường CĐSP Trungương năm 2009). Bảng. Quy mô đào tạo trườngcaođẳngSưphạmTrungương (Nguồn: Báo cáo Thống kê...
... lý hoạt động đảm bảo chất lượng tại trường CaođẳngSưphạmTrungương theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường caođẳng Trần Thị Cẩm Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS. ... tuổi đến trường phổ thông. Trường được hình thành trên nền thành tựu đã đạt được của hai trườngSưphạm Mẫu giáo Trungương Hà Nam (1964 - 1988) và trường Trung cấp nuôi dạy trẻ Trungương (1972 ... Số liệu trườngCaođẳngSưphạmTrung ương) 2.2.2. Nghiên cứu, xác định nội dung các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng của trường CĐSP Trungương Mục đích của nghiên cứu chuẩn của nhà trường...
... viên sưphạm Được hiểu là những người ñang học tập tại các trườngCao Đẳng, Đại học Sư phạm. Họ là những người học tập và rèn luyện về chuyên môn ñể trở thành những giáo viên trong tương ... bạn ñời của sinh viên trườngCaoĐẳngSưPhạm Thái Bình” 2) Mục ñích nghiên cứu Nghiên cứu ñề tài này chúng tôi nhằm : - Khảo sát thực trạng nhận thức của sinh viên trường CĐSP Thái Bình ... tới sinh viên sưphạm nói riêng, các chuyên gia cho rằng : công tác ñào tạo sinh viên sưphạm ần ñược hết sức chú ý, ưu tiên trong thời kì này vì họ sẽ là những người giáo viên tương lai, là...
... trƣờng Cao đẳng. Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình. Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm ... của sinh viên là hoạt động diễn ra ở trƣờng Đại học, Cao đẳng với tƣ cách là trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ngƣời lao động có trình độ cao, sinh viên của các trƣờng cao đẳng, đại học không thể tách rời hoạt động chung của các tổ chức chính trị xã hội. Trong các trƣờng cao đẳng, đại học có các tổ chức...
... trƣờng Cao đẳng. Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình. Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm ... HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao đẳng sƣ phạm. 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Caođẳng Sƣ phạm Thái Bình. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học ... viên trong trƣờng Caođẳng Sƣ phạm sẽ đƣợc nâng cao. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Hệ thống hoá cơ sở lý luận của vấn đề tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng đại học, cao đẳng. 5.2. Khảo...
... ra.Vì vậy, sau khi đi tìm hiểu các chương trình và giáo trình của một số trườngcaođẳng khác như TrườngCaoĐẳngsư phạm Bắc Ninh, TrườngCaoĐẳngsưphạm Hà Nội toàn thể giáo viên trong ... phương pháp đào tạo phù hợp với từng môn học . 1.3. Những thay đổi đối với học phần ngoại ngữ tiếng Anh trong nhà trường CaoĐẳngSưPhạm Bắc Giang. Trường CaoĐẳngSưPhạm Bắc Giang là trường ... khoá học, môn học. Chương trình CĐSP được xây dựng ở 3 cấp độ, đó là: chương trình khung là chương trình đào tạo CaoĐẳngSưPhạm thuộc khối ngành sư phạm, nhóm ngành sư phạm giáo viên THCS,...
... phần “Lý luận dạy học hoá học đại cương” ở trườngCaođẳngSư phạm. Phần TN sưphạm được tiến hành với SV trườngCaođẳngSưphạm Bình Phước, SV hệ caođẳngtrường Đại học Sài Gòn. 6. Giả thuyết ... luận dạy học hoá học đại cương” ở trườngCaođẳngSư phạm. Khách thể nghiên cứu: quá trình đào tạo GV hoá học của trườngCaođẳngSư phạm. 5. Phạm vi nghiên cứu Phương pháp thuyết trình ... PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHÓM THEO CHỦ ĐỀ TRONG BỘ MÔN “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC” Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNGSƯPHẠM 1.5.1. Chương trình bộ môn “Phương pháp dạy học hóa học” ở trườngCaođẳng Sư...
... nâng cao chất lượng việc dạy và học Hóa hữu cơ ở trường Cao đẳngSưphạm chúng tôi đã chọn đề tài: “THIẾT KẾ HỆ THỐNG MÔ PHỎNG CƠ CHẾ PHẢN ỨNG HÓA HỮU CƠ Ở TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠM NHẰM NÂNG CAO ... Y- : OH-, RO-, NR3 Ví dụ: 1.2. Chương trình hóa hữu cơ ở trườngCaođẳngSưphạm Về mặt lý thuyết, chương trình Hóa hữu cơ ở trườngCaođẳngSưphạm gồm 3 học phần: Cơ sở hóa học hữu ... Hóa học hữu cơ hệ CaođẳngSư phạm. 6. Phạm vi nghiên cứu Các cơ chế phản ứng Hóa hữu cơ trong giáo trình Hóa học hữu cơ 1 và 2 hệ Cao đẳngSư phạm. Một số bài lên lớp chương Dẫn xuất halogen...
... Hà Tây, nhà trờng đà liên kết với trờng Caođẳng s phạm Hà Tây mở khoa Cao đẳng đào tạo giáo viên trung học cơ sở cho tỉnh Hòa Bình. Lúc này, khoa Caođẳng có 11 lớp, bao gồm các ban đào tạo ... Thanh niên39Năm 1978, trờng S phạmtrung cấp Hoà Bình đổi tên thành trờng Trung học s phạm Hoà Bình, có nhiệm vụ đào tạo giáo viên tiểu học đạt trình độ trung học s phạm với lu lợng mỗi khoá khoảng ... mong muốn góp phần xây dựng Trờng Caođẳng S phạm Hòa Bình ngày càng phát triển, chúng tôi chọn đề tài: Biện pháp quản lý sinh viên nội trú tại trờng Caođẳng S phạm Hòa Bình.2. Mục đích nghiên...