... nghi
ệ
m môn v
ậ
t lí 9
TAØI LIEÄU THAM KHAÛO
1. Sách giáo khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.
2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.
3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí THCS – NXB ... Sáng ki
ế
n kinh nghi
ệ
m môn v
ậ
t lí 9
BẢN TÓM TẮT ĐỂ TÀI
Tên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN
HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY-HỌC VẬTLÍ 9 TRƯỜNG
THCS NINH ĐIỀN.”
Họ và ... pháp học tập.
- Học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập của mình sau giờ học.
- Các em tự học hỏi, tự thảo luận giải quyết vấn đề bài học.
V. PHẠM VI ỨNG DỤNG :
- Môn vậtlí lớp 9, lớp 7.
-...
... chiều nhỏ hơn vật, ở khác phía với vật so với đỉnh gương.
C. ảnh ảo cùng chiều lớn hơn vật, ở cùng phía với vật so với đỉnh gương.
D. ảnh ảo cùng chiều lớn hơn vật, ở khác phía với vật so với ... 4,0015u; m
n
= 1,0087u;1u = 931,5 MeV/c
2
Nếu có 1kmol He được tạo thành thì
năng toả ra của phản ứng là
A. 174 .10
12
KJ. B. 1 ,74 .10
12
KJ. C. 17, 4.10
12
KJ. D . 1 ,74 .10
12
J.
Câu 35: ... 16: Một vật phẳng AB cách màn E một khoảng L = 125 cm. Cố định vật và màn, đặt một thấu kính trong khoảng
giữa vật và màn, song song với vật và màn. Di chuyển thấu kính trong khoảng giữa vật và...
... hóa
hoạt động nhận thức của HS trong dạyhọcvậtlí ở trường THPT.
Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa vậtlí THPT và các phương
pháp dạyhọc theo hướng tích cực hóa hoạt động ... sở lí luận và thực tiễn của vấn đề đổi mới phương pháp dạy
học vậtlí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh THPT.
6.2. Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc sử dụng BTTN vậtlí ... pháp dạyhọc
mới, nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, nâng cao hứng thú học tập qua đó
nâng cao hơn nữa chất lượng dạyhọcvậtlí ở các trường THPT hiện nay.
3. Giả thuyết khoa học...
... nghi
ệ
m môn v
ậ
t lí 9
TAØI LIEÄU THAM KHAÛO
1. Sách giáo khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.
2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.
3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí THCS – NXB ... sau:
1. Sách giáo khoa vậtlí 9 – NXB giáo dục.
2. Sách giáo viên vậtlí 9 – NXB giáo dục.
3. Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạyhọc môn vậtlí
THCS – NXB giáo dục.
4. Tàiliệu bồi dưỡng thường ... trang 17
Tr
ườ
ng THCS Ninh Đi
ề
n Sáng ki
ế
n kinh nghi
ệ
m môn v
ậ
t lí 9
BẢN TÓM TẮT ĐỂ TÀI
Tên đề tài: “RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM PHẦN ĐIỆN
HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY-HỌC VẬTLÍ 9...
... Nhung Năm học: 2010- 2011
SKKN Một số tình huống đặt vấn đề trong dạyhọcVậtLí
2
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONG DẠY
HỌC VẬT LÍ.
I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong ... THỨC VẤN ĐỀ: 2
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3
1. Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí là khởi đầu để dẫn
đến kiến thức mới.
2.Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí rèn luyện kỹ năng,
kỹ xảo, ... trong dạyhọcVậtLí
7
+ Gây được sự hứng thú cho HS trước khi đi vào một nội dung mới
của bài học.
+ Học sinh lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng , có niềm tin vào khoa
học. Tuy nhiên, dạy học...
... Nhung Năm học: 2010- 2011
SKKN Một số tình huống đặt vấn đề trong dạyhọcVậtLí
2
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ TÌNH HUỐNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRONG DẠY
HỌC VẬT LÍ.
I. NHẬN THỨC VẤN ĐỀ:
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong ... THỨC VẤN ĐỀ: 2
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
2. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 3
1. Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí là khởi đầu để dẫn
đến kiến thức mới.
2.Đặt vấn đề trong dạyhọcVậtlí rèn luyện kỹ năng,
kỹ xảo, ... trong dạyhọcVậtLí
7
+ Gây được sự hứng thú cho HS trước khi đi vào một nội dung mới
của bài học.
+ Học sinh lĩnh hội tri thức một cách dễ dàng , có niềm tin vào khoa
học. Tuy nhiên, dạy học...
... Một vật nhúng vào chất lỏng:
a. Nếu trọng lợng của vật lực đẩy Acsimét thì vật bị chìm.
b. Nếu trọng lợng của vật. lực đẩy Acsimét thì vật nổi.
c. Nếu trọng lợng của vật lực đẩy Acsimét thì vật ... ra khi một vật. trên bề mặt của vật khác.
b. Lực ma sát lăn sinh ra khi một vậtcủa vật khác.
c. Một vật chịu tác dụng của một lực kéo mà vẫn đứng yên, bởi vì mặt sàn đà tác dụng vào vật lực.
19
GV ... thuyÕt.
a. ChuyÔn ®éng c¬ häc.
* ĐN: Chuyễn động cơ học là sự thay đổi vị trí của vật so với vật mốc.
- Vật mốc:
+ Thường được chọn là Trái Đất hoặc những vật gắn với Trái Đất.
VD: Cột mốc bên đường;...
...
học trong
học trong
lĩnh vực khoa học
lĩnh vực khoa học
tương ứng
tương ứng
(vật lý), hay
(vật lý), hay
nên quan niệm rằng dù dạy môn học nào thì cũng phải
nên quan niệm rằng dù dạy ... NỘI DUNG
? ? ?
CÂU HỎI:
CÂU HỎI:
1- Liệu có nên quan niệm rằng việc dạyhọc một môn học
1- Liệu có nên quan niệm rằng việc dạyhọc một môn học
chỉ hướng tới tạo
chỉ hướng tới tạo
tieàn ... sản
Sự tích hợp công nghệ thông tin vào sản
phẩm học tập….
phẩm học tập….
Có thể áp dụng vào dạyhọcvật lý THPT?
Có thể áp dụng vào dạyhọcvật lý THPT?
D
D
ạ
ạ
y h
y h
ọ
ọ
c v
c v
ậ
ậ
t...
... trong quá trình giảng dạy môn vật lý ở
trờng THCS.
Thấy đợc vai trò, tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong công tác giảng dạy môn vậtlí nói riêng và các môn học khác nói
chung.
Từ ... trờng có 7 lớp học
nhng mới đợc trang bị có 01 may chiếu, hệ thống âm thanh thì cha đợc
trang bị đảm bảo nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn
gặp nhiều khó khăn.
Các t liệu, hình ... nói
chung.
Từ đó nâng cao chất lợng dạy và học bộ môn trong phạm vi nhất
định.
Biết cách sử dụng phối hợp các phần mềm trong việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học.
Lựa chọn đợc nội dung ứng...
...
Vì sao phải dạyhọc theo chuẩn
Vì sao phải dạyhọc theo chuẩn
KTKN?
KTKN?
•
Là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy
Là giải pháp cơ bản đảm bảo cho việc dạy
học đạt mục tiêu.
học đạt mục ... cho cả cấp học.
định cho từng lớp và cho cả cấp học.
•
Chuẩn KTKN cơ sở để soạn SGK/ để QLdạy
Chuẩn KTKN cơ sở để soạn SGK/ để QLdạy
học/ để đảm bảo tính thống nhất, khả thi/ để
học/ để đảm ... đối với
từng bài
từng bài
Tuần
Tuần
Tên bài
Tên bài
dạy
dạy
YC cần
YC cần
đạt
đạt
Ghi
Ghi
chú
chú
DẠY HỌC THEO CHUẨN
DẠY HỌC THEO CHUẨN
KIẾN THỨC , KĨ NĂNG
KIẾN THỨC , KĨ NĂNG
Những...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCVẬTLÍ
PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH
I. MỘT SỐ VẤN ĐỀ DẠYHỌC LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM
“Người thầy giáo bình thường mang chân lí đến cho HS. ... biết dạy HS tự tìm ra chân lí (Spectec).
Dạyhọc không phải là làm đầy một chiếc bình mà là thắp sáng một ngọn
lửa” (Plaston).
Quá trình dạyhọc gồm 2 mặt quan hệ hữu cơ: HĐ dạy của GV và HĐ học
của ... nhất định nào đó thì khó mà tư duy sáng tạo.
c) Dạyhọc theo nhóm
Dạy học nhóm là một hình thức xã hội của dạy học, trong đó học sinh của
một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm từ...
... qua dạyhọc môn vậtlí ở THPT
1.1 Khái niệm về dạyhọc tích hợp
Quá trình dạyhọc tích hợp đợc hiểu là một quá trình dạyhọc trong đó
toàn thể các hoạt động học tập góp phần hình thành ở học ... lực sáng tạo của học
sinh trong quá trình dạy học.
Từ những lý do trên, việc vận dụng t tởng dạyhọc tích hợp vào quá trình
dạy học là rất cần thiết, là một xu hớng của dạyhọc đợc nhiều nớc ... dụng các phơng pháp và phơng tiện dạyhọc phù
hợp: ở đây, trứơc hết phải vận dụng các phơng pháp dạyhọc tích cực .
Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạyhọcdạyhọc cụ thể: ở hoạt động này GV
thiết...
... rất ít về cách học sinh tư duy trong các tình huống thực tế. Tìm ra
cách đánh giá phản ánh đúng quá trình học thực của học sinh là phần quyết định trong dạyhọc tư
duy.
Tài liệu tham khảo
Andrade, ... đầu học
sinh. Để nắm được xem học sinh đang tư duy như thế nào, giáo viên phải thiết kế tình huống trong
đó có thể thấy được quá trình tư duy của học sinh. Có nhiều cách để biết rằng liệuhọc ... phẩm
của học sinh. Phiếu tự đánh giá gien trong Cuốn đánh giá kết quả của học sinh (1993, trang 67- 89)
là ví dụ tốt cho các kỹ thuật và kĩ năng quan sát
Chúng ta biết rằng học sinh học những...
... các phương pháp và phương tiện dạyhọc phù hợp: ở đây, trứơc hết phải vận dụng các phương
pháp dạyhọc tích cực .
Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạyhọcdạyhọc cụ thể: ở hoạt động này GV ... họcvật lý;
+ Tích hợp các nội dung của các môn học khác như: hóa học, sinh học, (vì nhiều quá trình hóa học, sinh học, chịu tác động của
yếu tố vật lý).
Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung ... tế môi trường địa phương;
. Sử dụng phương tiện dạyhọc hỗ trợ GDMT;
. Sử dụng tàiliệu tham khảo (tranh, ảnh, sách, báo )
. Thực hiện bài họctại thực địa.
- Các hoạt động của GV khi xác...