... GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY - THỰCTRẠNGVÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thựctrạngthực vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồn ... đề nguồnnhân lực, nhân tài pháttriểngiáodụcđàotạonguồnnhân lực, nhân tài số nước giới, rút kinh nghiệm bổ ích ViệtNamthực đổi toàn diện giáodục - đàotạo để pháttriểnnguồnnhân lực, ... YÊU CẦU GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY 2.2.1 Quan niệm giáodục - đàotạoviệcpháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao ViệtNam * Khái...
... 2.2 Quan niệm, vai trò, nhân tố tác động yêu cầu giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao ViệtNam 2.2.1 Quan niệm giáodục - đàotạoviệcpháttriểnnguồnnhânlực ... sắc thực giải pháp phát huy vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao ViệtNam Các giải pháp phát huy vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồnnhân ... ỞVIỆTNAM HIỆN NAY - THỰCTRẠNGVÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thựctrạngthực vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao ViệtNam 3.1.1 Thành tựu nguyên nhân thực...
... GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƢỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY - THỰCTRẠNGVÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thựctrạngthực vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồn ... nguồnnhân lực, nhân tài pháttriểngiáodụcđàotạonguồnnhân lực, nhân tài số nước giới, rút kinh nghiệm bổ ích ViệtNamthực 21 đổi toàn diện giáodục - đàotạo để pháttriểnnguồnnhân lực, ... YÊU CẦU GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƢỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY 2.2.1 Quan niệm giáodục - đàotạoviệcpháttriểnnguồnnhânlực chất lƣợng cao ViệtNam * Khái...
... GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY - THỰCTRẠNGVÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thựctrạngthực vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồn ... 2: NGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO VÀ VAI TRÒ CỦA GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY 2.1 Nguồnnhânlực chất lượng cao tầm quan trọngviệcphát ... PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁT TRIỂ N NGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY 4.1 Phương hướng phát huy vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồn nhân...
... NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG VÀ YÊU CẦU GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY 2.2.1 Quan niệm giáodục - đàotạoviệcpháttriểnnguồnnhânlực chất ... sở lý luận pháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriểnnguồnnhânlực chất lượng cao ViệtNam - Làm rõ thựctrạng vai trò giáodục - đàotạoviệcphát ... GIÁODỤC - ĐÀOTẠO VỚI VIỆCPHÁTTRIỂNNGUỒNNHÂNLỰC CHẤT LƯỢNG CAO ỞVIỆTNAM HIỆN NAY - THỰCTRẠNGVÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3.1 Thựctrạngthực vai trò giáodục - đàotạo với việcpháttriển nguồn...
... vững Để cónguồnnhânlực phù hợp với u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, tăng trưởng pháttriển kinh tế phải coi việc đầu tư cho giáo dục, đàotạo hướng đầu tư pháttriển Phải đàotạo cấu nhânlực đồng ... xã hội ViệtNam Phương hướng giải pháp pháttriểnnhânlựcViệt Nam: Về giải pháp pháttriểnnhânlựcViệtNam đến năm 2020 thể Chiến lược pháttriển kinh tế - xã hội 2011-2020 thông qua Đại ... cơng bố ngày 26-9-2007, kinh tế ViệtNam xếp thứ 91/178 nước khảo sát Có thể rút điểm thựctrạngnguồnnhânlựcViệt Nam: - NguồnnhânlựcViệtNam dồi dào, chưa quan tâm mức, chưa quy hoạch, chưa...
... tộc khác Như vậy, giáodụcđàotạo với việcthực bình đẳng dân tộc có mối quan hệ tác động qua lại, đó, pháttriểngiáodụcđàotạo nước nói chung, pháttriểngiáodụcđàotạo vùng dân tộc thiểu ... giáodụcViệtNam nay; bối cảnh thời cơ, thách thứcgiáodục nước ta vài thập kỷ tới; quan điểm đạopháttriểngiáo dục; mục tiêu pháttriểngiáodục đến năm 2010; giải pháp pháttriểngiáo dục; ... Nhà nước năm qua, giáodụcđàotạo nước ta có tầm quan trọng đặc biệt việcthực bình đẳng dân tộc Giáodụcđàotạocó vai trò nâng cao dân trí, đàotạonguồnnhân lực, bồi dưỡng nhân tài, cần...
... kiện hội giáo dục, tệ nạn xã hội tác động tiêu cực tới giáo dục; - Mâu thuẫn yêu cầu pháttriểngiáodụcđàotạo với điều kiện để thựcgiáodụcđàotạo - Các loại hình giáodụcpháttriển chưa ... Trang Quy hoạch Giáodục - đàotạo tỉnh Tuyên Quang 2.2.4 Giáodục nghề nghiệp Các sở giáodục nghề nghiệp có 186 người, có cán quản lý, 132 giáo viên 48 nhân viên; trìnhđộđàotạocó 1tiến sỹ, ... ứng nhu cầu pháttriểngiáodục tỉnh Việcđào tạo, bồi dưỡng phải đạt mục tiêu Quy hoạch pháttriểngiáodụcđào tạo; - Đầu tư đào tạo, đàotạo lại bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhằm...
... tộc khác Như vậy, giáodụcđàotạo với việcthực bình đẳng dân tộc có mối quan hệ tác động qua lại, đó, pháttriểngiáodụcđàotạo nước nói chung, pháttriểngiáodụcđàotạo vùng dân tộc thiểu ... giáodụcViệtNam nay; bối cảnh thời cơ, thách thứcgiáodục nước ta vài thập kỷ tới; quan điểm đạopháttriểngiáo dục; mục tiêu pháttriểngiáodục đến năm 2010; giải pháp pháttriểngiáo dục; ... Nhà nước năm qua, giáodụcđàotạo nước ta có tầm quan trọng đặc biệt việcthực bình đẳng dân tộc Giáodụcđàotạocó vai trò nâng cao dân trí, đàotạonguồnnhân lực, bồi dưỡng nhân tài, cần...
... nghiệp, bước vào sống Những tác động khách quan giáodục gia đình tâm lý xã hội góp phần gây nhiễu việc xác định đánh giá chất lượng giáodục Những nhân tố liên quan chất lượng giáodục tình trạng vừa ... nguồnlực động lực cho giáodụcpháttriển hạn chế, chủ yếu đầu tư Nhà nước, công tác xã hội hóa giáodục hiệu chưa thật vào sống.” (Giải mâu thuẫn pháttriển quy mô bảo đảm chất lượng Nhà giáo Ưu ... Giám đốc Sở GD-ÐT Thừa Thiên - Huế) Những vấn đề cộm A,Tính gian dối tràn ngập ngành giáodụcQuả thật gian dối biểu vô đạođức Đáng lý ngành giáodục phải nêu gương việc chống lại thóigian dối...
... PHÕNG GIÁODỤCĐÀOTẠOTRONG TUYÊN TRUYỀN, GIÁO DỤC, VẬN ĐỘNG XÂY DỰNG NTM 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu Khoa học quản lý giáodụcViệtNam quan tâm nghiên cứu ứng dụng thực tiễn, xong thực ... thể hiểu có mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội mà học sinh tham gia hoạt động có nhiêu tác động đến q trìnhgiáodục học sinh Thực tiễn giáodục hco thấy cólực lượng tác động đến q trình GD ... tra, tra tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng sở giáodụcđàotạo địa bàn; xây dựng nhân điển hình tiên tiến giáodục địa bàn huyện - Hướng dẫn, kiểm tra sở giáodụcđàotạo công lập thuộc...
... cho đàotạo nội tốt, kinh phí đàotạo lớn - Tuy nhiên, khơng có chiến lược đàotạopháttriểnnhân viên, cơng tác tìm kiếm, phátnhân viên giỏi để đàotạo - Đánh giá hiệu đào tạo: công ty thực ... đàotạođàotạo bên đàotạo bên - Đàotạo bên đàotạo cho đối tượng riêng rẽ theo nghề nghiệp thực công ty Người hướng dẫn chuyên gia lĩnh vực nhân viên hữu cơng ty - Đàotạo bên ngồi đàotạo ... Đánh giá: - Quy trình xác định nhu cầu đào tạo, quy trìnhđàotạo tốt, - Cơng ty quan tâm đến công tác đàotạo khả pháttriển nghề nghiệp nhân viên - Chuyên gia hữu giàu kinh nghiệm có học vị cao...
... giá cơng trình nghiên cứu khoa học giáodục Thái độ Thể tính sáng tạo, linh hoạt việc đánh giá cơng trình nghiên cứu khoa học Có tinh thần chủ động cách đánh giá khách quan, khoa học cơng trình ... hội, kinh tế giáodục Như tiêu chí thể trong: (1) (2) (3) (4) (5) Tính xác thực kết nghiên cứu Tính đắn phương pháp luận khoa học giáodục Tính ứng dụng thực tiễn giáodục Tính pháttriển vấn đề ... bảng chiều, học lực xếp cột (vì mức học lựcviết theo hàng) Phái tính có giá trị nam nữ trình bày theo hàng ngang, namcó cột (tần số) cột (tỉ lệ %); nữ có cột (tần số) cột (tỉ lệ %) Có thể lập thêm...
... hoạt động 5: (15 phút) Câu hỏi 1: Tính tỉ lệ % giáo viên tỉ lệ % công nhân viên khen thưởng trường tiểu học vào cuối năm Biết tồn trường có 45 giáo viên, 16 cơng nhân viên ban giám hiệu có người ... tương quan tính cho biết mức độ liên hệ biến số ? Có chặt chẽ hay không ? Dưới giới thiệu hệ số tương quan Pearson, cólúc gọi tương quan tuyến tính hay tương quan tích số mơmăng Đó tương quan ... tương quan Pearson 12 cặp giá trị hai biến số X, Y Rxy = 0.753 Hiểu số ? Có thể nói mức độ tương quan X Y ? Trước hết ta cần làm kiểm nghiệm ý nghĩa hệ số tương quan, xem thựccó mối tương quan...
... nghiệm người quan sát Sự quan sát (một vật hay hành vi, cử chỉ, thái độ người, v.v ) chịu ảnh hưởng cảm xúc, trạng thái tâm lí cá nhân + Trong quan sát có can thiệp yếu tố bên + Phạm vi quan sát ... phân tích ? Có phải là, muốn hồn thành cần phải xếp ý theo hệ thống ? Và dùng cách phân loại thông tin cách khách quan ? Nhiệm vụ 9.2: Làm việc cá nhân (ở nhà) Dựa vào thông tin có đây, kể danh ... kiểm tra việc xem băng: – Lời côgiáo băng có rõ khơng ? Cách thức làm quen, tạo quan hệ thân thiện lúc đầu coi chưa ? Theo bạn, cần bổ sung bỏ câu nói hay biểu cử chỉ, hành động ? – Cơgiáo ghi...
... − giáo dục, cán quản lí giáodục cấp Sở, Phòng Giáodục quận (huyện), hiệu trưởng, v.v…) để xin ý kiến Số người hỏi ý kiến lần đầu không cần nhiều mà cần tìm đến người có khả năng, am hiểu thực ... giá lực giảng dạy mơn ghi bảng sau đạt mức độ ? Trong môn, đánh dấu X vào mức độ tương ứng STT MÔN GIẢNG DẠY Yếu Mức độlực giảng dạy TB Khá Giỏi Toán Văn - Tiếng Việt Tự nhiên - Xã hội Thể dục ... biến số tượng quan sát (hay có khơng thể quan sát trực tiếp Giáodục Tâm lí ) Nhà khoa học thường phát biểu giả thuyết dạng: Nếu xảy có kết kia” F Engels gọi giả thuyết “hình thứcpháttriển khoa...
... trục trặc trình làm việc máy Hoạt động 8: Hồn tất cơng trình in (10 phút) Thông tin cho hoạt động 8: Bản thảo cần góp ý người có kinh nghiệm (thầy hướng dẫn, nhà quản lí giáo dục, giáo viên phổ ... nguyên nhân dẫn đến học yếu, nguyên nhân bản, thực gây tình trạng học yếu (2) Sau tìm nguyên nhân, việc nghiên cứu biện pháp khắc phục – câu hỏi 2, điều mà giáo viên quan tâm phương pháp dạy học giáo ... chứng) giả thuyết liên quan vấn đề khoa học giáodụcTrong phương pháp này, người nghiên cứu chủ động tổ chức theo dõi trình diễn biến kiện, tượng tác động yếu tố đưa vào (yếu tố thực nghiệm) giữ cố...
... cơng trình Sau quỹ thờigianthực đề tài tính chất cơng việc để định khoảng thờigian vừa đủ cho cơng việc, đến đơn vị tuần ngày Nhiệm vụ 2.16: Làm việc cá nhân (ở nhà) Hãy lập kế hoạch thờigian ... Quan sát sơ đồ sau, phát biểu ý tưởng bạn quan sát Ghi lại vào phần để trống bên phải Các q trình, điều kiện, thuộc tính (khơng gian, thời gian) môi trường giáodục Khách thể NC * * ... nhậnTrong lĩnh vực khoa học giáo dục, phần lớn chưa có sẵn thước đo cho người nghiên cứu sử dụng Trong đó, thực tiễn giáodục đặt nhiều vấn đề phải chứng minh, phải lượng hoá Chẳng hạn: – Giáo...
... khoa học giáo dục: 7.1 Bổ sung lí luận giáodụcquathực tiễn giáodụcgiáodục vận động pháttriển 7.2 Kiểm nghiệm lí luận hoạt động giáodục 7.3 Xây dựng hệ thống lí luận khoa học giáodục 7.4 ... nghiên cứu khoa học giáodụcQuátrình nghiên cứu khoa học giáo dục: 5.1 Quan sát thựctrạnggiáodục 5.2 Khái quát thành lí luận 5.3 Khảo nghiệm ứng dụng lí luận vào thực tiễn giáodục Các loại hình ... cứu khoa học giáodục quy luật, nguyên lí ………………… b) Giáotrình nghiên cứu khoa học giáodục gồm quan sát thựctrạnggiáo dục, khái quát thành lí luận, khảo nghiệm ứng dụng lí luận vào …………………………...