thiết kế khâu dead beat theo đặc tính nhiễu
Điều khiển số và các hệ thống rời rạc
Ngày tải lên :
20/05/2015, 09:53
... Term of Reliability Trong ú: GS ( z ) : Mệnh đề đặc tr ng cho đặc tính bù Gw ( z ) G ( z ) GV ( z ) S : Mệnh đề đặc tr ng cho "tính khả thi" thiết kế GW ( z ) GV ( z ) Vớ d minh ha: - Khi cho ... b j j =1 l1 = a1 m ( a0 a1 ) b j j =1 2.3.3.2 Thit k khõu Dead - Beat theo c tớnh nhiu - Khi cn x ký nhiu theo nguyờn lý Dead- Beat, cú th tin hnh thit k tng t i lng iu chnh B ( z ) v a thc ... hu hn chu k trớch mu - Cú th thit k theo c tớnh ch o hay c tớnh nhiu - Nguyờn lý iu chnh DB ch cú th thc hin c cỏc h thng K s 2.3.3.1 Thit k khõu Dead- Beat theo c tớnh ch o - Sai lch C E ( z)...
- 59
- 721
- 4
Về cấu trúc của vành QF và một số vành mở rộng
Ngày tải lên :
03/04/2014, 12:19
... vành kết hợp, tính chất có phía phải vành R không thiết có phía trái R Trong lớp vành cụ thể, việc chứng minh tính chất có phía phải vành có phía trái vành, nh việc tìm phản ví dụ chứng tỏ tính ... sinh (Định lý 2.2.3) Đây lớp vành mở rộng thực lớp vành PF phải co-H phải Kết mở rộng kết tác giả Harada (1978), tác giả đặc trng vành hoàn chỉnh phải QF-3 phải Chúng chứng minh đợc vành nửa hoàn ... xạ ảnh suy biến Việc đặc trng điều kiện (*)* vành hoàn chỉnh trái (Mệnh đề 2.1.5) có vai trò quan trọng việc nghiên cứu đặc trng vành co-H phải Trớc (1989), tác giả Phan Dân đặc trng điều kiện...
- 28
- 576
- 2
skkn - một số kn mở rộng, phát triển, đặt các đề toán ở từ một bài toán đơn giản
Ngày tải lên :
19/08/2014, 22:21
... S tính S : Cách giải giống trên, tính kết đem nhân để tính S d 4 4 + + + … + x7 x9 x11 97 x99 Phân tích: Vì - = 2, - = 2, …., 99 - 97 = nên phải làm xuất số tử số cách: Đặt tổng S tính S : Tính ... giống với 2c Tính kết chia đôi để tính S b 2 + + ……+ 1x5 x9 93 x97 Phân tích: Cũng theo cách suy luận 3a.: Vì 5-1= 4, 9-5= 4, …., 97-93= nên HS suy nghĩ làm xuất số tử số cách: Đặt tổng A tính A x ... thêm khó như: Tính tổng: a 1 1 + + + … + 1x3 x5 x7 97 x99 Phân tích: Theo cách nhận dạng nhanh trên, ta thấy: 3-1 =2, 5-3 =2, … HS suy nghĩ đến việc làm xuất số tử số cách: Đặt tổng S tính S x 2,...
- 15
- 524
- 1
Một số lớp mở rộng của môđun nội xạ, xạ ảnh và ứng dụng
Ngày tải lên :
17/08/2016, 15:27
... (1) (4) rõ ràng (3) (1) Theo Định lý 2.2.11 Mệnh đề 1.5.8 (4) (1) Theo giả thiết, R vành liên tục phải Hơn nữa, theo Bổ đề 2.2.19, đơn cấu từ RR vào RR toàn cấu Theo Bổ đề 2.2.18, R vành nửa ... đ-ợc Các kết quan trọng ch-ơng đặc tr-ng môđun nội xạ, môđun tựa nội xạ, môđun liên tục; đặc tr-ng vành Artin nửa đơn thông qua tính chất giả c-nội xạ giả c+ -nội xạ; tính quy vành th-ơng vành tự ... Ta có K môđun đóng M Theo giả thiết, tồn đồng cấu g : M N mở rộng f Khi g|B : B N mở rộng f (3) Giả sử K môđun đóng A f : K A đơn cấu Ta có K môđun đóng M Theo giả thiết, tồn đồng cấu 33...
- 90
- 592
- 0
Một số lớp mở rộng của môđun nội xạ, xạ ảnh và ứng dụng (TT)
Ngày tải lên :
17/08/2016, 15:43
... Ch-ơng 2, đ-a đặc tr-ng vành Artin nửa đơn, vành tựa Fronenius thông qua môđun giả c+ -nội xạ, kết mở rộng B Osofsky đặc tr-ng vành Artin nửa đơn, kết C Faith, W K Nicholson M F Yousif đặc tr-ng ... -injective ring (Theorem 2.2.20; Theorem 2.2.33); Characterizations of e-local modules (Theorem 3.2.7; Proposition 3.2.9 and Theorem 3.2.10) Artinian characterization of module Rade (M) (Theorem 3.3.4); ... Các kết quan trọng ch-ơng đặc tr-ng môđun nội xạ, môđun vành tự nội xạ, môđun vành liên tục; đặc tr-ng vành Artin nửa đơn thông qua tính chất giả c-nội xạ giả c+ -nội xạ; tính quy vành th-ơng vành...
- 52
- 413
- 0
nghiên cứu và áp dụng một số dạng bài tập rèn luyện kỹ năng viết đoạn mở bài trong bài nghị luận văn học cho học sinh lớp 9
Ngày tải lên :
08/04/2014, 15:55
... truyện, tác phẩm thơ) em thấy khó phần nào? Kết thu sau: Phần Lớp 9B 9E Mở Thân Kết 60% 65% 30% 30% 10% 5% - Qua việc nghiên cứu chương trình sách giáo khoa (đặc biệt phần làm văn) nhận thấy số vấn ... học sinh viết từ -> câu văn - Phần dẫn dắt vấn đề có liên quan đến nội dung cần giải Tuỳ theo đề tuỳ theo khả người viết mà có lựa chọn, dẫn dắt cho phù hợp - Phần nêu giới hạn vấn đề: Giới thiệu ... mà thực tế nhận thấy phần quan trọng cần thiết với học sinh lớp cuối cấp Chính mà cố gắng tìm hiểu đưa số nội dung tập nhằm giúp học sinh phát triển theo tác tư độc lập để dễ dàng viết văn nghị...
- 17
- 1.9K
- 1
góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn bậc thcs đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở
Ngày tải lên :
25/12/2014, 23:45
... VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỂ MỞ MÔN NGỮ VĂN THCS A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Nắm đặc điểm bản, ý nghĩa việc làm tập theo đề mở - Hiểu đề mở, dạng đề mở đặc điểm - Những định hướng chung làm theo ... tuyển tỉnh huyện năm qua lưu giữ V Kết quả: Đưa số kết chứng tỏ hiệu vấn đề sau áp dụng đề tài VI Khả ứng dụng, triển khai SKKN Phần C Kết luận chung Là lời kết luận đề tài kiến nghị, đề xuất ... Có lẽ thừa nhận cần thiết phải đổi đề làm theo hướng mở Đề mở hợp cho đối tượng học sinh giỏi, định hướng cho mục tiêu dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, kết hợp dạy học lý thuyết...
- 88
- 3.8K
- 5
SKKN Góp cách dạy một chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn bậc THCS Đề mở và cách làm bài văn theo một số dạng đề mở
Ngày tải lên :
18/04/2015, 20:28
... VĂN THEO MỘT SỐ DẠNG ĐỂ MỞ MÔN NGỮ VĂN THCS 28 A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Nắm đặc điểm bản, ý nghĩa việc làm tập theo đề mở - Hiểu đề mở, dạng đề mở đặc điểm - Những định hướng chung làm theo ... tuyển tỉnh huyện năm qua lưu giữ V Kết quả: Đưa số kết chứng tỏ hiệu vấn đề sau áp dụng đề tài VI Khả ứng dụng, triển khai SKKN Phần C Kết luận chung Là lời kết luận đề tài kiến nghị, đề xuất ... Có lẽ thừa nhận cần thiết phải đổi đề làm theo hướng mở Đề mở hợp cho đối tượng học sinh giỏi, định hướng cho mục tiêu dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, kết hợp dạy học lý thuyết...
- 131
- 2.5K
- 8
SKKN bồi dưỡng năng lực suy rộng công thức lượng giác để phát hiện phương pháp giải nhanh một số dạng phương trình lượng giác cho học sinh lớp 11
Ngày tải lên :
24/07/2016, 20:12
... 11A3: Giáo viên dạy theo nội dung tiến trình dạy tập sáng kiến kinh nghiệm theo định hướng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy lực học sinh ( Dạy học theo nhóm, dạy học dự án, kết hợp với PP gợi ... sáng tạo tốt lớp đối chứng Qua kết phân tích định tính định lượng, thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Như nói học sinh học chuyên đề có hiệu ! Kết luận: Sự khác X TN > X ĐC ... lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết khảo sát thăm dò ý kiến học sinh tính hấp dẫn, tính đề tài, phương pháp tổ chức hoạt động học tập giáo viên, lực đạt học sinh Qua kết thăm dò cho thấy: + Tất học...
- 33
- 553
- 0
PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP
Ngày tải lên :
20/09/2012, 17:17
... phng phỏp nhm nghim tỏch phng trỡnh to dng tớch: ( x x0 ).G ( x) ú G(x) l tam thc bc theo x T ú ta bin lun theo pt G(x)=0 Tuy nhiờn mt s bi toỏn ta khụng th nhm c nghim Khi ú ta cn s dng cỏc iu ... 2m x A xB m Theo Viet ta cú: x A xB Cú AB x A xB 2 2 y A y B x A xB x A xB 20 x A xB AB 5m 10 Vỡ M,N l giao im ca d vi Ox, Oy nờn M m;0 , N 0; 2m Theo gi thit SOAB ... cn tỡm Chỳ ý: Ngoi cỏch lp lun nh trờn ta cú th gii bi toỏn theo cỏch khỏc gi s M ( x; 2x ) x Sau ú tớnh khong cỏch t M n V tỡm theo phng phỏp hm s vi bin x x Cho hm s y v im A(-1;1) x Vớ...
- 49
- 1.7K
- 6
Vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp 6 giải tốt một số dạng toán tìm x
Ngày tải lên :
27/10/2012, 08:29
... phép tính, phép 206 : ( x :35 ) = 103 phép tính ? Đó tíùnh chia ngoặc phép tính ? phép tính chia phía + Theo thứ tự thực phép + Thực phép tính tính ta thực chia ngoặc trước, ? sau thực phép tính ... phép tính, phép Trang Nội dung 32 - ( x -13 ) = 15 Sáng kiến kinh nghiệm Trần Quang Tú – Trường THPT- Đònh An - Gò Quao phép tính ? Đó phép tính ? + Theo thứ tự thực phép tính ta thực ? tính ... Đó toán cộng ngoặc phép tính ? phép toán cộng phía Theo thứ tự thực phép Thực phép tính tính ta thực cộng ngoặc trước, ? sau thực phép tính cộng dấu ngoặc + Thực phép tính cộng + Lấy tổng trừ...
- 9
- 15.3K
- 76
MỘT SỐ DẠNG TOÁN VỀ SỐ PHỨC GIÚP HỌC SINH ÔN TỐT NGHIỆP VÀ ĐẠI HỌC
Ngày tải lên :
15/01/2013, 09:12
... phức z thỏa mãn : z − i = (1 + i ) z VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Kết thử nghiệm cuối năm học 2008 - 2009 ,tôi chọn 30 học sinh dự thi khối A ,tôi khảo sát kết cụ thể sau : Lớp Giỏi Khá Trung Yếu bình ... 6,7% 23,3% Rõ ràng qua ba năm thực đề tài này, kết học sinh học phần số phức có tiến rõ rệt VII KẾT LUẬN: Việc viết sáng kinh nghiệm vấn đề cấp thiết cho gian đoạn ,giai đoạn công nghiệp hóa ... 1+ i i ĐS: a) b) c) -16 37 −3 2 −1 − 2 d) Bài 3: Tính : a) + i t anx − i t anx a + bi a − bi b) ĐS: a) cos2x + isin2x ( 1+ i) ( 1− i) Bài 4: Tính: a) -2in+1 b) b) ( 1− i) − ( 1+ i) + d) (1 −...
- 24
- 3.3K
- 34
Một số dạng bất đẳng thức Cauchy thường gặp
Ngày tải lên :
15/01/2013, 13:50
... 3.4 z = z +1 Cauchy Cộng vế theo vế: P ≥ x+1 + y+1 + z +1 ≥ 3 x+ y+ z+33 = 3 24 Kết luận GTNN P 3 24 , sai vì: em học sinh qn làm dấu khơng xáy Vì em dùng Cauchy mà qn kết hợp chọn điểm rơi Ở ta ... kiện kết hợp với bất đẳng thức kinh điển để giới hạn miền giá trị biến khai thác cách vào biểu thức cần chứng minh dùng điều kiện vào bước cuối bước trung gian tốn chứng minh Ở tơi khai thác theo ... nhân kết hợp chọn điểm rơi: Bài 1: Cho x, y, z : 3− x + 3− y + 3− z = Chứng minh : 9x 9y 9z 3x + y + 3z + y + z ≥ 3x + y + z + 3x + z + 3x + y HD: Đổi biến a= 3x ,b= y ,c= 3z Tổng sang tích, kết...
- 10
- 32.2K
- 539
Phân loại và phương pháp giải một số dạng bài tập hóa học cơ bản
Ngày tải lên :
14/03/2013, 13:41
... Lĩnh vực khác: Tính mới: Có giải pháp hoàn toàn mới: Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có: Hiệu quả: - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao: - Có tính cải tiến đổi ... chuyển hóa của các chất, các dạng bài tập và phương pháp giải các dạng bài tập Theo phân phối chương trình hóa học phổ thông không đề cập sâu đến các định luật bảo toàn, ... Việc phân loại dạng tập hướng dẫn học sinh vận dụng các định luật bảo toàn việc làm cần thiết Việc làm có lợi cho học sinh thời gian ngắn để nắm dạng tập, nắm phương pháp giải 5- Xuất...
- 4
- 6.5K
- 158
Mot so dang bat phuong trinh vo ty thuong gap (SKKN 2010) NQHoan
Ngày tải lên :
25/03/2013, 16:09
... nghiệm t ; Kết luận: m 33 33 m m 4 33 , bất ph-ơng trình (*) có nghiệm c) Bất ph-ơng trình (*) nghiệm x ; bất ph-ơng trình (**) nghiệm t [0 ; 3] Theo kết phần trên, có: m m Kết luận: m ... nghiệm 10 2m m Kết luận: m 5, bất ph-ơng trình (*) có nghiệm c Bất ph-ơng trình (*) nghiệm với x [ ; 7] bất ph-ơng trình (**) nghiệm t [ ; 3] Theo kết trên, có: 2m m Kết luận: m 3, ... nghiệm 2m m Kết luận: m , bất ph-ơng trình (1) có nghiệm c Bất ph-ơng trình (1) nghiệm x [ ; 8] bất ph-ơng trình (2) nghiệm t ; 10 Theo kết trên, có: 20 10 2m m 10 10 Kết luận: m...
- 54
- 2.4K
- 62