... giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy ... đổi cách dạy học Một hƣớng đổi biết cách phốihợp PPDH truyền thống nhƣ không truyền thống giảng Với lý qua thực tế giảng dạy trƣờng THPT, chọn đềtài nghiên cứu: Sửdụngphốihợpphươngpháp ... phốihợp PPDH tránh lạm dụng mức PPDH dạy, sửdụng PPDH trực quan phải đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng, sửdụng thật cần thiết, sửdụngchúng HS gặp khó khăn việc lĩnh hội trừu tƣợng Khi sử dụng...
... giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy ... đổi cách dạy học Một hƣớng đổi biết cách phốihợp PPDH truyền thống nhƣ không truyền thống giảng Với lý qua thực tế giảng dạy trƣờng THPT, chọn đềtài nghiên cứu: Sửdụngphốihợpphươngpháp ... phốihợp PPDH tránh lạm dụng mức PPDH dạy, sửdụng PPDH trực quan phải đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng, sửdụng thật cần thiết, sửdụngchúng HS gặp khó khăn việc lĩnh hội trừu tƣợng Khi sử dụng...
... giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy ... đổi cách dạy học Một hƣớng đổi biết cách phốihợp PPDH truyền thống nhƣ khơng truyền thống giảng Với lý qua thực tế giảng dạy trƣờng THPT, chọn đềtài nghiên cứu: Sửdụngphốihợpphươngpháp ... phốihợp PPDH tránh lạm dụng mức PPDH dạy, sửdụng PPDH trực quan phải đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng, sửdụng thật cần thiết, sửdụngchúng HS gặp khó khăn việc lĩnh hội trừu tƣợng Khi sử dụng...
... đề lớn sau đây: Thực trạng nhận thức hiểu biết giáo viên tiểu học phươngpháp dạy học tích cực Thực trạng sửdụng mức độ sửdụngphươngpháp dạy học tích cực dạy học Thực trạng sửdụngphốihợp ... nhau, cách sửdụngphốihợp phƣơng pháp dạy học với cách hợp lí, phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học đƣờng mang lại hiệu cao Phốihợpphươngpháp dạy học hiểu việc sửdụng lần lượt, đan xen số phương ... bàn luận Trong phạm vi đềtài này, đề cập đến số vấn đề có liên quan đến đềtài nhƣ sau: - Phƣơng pháp đƣờng, cách thứcđể đạt mục đích định - Phƣơng pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy...
... giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy ... đổi cách dạy học Một hƣớng đổi biết cách phốihợp PPDH truyền thống nhƣ không truyền thống giảng Với lý qua thực tế giảng dạy trƣờng THPT, chọn đềtài nghiên cứu: Sửdụngphốihợpphươngpháp ... phốihợp PPDH tránh lạm dụng mức PPDH dạy, sửdụng PPDH trực quan phải đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng, sửdụng thật cần thiết, sửdụngchúng HS gặp khó khăn việc lĩnh hội trừu tƣợng Khi sử dụng...
... độ phốihợp PPDH PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu lý luận PPDH mơn Tốn tài liệu khác có liên quan đến đềtàitơi chọn đềtài nghiên cứu: Sửdụngphốihợpphương ... giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy ... phốihợp PPDH tránh lạm dụng mức PPDH dạy, sửdụng PPDH trực quan phải đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng, sửdụng thật cần thiết, sửdụngchúng HS gặp khó khăn việc lĩnh hội trừu tƣợng Khi sử dụng...
... bạn đểđềtài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Sinh viên LỜI CAM ĐOAN Nguyễn Thị Thương Tôi xin cam đoan đề tài: Thực trạng việc sửdụngphốihợpphươngpháp dạy ... nhiên Xã hội tiểu học vấn đềsửdụngphốihợpphươngpháp dạy học tích cực .33 1.3.1 Môn Tự nhiên Xã hội tiểu học 33 1.3.2 Vấn đềsửdụngphốihọpphươngpháp dạy học tích cực dạy ... 2.2.5.3 Thực trạng sửdụng mức độ sửdụngphươngpháp dạy học lên lớp môn Tự nhiên Xã hội số trường tiểu học tiến hành điều tra 55 2.2.5.4 Thực trạng sửdụngphốihọpphươngpháp dạy...
... có phươngpháp vạn Khi phốihợpphương pháp, nhược điểm phươngpháp hạn chế ưu điểm phươngpháp Lí luận thực tế dạy học chứng minh điều Phốihợpphươngpháp phát huy tối đa mạnh phươngpháp ... lại hiệu Phốihợpphươngpháp dạy học hiểu việc sửdụng lần lượt, đan xen số phươngpháp dạy học lên lớp nhằm phát huy tối đa ưu điểm phươngpháp dạy học này, sửdụng ưu điểm phươngpháp dạy ... Vì giáo viên có hội thuận lợi đểsửdụngphươngpháp dạy học tích cực Tuy nhiên, thực tế việc sửdụngphươngpháp dạy học tích cực thực nào? Hiệu phốihợpphươngpháp dạy học nói chung dạy học...
... giải vấn đề 2.2.2 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 41 vào nội dung kiến thức 2.2.3 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy học 72 vào đối tượng HS 2.2.4 Lựa chọn phốihợp số phươngpháp dạy ... đổi cách dạy học Một hƣớng đổi biết cách phốihợp PPDH truyền thống nhƣ khơng truyền thống giảng Với lý qua thực tế giảng dạy trƣờng THPT, chọn đềtài nghiên cứu: Sửdụngphốihợpphươngpháp ... phốihợp PPDH tránh lạm dụng mức PPDH dạy, sửdụng PPDH trực quan phải đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng, sửdụng thật cần thiết, sửdụngchúng HS gặp khó khăn việc lĩnh hội trừu tƣợng Khi sử dụng...
... mạnh chúng có nhiều đƣờng khác nhau, cách sửdụngphốihợp phƣơng pháp dạy học với cách hợp lý, phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học đƣờng mang lại hiệu 32 Phốihợp PPDH đƣợc hiểu việc sửdụng ... 30 1.3.2.Vấn đềsửdụngphốihợp phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học mơn Tốn… 32 TỔNG KẾT CHƢƠNG CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN SỬDỤNGPHỐIHỢPCÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH ... học Hiện nay, việc sửdụngphốihợp PPDH tích cực dạy học mơn Tốn tiểu học chƣa đạt hiệu cao Nếu phát thực trạng đề xuất đƣợc biện pháphợp lí để giải thực trạng góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng...
... tình có vấn đềPhươngphápthực nghiệm, phươngpháp mơ hình ,phương pháp tương tự, phươngpháp thí nghiệm tượng tưởng, phươngpháp suy diễn lí thuyết (Phương pháp lơgic tốn học) Phươngpháp lơgic ... 2: Thường sửdụngphốihợp nhiều phươngpháp khác để giải vấn đề + Giai đoạn 3: Thường sửdụngphươngpháp lơgic tốn học đểhợpthức hóa kiến thức Như học ta cần phốihợp nhiều phươngpháp nhận ... hợp( thuộc nhóm phươngpháp Triết học) - Phươngpháp qui nạp, phươngpháp suy diễn, Phươngpháp qui nạp- suy diễn (các phươngpháp lơgic- thuộc nhóm phươngpháp Triết học) - Phươngpháp trừu tượng...
... 2: Thƣờng sửdụngphốihợp nhiều phƣơng pháp khác để giải vấn đề + Giai đoạn 3: Thƣờng sửdụng phƣơng pháp lơgic tốn học đểhợpthức hóa kiến thức Nhƣ học ta cần phốihợp nhiều phƣơng pháp nhận ... vấn đề mục 1.2, nêu qui trình phốihợp phƣơng pháp nhận thức Vật lí dạy học giải vấn đề nhƣ sau: 34 Sơ đồ : Quy trình phốihợpphươngpháp nhận thức Vật lí với dạy học giải vấn đề Phƣơng pháp ... vấn đề nên chọn đềtài cho luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích đềtài - Tìm hiểu phƣơng pháp nhận thức Vật lí, lí thuyết dạy học giải vấn đềđề xuất tiến trình vận dụngphốihợp phƣơng pháp...
... tổng hợp, Phươngpháp phân tích- tổng hợp( thuộc nhóm phươngpháp Triết học) - Phươngpháp qui nạp, phươngpháp suy diễn, Phươngpháp qui nạp- suy diễn (các phươngpháp lơgic- thuộc nhóm phươngpháp ... tình có vấn đềPhươngphápthực nghiệm, phươngpháp mơ hình ,phương pháp tương tự, phươngpháp thí nghiệm tượng tưởng, phươngpháp suy diễn lí thuyết (Phương pháp lơgic tốn học) Phươngpháp lơgic ... vấn đề + Giai đoạn 2: Thường sửdụngphốihợp nhiều phươngpháp khác để giải vấn đề + Giai đoạn 3: Thường sửdụngphươngpháp lơgic tốn học đểhợpthức hóa kiến thức Như học ta cần phối hợp...
... kết hợpphươngpháp dạy học cần thiết Cần phải cân nhắc thật kĩ việc lựa chọn phươngpháp cho phù hợp với nội dung, đối tượng dạy học Khơng có phươngpháp thích hợp với tất nội dung Mỗi phươngpháp ... phù hợp với đối tượng cụ thể.Vì lựa chọn phươngpháp phải vào nội dung dạy, lớp dạy Tuy nhiên, phận giáo viên lạm dụng một, hai phươngpháp cho dạy Do phươngpháp không phù hợp với nội dungsửdụng ... hợp học sinh đứng trước lựa chọn phương án số nhiều phương án, mà xem phương án hợp lí[1] Có thể thấy phươngpháp nêu vấn đề dạy học địa lí có số nội dung giống phươngpháp đàm thoại gợi mở thực...
... cần sửdụngchúng cách tổng hợpđểchúng bổ sung lẫn Thứ năm, phươngpháp quản lý ln ln có mối liên quan chặt chẽ với nhau, vận dụng tốt phươngpháp tạo điều kiện cho việc sửdụng tốt phươngpháp ... dụng tốt phươngpháp kia, nên cần sửdụngchúng cách tổng hợp Tuy nhiên việc sửdụng tổng hợpphươngpháp khơng có nghĩa khơng có phươngpháp Việc lựa chọn phươngpháp phụ thuộc vào hồn cảnh cụ ... phải sửdụng tổng hợpthúc đẩy lẫn phươngpháp Trong phươngpháp kinh tế coi là phươngpháp chủ yếu Tuy nhiên, đòi hỏi người quản lý phải hiểu phươngpháp quản lý hệ thống khơng có phươngpháp Các...
... không đƣợc áp dụng có áp dụng nhƣng khơng ý thực đến hiệu phƣơng pháp mà xem cách để ngƣời dự đánh giá có sửdụng phƣơng pháp đa dạng trình giảng dạy Cho nên việc áp dụng phƣơng pháp khơng có ... điểm phƣơng pháp truyền thống làm quen với phƣơng pháp - Trƣớc chƣa sửdụng kết hợp phƣơng pháp dạy học tích cực với việc sửdụng phƣơng tiện dạy học, tiết dạy đọc văn, thƣờng xuyên sửdụng nhiều ... say mê nắm bắt tinh thần học cách đắn sâu sắc nhất, suy nghĩ định sửdụng phƣơng tiện điện tử có sửdụng hình ảnh minh họa kết hợp với việc sửdụng linh hoạt phƣơng pháp giảng dạy vào phần, mục...
... chungsửdụngphương tiện dạy học địa lí 21 1.2 Sửdụngphốihợpphương tiện dạy học địa lí 21 1.2.1 Quan niệm sửdụngphốihợp PTDH 21 1.2.2 Ý nghĩa việc sửdụngphốihợpphương ... học phốihợp 50 2.4.2 Quy trình chung chuẩn bị sửdụngphốihợpphương tiện dạy học 52 2.4.3 Quy trình chungsửdụngphốihợpphương tiện dạy học địa lí lên lớp 53 2.5 Sửdụngphốihợpphương ... 53 2.5.1 Sửdụngphốihợp sơ đồ tư với phương tiện dạy học 53 2.5.2 Sửdụngphốihợp bảng số liệu với phương tiện dạy học 57 2.5.3 Sửdụngphốihợp bảng kiến thức với phương tiện dạy...