... Những tình huống dạyhọc điển hình trong môn Toán:
• Dạyhọc những khái niệm toán học,
• Dạyhọc những định lý toán học,
• Dạyhọc những quy tắc, PP,
• Dạyhọc giải bài tập toán học.
- Những ... toán; dạy
học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập.
2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm:
a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học:
Trong môn Toán, việc dạyhọc các khái niệm Toán học có một ... phƣơng phápdạyhọc căn cứ vào nội
dung kiến thức
Ở đây, ta có thể đƣa ra quan điểm lựa chọn đối với một số loại kiến
thức. Chẳng hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy...
... đối tượng dạy học, mỗi phương
phá
p phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợp hợp lý các phươngpháp
dạy học (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi
phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy
học thích hợp và phối hợp hợp lý các phươngphápdạyhọc là rất quan trọng.
Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương
pháp dạy học. Tùy theo ... algorit dạy học,
dạy học nêu vấn đề…
Bảng 1.2. Bảng tổng kết các ý kiến của GV về việc lựa chọn
phương phápdạyhọc thích hợp cho bài giảng hóa học (%GV đồng ý)
Bài giảng về
Phương
pháp...
...
SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA
HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO Ở
TRƯỜNG THPT
Chuyên ngành: Lí luận và phươngphápdạyhọc hóa học
Mã số: 60 ... “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa họclớp 11
– chương trình nâng cao ở trường THPT”.
2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông ... thuyết khoa học
Nếu sử dụng tốt PPDH hợp tác nhóm nhỏ trong dạy và học hóa học ở trường THPT sẽ góp phần
nâng cao được chất lượng dạyhọc hóa học theo hướng tích cực hóa hoạt động học ở HS,...
... trong việc
đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc
theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương
trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… càng ...
Tốn thời gian.
1.2.3. Phươngphápdạyhọc phức hợp
1.2.3.1. Khái niệm phươngphápdạyhọc phức hợp [6]
Từ những PPDH cơ bản đã x
ét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp
đều có những mặt mạnh ... phương
pháp
(hoặc một phương tiện) giữ vai trò trung tâm. Như trong dạyhọc nêu vấn đề -
ơrixtic, đó là bài toán ơrixtic; trong dạyhọc bằng grap- đó là grap nội dung
dạy học; trong dạyhọc bằng...
...
8T
1.2.5.3. Phươngpháp grap dạy học
8T
23
8T
1.2.5.4. Phươngpháp sử dụng thí nghiệm hóa học
8T
24
8T
1.2.5.5. Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học
8T
25
8T
1.2.5.6. Phươngphápdạyhọc hợp ...
8T
1.3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM
8T
27
8T
1.3.1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọc hợp tác theo
nhóm [5]
8T
27
8T
1.3.2. Những đặc trưng của dạyhọc ... phương tiện dạy học
8T
56
8T
2.4.3. Xác định các phươngphápdạyhọc phối hợp với phươngphápdạyhọc hợp tác theo
nhóm
8T
56
8T
2.4.4. Thiết kế các hoạt động dạy và hoạt động học
8T
57
...
... Phươngpháp luyện tập
- Phươngpháp thí nghiệm
- Phươngpháp trò chơi…
1.2.3.
Đặc điểm phươngphápdạyhọc
1.2.3.1. Đặc điểm chung của phươngphápdạyhọc [2, 5]
Phươngphápdạyhọc ... của phươngpháp và điều kiện dạy học; mặt chủ quan gắn liền với chủ thể sử
dụng phương pháp.
Phươngphápdạyhọc là một phươngpháp kép, là sự tổ hợp của hai
phương pháp: phươngphápdạy ... dạyhọc chịu sự chi phối của mục đích dạyhọc và nội
dung dạy học.
Phươngphápdạyhọc là một nghệ thuật.
Phươngphápdạyhọc có tính đa cấp:
- Cấp độ vĩ mô (khái quát):
Phươngpháp dạy...
... những phươngpháp khoa học ổn định có ứng dụng phổ biến trong khoa
học và kinh tế.
- Có đồng thời cả hai chức năng: phươngphápdạy và phươngpháp học.
1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc ... phối hợp nhuần nhuyễn các phươngpháp
dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy
học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải ... thống bao gồm: phươngpháp thuyết trình, phươngpháp thí
nghiệm,
phươngpháp đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, bài toán.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phươngpháp và phương tiện dạy học.
- Nghiên...
... trình dạy học, người GV hóa học cần
11
vấn đề - ơrixtic (dạy học đặt và giải quyết vấn đề), dạyhọc chương trình hóa,
phương pháp grap dạy học, phươngpháp algorit dạy học, dạyhọc với ... là các phương pháp: thuyết
trình, đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp thí nghiệm…
Các phươngphápdạyhọc phức hợp là sự phối hợp của một số phương
pháp và phương tiện dạy học, trong ... bằng phươngpháp grap, hệ thống pert, phươngpháp các tiềm
năng, so sánh hai phươngpháp pert và các tiềm năng, phươngpháp đường găng,
những ưu thế của phươngpháp grap, phươngpháp grap dạy học: ...
... “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa họclớp 11
– chương trình nâng cao ở trường THPT”.
2. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM
TRẦN THỊ THANH HUYỀN
SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC
HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA
HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO ... trong dạyhọc hóa học ở trường THPT, lớp 11 – chương trình nâng
cao.
4. Mục đích nghiên cứu
Sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ cho HS nhằm nâng cao kết quả trong dạy và học hóa học
phần lớp 11...
... dạyhọc trực quan; em nhận
thấy phơng phápdạyhọc trực quan là phơng phápdạyhọc rất phù hợp với nội
dung và đặc điểm của chơng trình kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông. Phơng
pháp dạyhọc ... đổi mới phơng phápdạyhọc để nâng cao chất lợng dạy và học là
vấn đề đang đợc quan tâm hiện nay. Phơng phápdạyhọc trực quan là một trong
những phơng pháp đem lại chất lơng dạyhọc cao. Vận ... nhất.
Phơng phápdạyhọc trực quan là một trong những phơng phápdạyhọc đợc
ứng dụng nhiều trong giảng dạy ở phổ thông. Xuất phát từ nhiệm vụ, nội dung
của môn học cũng nh đặc điểm của phơng pháp dạy...
... phát huy tính tích cực của học
sinh trong dạyhọc sinh học nh: Trần Bá Hoành đề cập đến vấn đề này trong nghiên cứu
sinh học đại cơng trong Giáo trình dạyhọc sinh học (1972,1975, 1979, 1982, ... hoạt
động nhận thức của học sinh trong dạyhọc ở THPT
Nhìn chung những tác giả này đề xuất các phơng phápdạyhọc tích cực trong quá
trình dạyhọc sinh học, đa ra các câu hỏi, bài tập tình huống, ... chọn 4 lớphọc sinh có trình độ tơng đơng:
* Trờng THPT Lê Văn Hu chọn 4 lớp đại trà; 2 lớp thực nghiệm (Lớp 12B,12 E) và 2
lớp đối chứng ( Lớp 12C,12 G).
* Trờng THPT Thiệu Hóa chọn 4 lớp đại...
... lịch sử 4 và định hướng đổi mới
phương phápdạyhọc Lịch sử.
phương phápdạyhọc Lịch sử.
+ Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài trong chương trình,
+ Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài trong chương trình, ... định hướng
giáo khoa LS&ĐL lớp 4(phần LS) theo định hướng
đổi mới phươngphápdạy học.
đổi mới phươngphápdạy học.
Nhiệm vụ:
Nhiệm vụ:
Nhiệm vụ 1: nghiên cứu SGK&SGV LS&ĐL ( ...
Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài.
Chủ đề 2: Dạyhọc các loại bài.
I.Tìm hiểu cách dạy loại bài cung cấp kiến thức mới:
I.Tìm hiểu cách dạy loại bài cung cấp kiến thức mới:
1.1 Bài học có nội dung...
... môn Khoa học 4 vào dạyhọc
trưng của môn Khoa học 4 vào dạyhọc
từng chủ đề của môn học
từng chủ đề của môn học
-
-
Thực hành được một số tiết dạy theo
Thực hành được một số tiết dạy theo ... của môn học.
các chủ đề của môn học.
3. Thái độ:
- Tự tin trong dạyhọc môn Khoa học 4.
*
*
Một số PPDH thường
Một số PPDH thường
được lựa chọn để dạy chủ đề
được lựa chọn để dạy chủ đề ... bản và mức độ
Xác định được ND cơ bản và mức độ
dạy học từng mạch ND của môn Khoa
dạy học từng mạch ND của môn Khoa
học 4.
học 4.
+ Kết quả học tập của HS
được ghi nhận bằng điểm số
kết...