SKKN mot so phuong phap day hoc long ghep nham khai thac co hieu qua noi dung GD SKSS cho HS qua 1 so bai oSGK sinh hoc 8

Trửụứng THCS Nguyeón Traừi Phần I: mở đầu I/ Lí lựa chọn đề tài: - Tuổi vị thành niên giai đoạn phát triển đặc biệt (từ 10 19 tuổi) mạnh mẽ đời ngời Đây giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ thành ngời lớn đợc đặc trng phát triển mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, tình cảm khả hòa cộng ®ång - VÊn ®Ị giáo dục sức khỏe sinh sản (GD SKSS) cho løa ti vị thành niên (VTN) cã ý nghĩa đặc biệt quan trọng Tuổi vị thành niên đợc bắt đầu giai đoạn dạy thì, chín muồi giới tính, chức sinh sản hệ quan sinh dục bắt đầu họat động ảnh hởng mạnh đến phát triển thể nhân cách vị thành niên Đây giai đoạn có nhiều biến động mạnh tâm sinh lí, bắt đầu có biểu quan trọng điển hình đời sống tính dục (bắt đầu có kinh nguyệt, có tợng mộng tinh, có nhu cầu thủ dâm ), đà xuất rung cảm yêu đơng ỏ lứa tuổi này, em quan tâm nhiều đến vấn đề tình dục, sinh nở, kinh nguyệt, tình yêu nhng lại hiểu biết - vấn đề Những biến đổi tâm sinh lí ảnh hởng mạnh đến lối sống, nếp sinh hoạt, quan hệ xà hội phát triển nhân cách Tuy nhiên, vấn đề cha đợc nhiều bậc phụ huynh quan tâm Văn hóa phẩm đồi trụy, nếp sinh hoạt không lành mạnh, ăn chơi, ma túy, thuốc lắc làm cho em dễ bị lôi cuốn, bị sa ngÃ, bị xâm hại - tình dục, Mục tiêu chung môn Cơ thể ngêi vµ vƯ sinh ë THCS (líp 8) lµ cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiĨu biÕt khoa häc vỊ đặc điểm cấu tạo họat động sống ngời Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cờng sức khỏe, nâng cao suất hiệu học tập, góp phần thực mục tiêu đào tạo ngời lao động linh hoạt, động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xà hội đất nớc Sáng kiến kinh nghiệm Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trường THCS Nguyễn Traừi - Tuy nhiên, kiến thức SKSS tiếp nhận HS nhiều e ngại Với mong muốn giúp HS tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân mình, đà mạnh dạn thực tìm hiểu thu thập: số phơng pháp dạy học lồng ghép nhằm khai thác có hiệu nội dung GD SKSS cho HS qua sè bµi ë SGK Sinh học II/ Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lợng lĩnh hội kiến thức sức khỏe sinh sản cho HS lớp thông qua số chơng trình SGK Sinh học III/ Đối tợng nghiên cứu: - Các biện pháp dạy học nhằm nâng cao khả tiếp thu kiến thức SKSS - cho HS líp Mét sè bµi cã néi dung chøa kiÕn thức GD SKSS chơng trình Sinh học IV/ Khách thể nghiên cứu: - Học sinh lớp trình dạy học Sinh học trờng THCS Nguyeón Traừi V/ Phạm vi nghiên cứu: - Phơng pháp dạy học lồng ghép nhằm nâng cao chất lợng lÜnh héi kiÕn - thøc SKSS cho HS líp Dạy minh họa qua tuyến sinh dục c¸c líp 8/1, 8/2, 8/3 v 8/4 trêng THCS Nguyeón Traừi VI/ Giả thuyết khoa học: Nhu cầu tìm hiểu thân HS lớp 8, đặc biệt tìm hiểu vấn đề liên quan đến SKSS lớn Nhng, GD SKSS thờng đợc bËc phơ huynh quan t©m tíi víi nhiỊu lÝ khác Chơng trình học SGK Sinh học kênh thông tin quan trọng xác giải đáp thắc mắc HS Tuy nhiên, phần kiến thức mang tính tế nhị nhiều e ng¹i sù tiÕp nhËn cđa HS, nÕu GV biện pháp phù hợp với tâm lí HS HS dễ nhàm chán ngại tiÕp thu c¸c kiÕn thøc vỊ SKSS S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trường THCS Nguyeón Traừi VII/ Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu thuộc chơng trình lớp chứa nội dung giáo dục - SKSS Nghiên cứu hứng thó cđa HS víi kiÕn thøc vỊ SKSS Nghiªn cøu lí luận phơng pháp giáo dục SKSS giáo dục giới - tính cho HS nhà trờng Tổ chức dạy minh họa áp dụng biện pháp vào tiết học cụ - thể Phân tích kết nghiên cứu rút kết luận VIII/ Phơng pháp nghiên cứu: - 1/ Phơng pháp đọc tài liệu (nghiên cứu lí luận): SGK Sinh học Sách giáo viên Tài liệu phơng pháp giáo dục SKSS nhà trờng 2/ Phơng pháp điều tra: Sử dụng phiếu để điều tra thực trạng hứng thú HS với - kiến thức SKSS yếu tố ảnh hởng đến thực trạng 3/ Phơng pháp quan sát, đàm thoại: Dự giờ, quan sát trình học tập, thái độ HS trình học - SKSS Trao đổi tìm hiểu đối tợng HS Trò chuyện với HS để tìm các biểu HS có liên quan đến việc lĩnh hội kiến thức SKSS IX/ Cấu trúc đề tài: Gồm phần: + Phần mở đầu: + Phần nội dung: - Chơng I: Những nội dung GD SKSS đợc triển khai thông qua chơng trình Sinh học cho VTN - Chơng II: Bớc đầu tìm hiểu phơng pháp GDSKSS nhà trờng - Chơng III: Minh họa áp dụng vài biện pháp lồng ghép qua dạy Tuyến sinh dục. + Phần kết luận khuyến nghị Sáng kiến kinh nghiệm Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trường THCS Nguyễn Trãi Phần II: Nội dung Chơng I: Những nội dung GD SKSS đợc triển khai thông qua chơng trình Sinh học I/ Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu: Trong thập kỉ vừa qua, giới kể Việt nam đà có thay đổi đáng kể Những thay đổi ảnh hởng lớn đến thiếu niên, ngời không giống với cha mẹ họ Họ phải đối mặt với nhiều thách thức vấn đề phát sinh trình chuẩn bị cho tơng lai Nhận thức quan hệ tình dục, tình yêu, hôn nhân sinh sản thay đổi Rõ ràng, có nhiều thiếu niên bắt đầu quan hệ tình dục không hiểu biết đắn SKSS VTN Sự thiếu hiểu biết đẩy em gái vào nguy có thai ý muốn, tình trạng nạo phá thai mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục, kể HIV/AIDS GD SKSS vị thành niên giúp lớp trẻ có sống lành mạnh hạnh phúc, ngăn ngừa nguy nói nâng cao SKSS sau nhiều nơi, Việt nam nơi mang đậm t tởng văn hóa phơng Đông, thông tin tình dục SKSS vị thành niên việc thảo luận tình dục thờng bị cấm kị Nhiều ngời nghĩ việc đa GD SKSS vào chơng trình học khiến lớp trẻ có quan hệ tình dục sớm nhiều Tuy nhiên, hàng loạt nghiên cứu cho thấy, hình thức giáo dục làm cho niên đà có quan hệ tình dục chấp nhận hành vi tình dục an toàn hơn, Sáng kiến kinh nghiệm Gv thửùc hiện:Phan Thanh Phương trang Trường THCS Nguyễn Trãi cịng nh cho thấy lớp trẻ đà bắt đầu quan hệ tình dục muộn giảm bớt hoạt động tình dục nói chung nhiều nớc, cha mẹ đợc xem ngời có trách nhiệm việc GD SKSS cho vị thành niên Nhng thực tế, cha mĐ thêng thiÕu hiĨu biÕt chÝnh x¸c vỊ chđ đề này, cách nói chuyện với trai, gái họ vấn đề tế nhị Các nghiên cứu lớp trẻ nói chung thích thu lợm thông tin loại từ ngời khác, hay nguồn khác (nh đài, báo ) từ cha mẹ Họ tranh luận với cha mẹ ngời lớn chủ đề tình dục (ví dụ nh giao hợp, tình dục sở thích quan hệ tình dục, kinh nguyệt) Hầu hết thông tin thờng đến từ bạn bè đồng lứa, ngời kinh nghiệm thiếu hiểu biết, hiểu biết sai nh họ, từ phơng tiện truyền thông không đợc kiểm soát Thanh thiếu niên thờng thể họ thực chức sinh dục sinh sản nh nào, thờng mong muốn có hội trao đổi vấn đề với ngời lớn tuổi hiểu biết vấn đề không trích họ Thanh niên cha có gia đình thờng không biết, không tiếp cận đợc tới dịch vụ kế hoạch hóa gia đình nh nguy mang thai ý muốn cao, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục, kể lây nhiễm HIV/AIDS Cung cấp thông tin GD SKSS sức khỏe tình dục vấn đề tế nhị Ngời lớn dù cha mẹ, thầy cô giáo hay - không muốn nói chuyện tình dục, thờng không muốn đối mặt với thực tế vị thành niên đà có quan hệ tình dục Vì vậy, việc cung cấp thông tin GD SKSS cho vị thành niên việc làm cần thiết, nhằm giúp thiếu niên tự khám phá quan điểm, tiêu chuẩn có lựa chọn riêng, đồng thời nâng cao kiến thức hiểu biết vấn đề SKSS II/ Đặc điểm VTN khu vùc trêng THCSNguyễn Trãi xã Cam An Bắc: Khu vùc xã Cam An Bắc n»m ë khu vực mà đa số người dân làm nông nghiệp chớnh Tuy nhieõn, ụỷ khu vực khu lân Sáng kiến kinh nghiệm Gv thửùc hieọn:Phan Thanh Phửụng trang Trửụứng THCS Nguyeón Traừi cận, trình độ văn hóa ủang ngaứy caứng đợc nâng cao thay đổi lớn giá trị văn hóa kết thay đổi nhanh chóng kinh tế xà hội, toàn cầu hóa, đô thị hóa, tiếp xúc sử dụng rộng rÃi công nghệ thông tin quy mô gia đình giảm, có nhiều ảnh hởng tới hành vi tình dục SKSS tuổi VTN VTN phận lớn dân c, nên thay đổi cách giáo dục, hành vi, tuổi kết hôn lối sống VTN có ảnh hởng quan trọng tới xà hội nơi họ sống Theo phân tích khoa học, thời kì chín muồi tình dục tuổi kết hôn tăng lên Thêm vào đó, phong tục truyền thống giúp ngăn chặn quan hệ tình dục trớc hôn nhân bắt đầu bị xói mòn Những thay đổi làm ảnh hởng tới hành vi tình dục em trai nh em gái Trớc đây, quan hệ tình dục trớc hôn nhân phụ nữ hành vi không đợc chấp nhận, nam giới, kể ngời trở thành đàn ông, vấn đề thờng đợc bỏ qua Nhng điều thay đổi: quan hệ tình dục số VTN (kể nam nữ) cha có gia đình tăng lên Nhiều thoõng tin cho thấy không niên khu vực đà có quan hệ tình dục, mà phần lớn quan hệ tình dục không an toàn trớc hôn nhân Hậu là, nguy mang thai ý muốn mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục, khoõng loaùi trửứ HIV/AIDS ë thiÕu niªn BÊt kĨ viƯc cã thai xảy hay hôn nhân, mang thai sớm có rủi ro sức khỏe nghiêm trọng, đặc biệt VTN sống điều kiện thiếu thốn, có khả sử dụng dịch vụ y tế Hơn nữa, phần lớn trờng hợp có thai ý muốn thờng chọn giải pháp nạo phá thai (thờng điều kiện không an toàn với nguy cao) gây biến chứng lâu dài, nghiêm trọng chí, dẫn tới chết Mặc dù VTN thuộc hai giới đối mặt với nguy đó, nhng nữ , nguy đặc biệt lớn Về thể chất lẫn tinh thần, em gái phải chịu đựng hậu bất lợi SKSS bị lạm dụng tình dục quan hệ tình dục không an toàn, nh thiếu khả Sáng kiến kinh nghiệm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trường THCS Nguyeón Traừi tiếp cận dịch vụ SKSS, kể khả tiếp cận thông tin nguồn cung cấp phơng tiện tránh thai Các hậu thiếu hiểu biết cần thiết không ảnh hởng nghiêm trọng thân VTN mà gián tiếp ảnh hởng tới nguồn lực xà hội, phát triển kinh tế xà hội tơng lai vùng đất nớc III/ Những nội dung GD SKSS chơng trình SGK Sinh học Những nhu cầu chung thông tin cần đợc cung cấp là: Đối với em chuẩn bị bớc vào tuổi dạy thì, cần cung cấp thông tin biến đổi thể chất, tình cảm tâm lí diễn để em không bỡ ngỡ, lo lắng xảy đến Điều quan trọng khác cung cấp thông tin cách giữ vẹ sinh, chăm sóc sức khỏe, rèn luyện thể cách giữ gìn quan hệ tốt lành mạnh với cha mẹ bạn bè, kể bạn khác giới Thêm em cần biết quan sinh dục chức chúng để chuẩn bị cho tơng lai thân Đối với em tuổi dạy thì, cần cung cấp thêm thông tin biện pháp tránh thai cách tránh bệnh lây qua quan hệ tình dục nớc ta, hầu hết em độ tuổi 10 14 15 -19 theo học trờng Đợc quan tâm nhà nớc, hệ thống GD SKSS cho VTN đợc đa cách có hệ thống vào cuối chơng trình SGK Sinh học Cụ thể nh sau: Vị trí Tên bài Bài 58 Tuyến Sinh Nội dung - dục Lu ý Nêu đợc chức Giáo dục ý thức tinh hoàn trứng Kể buồng giữ vệ sinh tên bảo vệ thể hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ - Những ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trửụứng THCS Nguyeón Traừi đổi thể tuổi Bài 60 Cơ quan sinh - dục dậy Xác định đợc Giáo dục nhận phận quan sinh thức nam dục nam đờng đắn tinh trùng từ nơi sản sinh quan sinh sản đến thể thể.Nêu đợc chức phận Bài 61 Cơ quan - Nêu rõ đặc điểm - tinh trùng Xác định nêu đợc Giáo dục ý thức sinh dục nữ chức giữ gìn vệ phận quan sinh sinh bảo vệ dục nữ Bài 62 Thụ tinh, - Nêu đặc điểm - biệt trứng Nêu đợc ®iỊu Gi¸o dơc ý thøc kiƯn cđa sù thơ tinh giữ phát thụ thai thai - sinh đặc dục thụ thai triển quan gìn vệ sinh kinh Sự nuôi dỡng thai nguyệt trình mang thai điều kiện đảm bảo cho thai phát triển - Bài 63 Cơ sở khoa - giải thích tợng kinh nguyệt ý nghĩa vận Giáo dục ý thức học động sinh đẻ có kế hoạch tự biện kế hoạch hóa gia mình, pháp tránh thai đình - mang bảo vệ tránh thai Những nguy có tuổi VTN thai tuổi VTN - Cơ sở khoa học Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trửụứng THCS Nguyeón Traừi Bài 64 Các bệnh - biện pháp tránh thai Tác hại số bệnh Giáo dục ý thức lây qua đ- tình dục phổ biến (lậu, tự giác phòng ờng giang mai, HIV/AIDS) đối tránh, sinh dơc sèng víi søc kháe vµ viƯc sinh lµnh mạnh - Bài 65 Đại dịch - AIDS Thảm họa - Các đờng lây truyền cách phòng tránh Tác hại AIDS virus Sống lành mạnh HIV Các đờng lây truyền tình loài ng- cách phòng ngừa bệnh toàn ời AIDS quan dục hệ an Chơng II: Bớc đầu tìm hiểu phơng pháp GD SKSS nhà trờng I/ Tìm hiểu hứng thú HS với kiến thức SKSS Để tìm hiểu hứng thú HS với kiến thức SKSS cách tiếp nhận chúng, đà dùng phiếu điều tra trò chuyện với HS lớp Sau tìm hiểu, rút nhËn xÐt nh sau: + HÇu hÕt HS cho cần thiết phải đa nội dung GD SKSS vào chơng trình học + Đa số HS tự tìm hiểu thông qua bạn bè, anh chị, sách báo, số đợc ngời lớn, cha mẹ, ông bà hớng dẫn + Nhiều HS e ngại nói hỏi vấn đề liên quan đến SKSS, lớp có bạn khác giới + Nhiều HS cịng cho r»ng kiÕn thøc SKSS cung cÊp thµnh hệ thống nh SGK hay nhng nên có thêm ngoại khóa để tìm hiểu cụ thể kĩ Phần lớn HS thấy e ngại việc tiếp thu kiến thức SKSS nhà trờng, nguyên nhân chủ yếu quan niệm, phong tục, lối sống cha đổi mới, mang nặng t tởng kín đáo ngời đông Tuy nhiên, HS thấy đợc cần thiết việc đa nội dung GD Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang Trửụứng THCS Nguyeón Traừi SKSS vào chơng trình học Thậm chí, có nhiều HS cho nhà trờng nên dạy kiến thức SKSS sớm hay tổ chức buổi ngoại khóa SKSS cho HS ngày nay, điều kiện sống đợc nâng cao, nhiều HS dậy sớm Trong đó, chơng trình lớp 7, em đợc học thể động vật cha biết thể ngời Sau xuất dấu hiệu đánh dấu tuổi dậy nh tợng kinh nguyệt nữ xuất tinh em nam, em quan tâm tìm hiểu thể nhiều Là vấn đề tế nhị, nên tìm hiểu em gặp nhiều khó khăn ng¹i Do vËy, viƯc GD SKSS cho HS, GV trớc hết cần có thái độ tự nhiên, nghiêm túc trình giảng dạy; có kiến thức chuẩn xác kết hợp phơng pháp dạy phù hợp khắc phục tính e ngại HS II/ Một số phơng pháp dạy học giáo dục SKSS Nh đà nêu trên, GDSKSS VTN nhằm cung cấp kiến thức hiểu biết vấn đề dân số, SKSS sức khỏe tình dục cho vị thành niên, đồng thời nhằm hình thành phát triển thái độ, hành vi giúp học sinh có đợc định có trách nhiệm liên quan đến lĩnh vực cho nh tơng lai Nh đà biết, có khoảng cách kiến thức hành vi ngời Vì vậy, GD SKSS VTN không nên tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà phải gây đợc ảnh hởng tới hành vi sau lớp trẻ Loại hình giáo dục cần trọng vào công việc phát triển kĩ sống học sinh (kĩ giao tiếp, kĩ xác định tiêu chuẩn, kĩ định) nhằm đảm bảo tác động tích cực lên sống em kĩ lớp trẻ đợc phát triển , tự tin tự trọng đợc nâng lên, yếu tố quan trọng định hành vi em Để đạt đợc mục tiêu trên, yêu cầu lớn phải đặt phải đổi phơng pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò chủ động tích cực ngời học Dới số phơng pháp dạy học sử dụng trình GDSKSS VTN Những phơng pháp cịng cã S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 10 Trường THCS Nguyễn Trãi  So¹n câu hỏi gợi ý nhằm dẫn HS cách tiếp thu kiến thức trình học  KiĨm tra sù hiĨu bµi cđa HS sau GV trình bày cách đa câu hỏi phù hợp với học Khuyến khích HS đa câu hỏi Chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc trình bày giảng đợc rõ ràng sinh động *Lu ý: Khi vận dụng phơng pháp thuyết trình dạy học, GV cần dùng từ đơn giản, dẽ hiểu trình bày chậm rÃi Dành đủ thời gian cho HS nghĩ, vận dụng điều vừa nghe giảng trả lời câu hỏi GV đa *Gợi ý sử dụng: Có thể sử dụng phơng pháp cho tất học, nhiên nên kết hợp với phơng pháp khác 2/ Phơng pháp động nÃo Đây phơng pháp dạy học nhằm giúp HS đa ý tởng, giả định, giả thuyết vấn đề *Cách tiến hành: Nêu vấn đề cần bàn bạc cho lớp nêu vấn đề với nhóm từ 10 HS Khích lệ HS phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt Để HS tự nguyện cử ngời làm th kí ghi tất ý kiến lên bảng giấy to, tránh trùng lặp Phân loại ý kiến Làm sáng tỏ ý kiến cha rõ ràng thảo luận sâu ý Tổng hợp ý kiến hỏi xem HS thắc mắc hay bổ sung không *Lu ý: - Phơng pháp động nÃo dùng để thảo luận vấn đề Tuy nhiên, đặc biệt phù hợp cho vấn ®Ị Ýt nhiỊu ®· quen thc víi HS S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 12 Trửụứng THCS Nguyeón Traừi - Cần hớng dẫn HS nêu ý kiến phát biểu cách ngắn gọn súc tích - Hoan nghênh chấp nhận tất ý kiến đóng góp HS, không tỏ thái độ phê phán vội vàng hay sai Đối với ý kiến nào, mục đích phơng pháp động nÃo thu đợc nhiều ý kiến tốt - Cuối thảo luận nên nhấn mạnh kết luận kết tham gia chung tất HS *Gợi ý sử dụng: Phơng pháp động nÃo đợc dùng cho nhiều chủ đề thảo luận giảng Ví dụ: Tuổi vị thành niên biểu đặc trng Các bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục HIV/AIDS Mang thai sớm Các biện pháp tránh thai 3/ Phơng pháp điều tra/ phát Đây phơng pháp nhằm giúp HS tự tìm giải pháp trớc vấn đề mà lời giải cha có sẵn sách *cách tiến hành; Xác định vấn đề Gợi ý để HS tự đa giải pháp/ giả thuyết có liên quan đến vấn đề Hớng dẫn HS thu thập thông tin Hớng dẫn HS thử nghiệm giả thuyÕt  Rót kÕt luËn *Lu ý: - ChØ nên dùng phơng pháp vấn đề không phức tạp Hớng dẫn HS sử dụng phơng pháp theo bớc đơn giản cách tự đặt trả lời câu hỏi thích hợp: - Cần phải tìm gì? Hỏi gì? Hỏi ai? - Tìm thông tin đâu? Khi nào? Ghi chép sao? - Cã thĨ rót nh÷ng kÕt ln từ thông tin thu thập đợc? Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 13 Trường THCS Nguyeón Traừi *Gợi ý sử dụng: Có thể áp dụng phơng pháp cho chủ đề nh: Tác động gia tăng dân số đến phát triển kinh tế xà hội cộng đồng Lợi ích việc sinh đẻ có kế hoạch thực kế hoạch hóa gia đình 4/ Phơng pháp giải vấn đề Giải vấn đề kỹ cần phát triển HS Đó khả xem xét, phân tích điều xảy ra, xác định bớc nhằm cải thiện tình hình Khi biết cách sử dụng phơng pháp giải vấn đề, tìm cách giải cho vấn đề cụ thể gặp phải sống hàng ngày *Cách tiến hành: Có thể hớng dẫn HS thực giải vấn đề theo quy trình sau: a, Xác định vấn đề: Suy nghĩ xem vấn đề phải giải quyết? b, Thu thập thông tin có liên quan tới vấn đề nêu câu hỏi giúp giải vấn đề: - Vấn đề xảy điều kiện nào? - Xảy khì nào? - Xảy đâu? - Vấn đề có liên quan tới ai? c, Giải vấn đề - Cân nhắc tới tất tình xảy vận dụng giải pháp - Thử nghiệm với giải pháp khác - Quyết định chọn giải pháp tốt - Lặp lại tất bớc kết cha đạt - Cố gắng tìm giải pháp tốt nhất! *Lu ý: - Vấn đề đợc lựa chọn phải phù hợp với mục đích học tập gắn với thực tế - Cần lu ý kích thích sáng tạo HS Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 14 Trường THCS Nguyeón Traừi - Cách giải vấn đề phải giải pháp tốt *Gợi ý sử dụng: - Có thể sử dụng phơng pháp cho số chủ đề nh: - Làm để tăng cờng nhận thức vấn đề HIV/AIDS? - Làm để đẩy mạnh bình đẳng giới? 5/ Phơng pháp xác định giá trị Đây phơng pháp nhằm thúc đẩy HS rèn luyện phơng pháp t xác định giá trị cho thân *Cách tiến hành: Đa câu hỏi tạo cho HS nhiều khả lựa chọn khác nhau; khuyên khích em làm sáng tỏ ý kiến suy nghĩ mình, cân nhắc hành động, từ xác định giá trị mà theo đuổi Cố g¾ng gióp HS nhËn thøc r»ng mäi ngêi cã quan niệm, lòng tin, thái độ hành vi khác Điều bình thờng cần đợc tôn trọng Hớng dẫn HS cân nhắc, lựa chọn cac khả dựa kết để hình thành quan niệm lòng tin, thái độ hành vi thân *Lu ý: - Phơng pháp xác định giá trị nghĩa giảng dạy hệ thống giá trị định đó, hay áp đặt caực tiêu chuẩn đạo đửực cho HS HS hoàn toàn tự xây dựng tiêu chuẩn giá trị cho thân - Mục đích phơng pháp giúp HS hình thành quan điểm lòng tin thân HÃy giúp em tin tởng r»ng c¸c em cã thĨ lùa chän mét c¸ch tù dựa vào hệ thống tiêu chuẩn thân *Gợi ý sử dụng: Có thể sử dụng phơng pháp vào nhiều chủ đề khác 6/ Phơng pháp học theo nhóm (thảo luận nhóm) Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 15 Trửụứng THCS Nguyeón Traừi Là phơng pháp nhằm khuyến khích HS trao đổi biết cách làm làm việc hợp t¸c víi ngêi kh¸c Häc nhãm gióp mäi ngêi tham gia tích cực vào trình học tập, lắng nghe ghi lại ý kiến quan điểm khác ngời, chia sẻ kinh nghiệm quan ®iĨm, ®a ý kiÕn gi¶i qut mét vÊn ®Ị chung *Cách tiến hành: GV phân chia HS lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm cử nhóm trởng th kí Cả nhóm tiến hành thảo luận: trình bày mục đích chung chủ đề cần thảo luận phạm vi thảo luận, thảo luận caực vấn đề đặt Vai trò nhóm trởng: dẫn dắt buổi thảo luận, khuyến khích thành viên nhóm tham gia thảo luận, tránh tranh cÃi cá nhân đảm bảo thảo luận hớng baống cách đa câu hỏi đà chuẩn bị kĩ (do GV giúp) Vai trò th kí: ghi lại ý kiến đợc phát biểu Cử đại diện nhóm lên trình bày trớc lớp kết thảo luận nhóm *Lu ý: Phơng pháp thảo luận nhóm thành công khi: - Các nhóm đợc giao nhiệm vụ rõ ràng kèm theo khoảng thời gian định để thực nhiệm vụ - Các thành viên nhóm hiểu rõ nhiệm vụ vủa mình, phải tham gia tích cực vào thảo luận, phải lắng nghe ý kiến/quan điểm ngời khác nhóm - Có kiểm tra GV để đảm bảo tất HS hiểu rõ nhiêm vụ phải làm *Gợi ý sử dụng: - Có thể sử dụng phơng pháp cho nhiều chủ đề khác nh: - Làm để đẩy mạnh trình bình đẳng giới độ tuổi vị thành niên? - Nhận thức phòng tránh HIV/AIDS 7/ Phơng pháp đóng vai Sáng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 16 Trửụứng THCS Nguyeón Traừi Đóng vai phơng pháp để HS thực hành nhiệm vụ hay cách ứng xử môi trờng đợc quan sát nhiều ngời khác theo tình nhằm tạo vấn đề cho thảo luận *Cách tiến hành: Đa cho HS tình cụ thể để diễn tả trớc lớp (các vai đợc xác định rõ ràng) Lựa chon vai HS xung phong GV định Dành thời gian cho vai diễn chuẩn bị cách thể Bắt đầu diễn xuất (HS diễn xuất theo ý muốn trình diễn khả sáng tạo, trí tởng tợng cảm xúc thân) Yêu cầu HS khác quan sát diễn xuất cho ý kiến lúc kết thúc Những ngời đóng vai hội ý cách thể hiện: Nêu rõ nhiệm cụ khán giả Đề nghị khán giả đặt vào vai diễn xem họ suy nghĩ gì, hành động nh nào? Nhận xét vai diễn đà chọn để giải vấn đề Đánh giá cách giải vấn đề xem có phải giải pháp tốt hay giải pháp khác *Lu ý: Phơng pháp đóng vai đạt hiệu khi: - Mục đích tình phải rõ ràng - Ngời đóng vai phải hiểu rõ vai trò - Những HS nhút nhát cần đợc khích lệ tham gia hoạt động *Gợi ý sử dụng: - Có thể sử dụng phơng pháp cho chủ đề sau: - Tình bạn tình yêu (ví dụ: từ chối không chơi khuya với bạn trai) - áp lực bạn bè lứa (ép bạn khác hút thuốc uống rợu) - Bạn khác giới (Bạn trai cố ép bạn gái quan hệ tình dục) 8/ Trò chơi mô Sáng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 17 Trửụứng THCS Nguyeón Traừi Đây phơng pháp rÊt cã hiƯu qu¶ nh»m thu hót sù tham gia HS HS học vấn đề thông qua việc tham dự trò chơi Trong chơi, HS bình đẳng cố gắng đạt kết tới mức cao Đây biện pháp giúp HS tăng cờng hứng thú học tập, nâng cao ý giảm bớt mệt mỏi trình học tập *Cách tiến hành: Phổ biến luật chơi, thời gian chơi Đảm bảo đợc HS nắm đợc quy tắc chơi (chơi thử) Sau trò chơi kÕt thóc, GV tỉng kÕt l¹i cho HS biÕt hä đà học đợc qua trò chơi *Lu ý: - Xác định rõ mục đích trò chơi - Các trò chơi phải dễ tổ chức dễ thực - Các trò chơi không đợc tốn nhiều thời gian, sức lực để tránh ảnh hởng xấu đến häc tiÕp theo *Gỵi ý sư dơng: Cã thĨ sư dụng phơng pháp để: - Để giới thiệu học - Để khởi động - Để th giÃn đầu óc cho HS - Để chuyển tải kiến thức - Nên khuyến khích áp dụng xen kẽ phơng pháp buổi học, học tất chủ đề Kết luận: Điều quan trọng GV biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề GD SKSS VTN cách thú vị, chủ động với HS nhằm làm cho HS tích cực hứng thú với chủ đề học Mỗi phơng pháp có thuận lợi khó khăn cho ngời dạy ngời học Tùy theo nội dung trình độ HS, với tài liệu phơng tiện dạy học sẵn có, GV cần chủ động lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp nhÊt S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 18 Trường THCS Nguyễn Trãi Ch¬ng III: Minh họa áp dụng vài biện pháp lồng ghép qua dạy (Tuyến sinh dục) Tiết 61 58: Tuyến sinh dục I/ Mục tiêu: Kiến thức: ã Nêu đợc chức tinh hoàn buồng trứng ã Kể tên hoocmon sinh dục nam hoocmon sinh dục nữ ã Hiểu rõ ảnh hởng hoocmon sinh dục nam nữ đến biến đổi thể tuổi dạy Kĩ năng: ã Quan sát, phân tích hình ã Liên hệ thực tế Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh bảo vệ thể II/ Phơng tiện: ã Tranh phóng to H58.1 > H58.3 ã Phiếu học tâp III/ Nội dung tiến trình dạy học A/ ổn định tổ chức lớp (1) B/ Tiến trình dạy học Hoạt động GV & HS 1, Kiểm tra cũ: (Không) Néi dung 61 – Bµi TiÕt 2, Bµi míi : Tuyến sinh dục 58: Đặt vấn đề (3): Khi phát triển đến độ tuổi đinh thể em bắt đầu có biến đổi Những biến đổi đâu mà có? GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, trả lời: - Xác định vị trí tun sinh VÞ trÝ tun sinh dơc: - dơc? - Cho biết chức kép tinh hoàn buồng trứng? Nam: Tinh hòan - Nữ: Buồng trứng Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 19 Trửụứng THCS Nguyeón Traừi HS đọc thông tin trả lời Chức năng: GV chốt kiến thức + Sinh tế bào ? Tác dụng hoocmon sinh dục gì? sinh dục HS: Làm xuất đặc điểm giới tính + Tiết hocmon thúc đẩy trình sinh sản sinh dục GV thông báo hoạt động tuyến sinh dục chịu ảnh hởng hoomon FSH LH tuyến yên tiết Chuyển ý: Cấu tạo tuyến sinh dục nam nữ khác nhng chúng thực chức Các hoocmon sinh dục chúng tiết gây nên biến đổi thể GV phát PHT Yêu cầu HS đánh dấu vào thay đổi xuất thể dấu hiệu chung giới? HS hoàn thành PHT 5, bỏ vào hộp kín Lu ý HS không cần ghi tên vào PHT GV: Chúng ta lần lợt tìm hiểu cấu tạo tuyến sinh dục giới tác dụng cụ thể hoocmon sinh dục Hoạt động 1: Tinh hoµn vµ hoocmon sinh dơc nam (15’) ? Chøc tinh hoàn gì? Chức tinh hoàn: HS: Sản sinh tế bào sinh dục tiết hocmon + S¶n sinh tinh trïng sinh dơc nam + TiÕt hocmon SD GV thông báo: Tế bào sinh dục nam tinh nam (testosteron) > trùng; gây biến đổi thể Bớc vào tuổi dậy thì, tuyến sinh dục bắt tuổi dậy đầu hoạt động, thể nam có biến đổi Nguyên nhân gây biến *Dấu hiệu xuất đổi đó? tuổi dậy nam: HS: Do hoocmon sinh dục nam Bảng 58.1 (SGK - 183) Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 20 Trường THCS Nguyeón Traừi ? Quan sát H58.1 H58.2, đọc kỹ thích, hoàn chỉnh đoạn thông tin thiếu trang 182 SGK, cho biÕt tªn cđa hoocmon sinh dơc nam? Nó đợc tiết phận nào? HS độc lập quan sát hoàn thành tập -2 HS trả lời GV hoàn thiện bổ sung Đáp án: 1- LH, FSH 2- Tế bào kẽ 3- Testosteron GV thông báo: Testosteron gây biến đổi thể tuổi dậy bạn nam Đó biến đổi nào? GV đọc kết số PHT bạn nam, tổng hợp bổ sung Nhấn mạnh dấu hiệu đặc trng nhất: Phát triển tinh hoàn, dơng vật có tợng mộng tinh Xuất tinh lần đầu dấu hiệu giai đoạn dậy thức dấu hiệu chứng tỏ đà có khả sinh sản HS đối chiếu chữa vào VBT GV lu ý giáo dục HS giữ ý thức vệ sinh, tránh số quan niệm sai Hoạt động 2: Buồng trứng hoocmon sinh dục nữ (15) ? Chức buồng trứng gì? Chức buồng HS: Sản sinh tế bào sinh dục tiết trứng: hoocmon sinh dục nữ + Sản sinh trứng GV thông báo: Tế bào sinh dục nữ + Tiết hoocmon sinh trứng; Bớc vào tuổi dậy thì, thể nữ dục nữ có biến đổi Những biến đổi hocmon sinh dục nữ gây *Os trogen gây biến đổi thể nữ tuổi ? Quan sát H58.3, thảo luận nhóm, hoàn dậy Sáng kiến kinh nghiệm Gv thửùc hieọn:Phan Thanh Phương trang 21 Trường THCS Nguyễn Trãi thµnh BT ®iỊn tõ trang 183 SGK B¶ng 58.2 (SGK - 184) HS độc lập tìm hiểu tranh H58.3 thống nhóm ý kiến Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhËn xÐt bỉ sung GV tỉng hỵp, nhËn xÐt, bỉ sung đáp án: Tuyến yên Nang trứng Ostrogen Progesteron GV thông báo: Ostrogen có tác dụng gây nên biến đổi thể tuổi dậy nữ Đó biến đổi nào? GV đọc kết PHT số bạn nữ, tổng hợp bổ sung kiến thức nh bảng 58.2 HS đối chiếu chữa vào VBT GV nhấn mạnh dấu hiệu đặc trng nhất: phát triển tuyến vú hành kinh Kinh nguyệt lần dấu hiệu giai đoạn dậy thức, dấu hiệu chứng tỏ khả sinh sản bạn nữ GV giáo dục ý thức giữ vƯ sinh kinh ngut, tr¸nh mét sè quan niƯm sai 3/ Kết luận chung: (5) Yêu cầu HS đọc kết luận SGK 184 GV tổng kết thay đổi chung tuổi dậy giới qua PHT Mở rộng: Biến đổi tâm sinh lí tuổi dậy nh quan tâm tới bạn khác giới nhiều hơn, Lu ý: giai đoạn dậy thì, nam nữ có dấu hiệu chứng tỏ có khả sinh sản nhng cha hoàn thiện > Không nên thực chức sinh sản giai đoạn Sáng kiến kinh nghiệm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 22 Trường THCS Nguyeón Traừi Luyeọn taọp, cuỷng coỏ: (5) ? Trình bày chức tinh hòan buồng trứng? ? Vì nói tuyến sinh dục tuyến pha? ? Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy nam nữ gì? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lu ý? HS độc lập trả lời HS khác nhận xét bổ sung GV đánh giá cho điểm Hớng dẫn nhà (1) ã Đọc em có biết SGK 184 ã Hoàn thành VBT ã Ôn tập toàn chơng Nội tiết Sáng kiến kinh nghiệm Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 23 Trường THCS Nguyễn Trãi Phiếu học tập Nam Nữ HÃy đánh dấu (X) vào thay đổi liệt kê dới mà em thấy xuất thể mình, khoanh tròn vào dấu hiệu mà em biết thay đổi chung tuổi dậy giới Nữ o Thời kì lớn nhanh Nam o Lớn nhanh, cao vợt o Da trở nên mịn màng o Sụn giáp phát triển (nổi yết hầu) o Thay đổi giọng nói o Mọc lông vùng mu o Vỡ tiếng, giäng åm o Mäc ria mÐp vïng n¸ch o Vó phát triển o Mọc lông vùng nách vùng mu o Vòng eo thu hẹp lại o Hông nở rộng o Vai rộng, ngực nở o Mông đùi phát triển o Cơ bắp phát triển o Bộ phận sinh dục phát o Cơ quan sinh dục to o Tuyến mồ hôi tuyến triển o Xuất mụn trứng cá o Bắt đầu có kinh nguyệt o Các xơng dài ngừng phát triển nhờn phát triển o Xuất mụn trứng cá o Xuất tinh lần đầu o Các xơng dài ngừng phát triển Ngoài ra, còn, em hÃy ghi thêm vào đây: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 24 Trửụứng THCS Nguyeón Traừi Phần III: Kết luận khuyến nghị 1/ Kết luận: Việc giáo dục SKSS VTN nhà trờng quan trọng cần thiết ®èi víi HS ViƯc ®a néi dung GD SKSS vµo cuối chơng trình Sinh học cách có hệ thống tạo điều kiện cho HS đợc tiếp thu kiến thức SKSS cách dễ dàng xác Hầu hết, HS nhận thức đợc tầm quan trọng cần thiết phải học nội dung SKSS Tuy nhiên, nội dung GD SKSS chủ đề phức tạp tế nhị Do vậy, học, GV biết cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề GD SKSS VTN cách thú vị, chủ động với HS HS tích cực hứng thú với chủ đề học Tùy theo nội dung trình độ HS, với tài liệu phơng tiện dạy học sẵn có, GV cần chủ động lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp Song cần phải đảm bảo nguyên tắc chung: tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn, hình thành nếp sống sinh hoạt lành mạnh, lối sống văn hóa, văn minh Trong trình giảng dạy, GV nên rèn cho HS có thái độ đắn, nghiêm túc với chủ đề học phê phán biểu sai trái 2/ Khuyến nghị: Từ hiệu sử dụng phơng pháp phơng tiện hợp lí GD SKSS cho HS trình giảng dạy, thấy rằng: Ngoài phơng pháp trên, GV linh hoạt sử dụng biện pháp phù hợp với nội dung học SKSS Trong điều kiện có thể, cần mạnh dạn sử dụng kết hợp phơng tiện khác nh: băng hình, tranh ảnh nhằm nâng cao hiệu GD SKSS cho HS lớp GV cần có nhiệt tình, say mê nghề nghiệp, cần có chuyên môn, kĩ cần thiết đầu t thời gian để phối hợp tổ chức Sáng kiến kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 25 Trường THCS Nguyeón Traừi buổi thảo luận, buổi học gây lôi cho HS khắc phục tính e ngại cđa HS Trong trình tìm hiểu đưa đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp cấp lãnh đạo để hoàn thiện đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Cam An Bắc, ngày 31 tháng 03 năm 2010 Người thực Phương Phan Thanh Mơc lơc S¸ng kiÕn kinh nghiƯm – Gv thực hiện:Phan Thanh Phương trang 26 ... nhằm khai thác có hiệu néi dung GD SKSS cho HS qua sè bµi SGK Sinh học II/ Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lợng lĩnh hội kiến thức sức khỏe sinh sản cho HS lớp thông qua số chơng trình SGK Sinh. .. thøc SKSS cho HS lớp Dạy minh họa qua tuyến sinh dục lớp 8 /1, 8/ 2, 8/ 3 v aứ 8/ 4 trêng THCS Nguyễn Trãi VI/ Gi¶ thut khoa häc: Nhu cầu tìm hiểu thân HS lớp 8, đặc biệt tìm hiểu vấn đề liên quan... Trãi ? Quan s¸t H 58 .1 H 58. 2, đọc kỹ thích, hoàn chỉnh đoạn thông tin thiếu trang 18 2 SGK, cho biết tên hoocmon sinh dục nam? Nó đợc tiết phận nào? HS độc lập quan sát hoàn thành tập -2 HS trả