tình hình xử lý nước thải sinh hoạt ở việt nam

... Phương pháp tương đương Chuyên đề Bồi dưỡng Học sinh Giỏi Toán THCS ( ) 9/ CMR x + y + z ≥ x xy − x + z + , ∀x, y , z 4 10/ Cho a, b, c > CMR a ... thì: Biên soạn: Lê Hữu Luật a b + ≥2 b a Trang -2- Phương pháp tương đương Chuyên đề Bồi dưỡng Học sinh Giỏi Toán THCS a +b +c a+b+c ≥ ÷ 3   + a + b + a + b + ab ≥ 30/ Cho ba số CMR a, b không ... < a + b < + ab C Dạng tam thức bậc 2: Biên soạn: Lê Hữu Luật Trang -3- Chuyên đề Bồi dưỡng Học sinh Giỏi Toán THCS 47/ Cho a, b hai số thực khác CMR: Phương pháp tương đương a b a b + + ≥ 3...

Ngày tải lên: 08/08/2013, 21:25

... x+   y  F.Định lý ABC mở rộng Như giải hai yếu điểm ABC Yếu điểm thứ ba dễ nhận ABC áp dụng cho toán ba biến, nhiều biến nào??? Chúng ta giải vấn đề với định lý ABC mở rộng Trước hết, làm ... định lý ABC có hội phát huy sức mạnh Thế toán mà thân abc bị ràng buột Với ý tưởng vậy, nâng cấp định lý ABC để định lý có khả đối phó với toán thuộc dạng i) Cho a, b, c đồng thời số thực số thực ... nhau: Định lý 1: Phương trình bậc ba có nghiệm thực x, y, z − 27c + 18ab − 4a c + a b − 4b ≥ 0(1) Định lý 2: Phương trình bậc ba có nghiệm thực dương x, y, z có (1) a > 0, b > 0, c > Định lý 3: Phương...

Ngày tải lên: 13/12/2013, 20:15

... Hoà-Đồng Nai Giáo viên: Đỗ Tất Thắng SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: ĐỖ TẤT THẮNG Ngày tháng năm sinh: 06/09/1981 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 149/7 Khu phố phường Trung Dũng, ... thêm thời gian mở rộng nghĩ đề tài trở nên có nhiều tác dụng hỗ trợ thiết thực việc rèn luyện phát triển tư góp phần giải nhiều dạng toán trình dạy học sinh nói chung bồi dưỡng học sinh khá, giỏi ...  3 3 3 3   Từ BĐT mở rộng ta nhận thấy, áp dụng BĐT VD2 nhiều lần vế phải nhỏ dần Bằng cách áp dụng BĐT VD2 phương pháp qui nạp thu BĐT mở rộng 3, theo hay sau BĐT mở rộng 3a: www.MATHVN.com...

Ngày tải lên: 14/01/2014, 21:13

... trưởng Thầy Lê Văn Đắc Mai tổ phó nhiệt tình giúp đỡ, tư vấn để hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN - 17 - ĐỖ TẤT THẮNG - 18 - SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ... thêm thời gian mở rộng nghĩ đề tài trở nên có nhiều tác dụng hỗ trợ thiết thực việc rèn luyện phát triển tư góp phần giải nhiều dạng toán trình dạy học sinh nói chung bồi dưỡng học sinh khá, giỏi ... SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: ĐỖ TẤT THẮNG Ngày tháng năm sinh: 06/09/1981 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 149/7 Khu phố phường Trung Dũng,...

Ngày tải lên: 19/09/2014, 19:40

Ngày tải lên: 19/11/2014, 19:53

... Hoà-Đồng Nai Giáo viên: Đỗ Tất Thắng SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: ĐỖ TẤT THẮNG Ngày tháng năm sinh: 06/09/1981 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 149/7 Khu phố phường Trung Dũng, ...  3 3 3 3   Từ BĐT mở rộng ta nhận thấy, áp dụng BĐT VD2 nhiều lần vế phải nhỏ dần Bằng cách áp dụng BĐT VD2 phương pháp qui nạp thu BĐT mở rộng 3, theo hay sau BĐT mở rộng 3a: www.MATHVN.com ... trình, toán cực trị - Đa số học sinh gặp BĐT thường hay lúng túng, nên xuất phát từ đâu? Phương pháp giải nào? Với vai trò giáo viên dạy môn Toán, muốn học sinh lớp 10 tiếp cận số đề thi cao...

Ngày tải lên: 05/07/2015, 11:54

... VẬN DỤNG CÁC BĐT PHỤ THẦY ĐƯA TRÊN ĐỂ TẬP SUY NGHĨ NHÉ , CÀNG NGHĨ NHIỀU THÌ NÃO MÌNH CÀNG HOẠT ĐỘNG LINH HOẠT ) PS : Trong ví dụ em thực hành sử dụng vài bđt phụ nhỏ khác , em biết Học Toán Thầy ... xy+xz+yz=4xyz  Vậy ta có : P  1   4 x y z 1 4.4  , Dấu = khí x = y = z     x  y  z  16 x y z MỞ RỘNG VỚI BIẾN , BIẾN TA CŨNG CÓ : Khi có biến : x,y,z>0 1 1 1 ( x  y  z )(   )      x...

Ngày tải lên: 02/12/2015, 22:04

... đònh lý rõ ràng Tuy nhiên, bạn khó hình dung đònh lý liên quan đến vấn đề dồn biến? Hệ sau đònh lý "chìa khóa" cho đònh lý dồn biến Lưu ý tất kết mục không cần điều kiện f đối xứng oc uo c Đònh lý ... D\Λ ta áp dụng đònh lý Tuy nhiên, phép biến đổi T không đủ, ví dụ ta chưa biết xác dồn biến biên hay tâm Do đó, đònh lý mở rộng thành đònh lý dồn biến tổng quát sau kh Đònh lý 4: (GMV − General ... mến, nói đònh lý dồn biến phải nhắc tới kết ấn tượng, đònh lý dồn biến mạnh (SMV) anh Phạm Kim Hùng đònh lý dồn biến không xác đònh (UMV) bạn Đinh Ngọc An Trong đó, "xương sống" đònh lý bổ đề dãy...

Ngày tải lên: 05/09/2016, 07:17

... BÀI TOÁN TRONG TAM GIÁC om Mở đầu: Trong chứng minh bất đẳng thức, đặc biệt toán có biến ràng buộc bới hệ thức cho trước nhìn nghĩ toán đại số tuý biết biến đổi linh hoạt điều kiện để chuyển toán ... đổi linh hoạt điều kiện để chuyển toán dạng lượng giác cách giải trở nên đơn giản nhiều Qua viết tác giả mong muốn gửi đến em học sinh phương pháp mà từ trước đến thông thường em nghĩ đến I Khi ... nghiệm: (0; 0; 0) (1; 1; 1) om Do (a)  VẤN ĐỀ VII: BẤT ĐẲNG THỨC VECTƠ VÀ ỨNG DỤNG bo cu oc c I CƠ SỞ LÝ THUYẾT Độ dài véctơ  Trong mặt phẳng với hệ trục toạ độ Oxy, véctơ u  ( x; y ) có độ dài là:...

Ngày tải lên: 05/09/2016, 07:18

... tập d) Phương pháp: Gợi mở vấn đáp, đan xen hoạt động nhóm Tiến trình học hoạt động: Hoạt động 1: Xét biến thiên vẽ đồ thò HS a y= 2x+1 b y = x + 2x − Hoạt động trò Hoạt động Giáo viên - HS y= ... gợi mở thông qua hoạt động điều khiển tư hoạt động nhóm Tiến trình học hoạt động Trang14 TIẾT 1) Kiểm tra củ Hoạt động 1: giải bất phương trình sau: a) 5x – > b) - 4x + > Thời gian :7 phút Hoạt ... f(x) = x = *Minh hoạ đồ thò Hoạt động 3: phát biểu đònh lý SGK Thời gian : phút Hoạt động 4: Chứng minh đònh lý dấu f(x) = ax+ b (a ≠ 0) Thời gian : phút Hoạt động HS Hoạt động GV Nội dung cần...

Ngày tải lên: 20/09/2012, 16:50

Ngày tải lên: 20/09/2012, 17:34

... toán (Mở rộng toán thi Olympic Ba Lan, 1996 Olympic 30 - 4, 1999) Cho số thực a, b, c thoả mãn a + b + c = Chứng minh a b c + + 2 10 1+ a 1+ b 1+ c (3.1) Lời giải x Khi BĐT (3.1) trở thành ... , x = giá trị hàm số f(x) để so sánh) x - f(x) f(x) -3 -1 -1/3 + -3/10 -3/10 1/2 + 2/5 -1/2 (ở BBT f(3) = 3 , f( ) = f(2) = ) 10 10 Xét trờng hợp xảy ra: Trờng hợp Có số, giả sử a (-, -3] ... Chúng ta giải toán cách phân 3 chia trục số thành khoảng (-, -3], (-3, - ] (- , + ) sử dụng linh hoạt giả thiết a + b + c = để áp dụng tính chất hàm số f(x) với tiếp tuyến điểm x = cách nh mong...

Ngày tải lên: 21/09/2012, 10:23

... Phân tích hoạt động thành hoạt động thành phần Trong trình hoạt động, nhiều hoạt động xuất thành phần hoạt động khác, phân tích hoạt động thành hoạt động thành phần biết cách tiến hành hoạt động ... Các hoạt động hoạt động thành phần 1.2.1 Khái quát Hoạt động hoạt động thành phần thành tố sở quan trọng phương pháp dạy học Mỗi nội dung dạy học liên hệ mật thiết với hoạt động định Phát hoạt ... kết hoạt động trước lại tiền đề cho hoạt động Theo [15] tư tưởng chủ đạo quan điểm hoạt động phương pháp dạy học sau: + Cho học sinh thực tập luyện hoạt động hoạt động thành phần tương thích với...

Ngày tải lên: 26/10/2012, 14:22

... tk dk k k + 1, sau trở lại bước Bước 5: Đặt Ta có hệ hội tụ sau Định lý 3.2.2 F C (O) ( Xem [7] Định lý 2.7) Cho O Rn (i) Mỗi điểm tụ x K Rn tập mở chứa dãy vô hạn sinh (ii) Nếu ALGO tập ... (x, y) = c (x, yc (x)) yK Ta có định lý sau đây: Định lý 3.1.3 ( Xem [7] Định lý 2.2) Cho không rỗng cho F : O Rn O Rn liên tục K Rn tập đóng, lồi, tập mở không rỗng với O, JF (x) O K Giả ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn {F (x)} {d Rn |F (x)T d 0} Ta có định lý: Định lý 3.1.4 ( Xem [7] Định lý 2.3) Cho F : O K Rn xạ C (O) với O K Rn tập mở, tập lồi đóng ánh c > Giả sử x điểm dừng (3.6) Ba phát...

Ngày tải lên: 12/11/2012, 15:31

Ngày tải lên: 12/11/2012, 15:31

... phương pháp lặp theo nguyên lý ánh xạ co Banach kết tiếng phương pháp bản, hiệu để tính điểm bất động ánh xạ co Nguyên lý sau Nadler mở rộng cho ánh xạ đa trị (xem [2], Định lý 14) Trong chương này, ... có cấu trúc đặc biệt không gian con, hình hộp, hình cầu, đơn hình • Ta áp dụng Thuật toán 3.2.1 cho toán VI, F ánh xạ đơn trị Khi đó, toán phụ thuật toán tìm hình chiếu điểm tập C Trong trường ... ) compact với x ∈ R n , g nửa liên tục Định lý đưa Ky Fan (thường gọi bất đẳng thức Ky Fan), sau mở rộng H Brézis, L Nirenberg G Stampacchia Định lý 2.2.2 Cho C tập lồi, đóng không gian R n ,...

Ngày tải lên: 13/11/2012, 09:03

... tk dk k k + 1, sau trở lại bước Bước 5: Đặt Ta có hệ hội tụ sau Định lý 3.2.2 F C (O) ( Xem [7] Định lý 2.7) Cho O Rn (i) Mỗi điểm tụ x K Rn tập mở chứa dãy vô hạn sinh (ii) Nếu ALGO tập ... (x, y) = c (x, yc (x)) yK Ta có định lý sau đây: Định lý 3.1.3 ( Xem [7] Định lý 2.2) Cho không rỗng cho F : O Rn O Rn liên tục K Rn tập đóng, lồi, tập mở không rỗng với O, JF (x) O K Giả ... http://www.Lrc-tnu.edu.vn {F (x)} {d Rn |F (x)T d 0} Ta có định lý: Định lý 3.1.4 ( Xem [7] Định lý 2.3) Cho F : O K Rn xạ C (O) với O K Rn tập mở, tập lồi đóng ánh c > Giả sử x điểm dừng (3.6) Ba phát...

Ngày tải lên: 13/11/2012, 17:03

Ngày tải lên: 13/11/2012, 17:03