phương pháp đo quang học

... hấp phụ) và các phương pháp quang (phương pháp quang phổ phát xạ nguyên tử AES, phương pháp phổ hấp thụ nguyên tử AAS, phương pháp ICP – AES, phương pháp trắc quang) . Các phương pháp xác định ... phương pháp oxi hoá - khử, phương pháp chuẩn độ complexon Các phương pháp phân tích công cụ như các phương pháp phân tích điện hóa ( phương pháp cực phổ, phương pháp Von – ampe hoà tan, phương pháp ... số phương pháp quang xác định Cu(II), Zn(II), Co(II) Để xác định Cu(II), Zn(II), Co(II), có không ít những phương pháp phân tích: Các phương pháp hoá học như phương pháp phân tích thể tích, phương...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 09:35

... phương pháp trắc quang động học xúc tác. Phương pháp có khoảng tuyến tính là 80-960µg/l, giới hạn phát hiện là 35µg/l. Amei Zhang và các đồng sự đã nghiên cứu phương pháp trắc quang động học ... bằng phương pháp động học, phương pháp này dựa trên hiệu ứng xúc tác của I 2 đối với phản ứng oxi hóa khử chlorpromazine – H 2 O 2 trong môi trường H 2 SO 4 . Khoảng tuyến tính của phương pháp ... Khoảng tuyến tính theo phương pháp tg α Phương tình hồi quy có dạng: tgα = (0,0258 ± 0,00022) + ( -1,72431 ± 0,0286).10 -5 C Br - *Đánh giá phương pháp: để xem xét phương pháp có chính xác và mắc...

Ngày tải lên: 12/11/2012, 10:01

... thụ quang phổ hấp thụ quang phổ PH Nhiệt độ Nồng độ ion Tạp chất protein PHƯƠNG PHÁP PHƯƠNG PHÁP ĐO QUANG PHỔ ĐO QUANG PHỔ Mục đích Nguyên tắc hoạt động Các yếu tố ảnh hưởng  Phương pháp đo ... dụng của phương pháp định tính, định lượng DNA được dùng nhiều nhất trong lĩnh vực y học như để chẩn đo n các bệnh học về di truyền

Ngày tải lên: 06/03/2014, 05:22

... 7,8.10 -2 1.2 Các phương pháp xác định halogen Có rất nhiều các phương pháp xác định halogen như phương pháp thể tích, các phương pháp phân tích công cụ như các phương pháp sắc ký, các phương pháp điện ... hóa, các phương pháp phân tích quang học hiện đại (AAS, AES), phương pháp phóng xạ… Chúng tôi xin trình bày một số phương pháp xác định halogen. 1.2.1 Phương pháp thể tích * Phương pháp chuẩn ... xử lý kết quả theo hai phương pháp thời gian ấn định và tgα đều cho kết quả tốt. Khoảng tuyến tính của phương pháp là 40 ÷ 1400ppb; LOD = 19ppb; LOQ = 65ppb. Phương pháp có độ lặp tốt. 3.2.9...

Ngày tải lên: 18/03/2013, 11:49

... đi đo. Định lượng về dữ liệu đo TXRF được thực hiện bằng phương pháp chuẩn hóa bên trong. Vì mục đích này, bùn than cũng được chuẩn bị giống như trong phân tích Ứng Dụng Phương Pháp Huỳnh Quang ... gian đo dài hơn ( 5s trên mỗi điểm ảnh đối với huỳnh quang và 2s trên mỗi điểm ảnh đối với tín hiệu truyền). Ứng Dụng Phương Pháp Huỳnh Quang Tia X Trong Khoa Học Và Kĩ Thuật Trang 9 2.1.2.d Quang ... hai cách:  Dùng cho photon tia X – nghĩa là bức xạ huỳnh quang tia X Ứng Dụng Phương Pháp Huỳnh Quang Tia X Trong Khoa Học Và Kĩ Thuật Quang electron Bức xạ phát ra từ ống tia X hoặc nguồn đồng...

Ngày tải lên: 18/03/2013, 14:31

... ngôn ngữ đã học. Phải phân biệt được giữa hai giai đo n: Giai đo n luyện tập và luyện tập tự do. Giai đo n luyện tập là giai đo n học sinh tiếp nhận yếu tố ngôn ngữ mới và giai đo n luyện tập ... tế: So với phương pháp giảng dạy vừa trình bày với phương pháp truyền thống, thực tế cho thấy rõ sự khác biệt về tính hấp dẫn của giờ học nhờ kích thích được tính tị mị, sáng tạo của học sinh. Đây ... trường THCS Tân Tiến Sáng kiến kinh nghiệm: “ Cải tiến phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành tự do” CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TỰ DO (LESS CONTROLLED PRACTICE STAGE) I....

Ngày tải lên: 02/04/2013, 22:27

Ngày tải lên: 22/04/2013, 14:08

...  15)8 € .@ •  ƒ Đổi mới phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ Giáo viên: Mai Văn Giang II. NHIỆM VỤ, PHƯƠNG HƯỚNG CHỈ TIÊU, BIỆN PHÁP 1. Phương hướng, nhiệm vụ a.Kiến thứcY -C123,"14556$7859 ,5:%8; ... .mG::(#? A:419,@2"Y d q vd X X q S S d q 19,1<#Kq d X 19,1<#KX=[NI#E@29#E(i D?  X 9#E(&[PX=1<#K1<#KX@2I#E?  q 9#E(&[Pq )#1<#K/K51<#K*$u(+#[DEXj*2 Xjjk=X**vXk?s;A:7H<JO$#7+2+#/2 :L*52n:9E#J=//&/21<#K/K!DE X*5:2#I#9$#/;<#x//&/52n//,24 939L*? )#1<#K/51<#K//;*51<#K[t=J@29 #E(?A:ZG(u(!+#O9@*!L"2 :(#2D<.9$#2&+2P58."$#7& +2CA:7%/7&+@2u( #H2(9:(#!9+5!1<#Kt=!1<#K!! !? &'(#$%)*+ o#G2A:4JNsE# r Đổi mới phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ Giáo viên: Mai Văn Giang X‚ qjjj qjjq FK10:Om#o2 Xq ... 4Y'@ • 1! | # } -'@ • @2! } #,* }  } -C8*# |  •  } 2 } L } *!X } L | L } * -O~ | 2 • X!1! | # } 7# } # -O# •  | YO~ | 2 • X# •  |  1 2 3Y8 € .@ •  -)8 € .@ • #Y • 8 • 52 | 8 • =12!#8 } ? -)8 € .@ • !Y: € E | # |  } E! • # • =CL5 | *12!#8 } ? -g | ~ • =2 • 8 • E78• •  • *? '. 2  4 5 O21 | : • ! € #:#=CrgQ? ‚ Đổi mới phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ Giáo viên: Mai Văn Giang -)#1<#KPJN9E#@2$#I#E&,*KK -)#1<#K*$JsE#s7!*NI#9L* #HZ4Y>:m7+*/Z42D491<#K;#E# HƯỚNG...

Ngày tải lên: 17/10/2013, 23:11

Ngày tải lên: 17/12/2013, 17:58

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:17

Ngày tải lên: 19/12/2013, 10:42

Ngày tải lên: 19/12/2013, 10:46

Ngày tải lên: 19/12/2013, 10:46

Ngày tải lên: 19/12/2013, 10:47

Ngày tải lên: 19/12/2013, 10:48

Ngày tải lên: 20/12/2013, 22:35

Ngày tải lên: 24/12/2013, 09:36

Ngày tải lên: 24/12/2013, 09:36

... “Nghiên cứu ứng dụng các phương pháp đo lường và đánh giá kết quả học tập môn Toán 11 phần Hình học nhằm nâng cao năng lực tư duy toán học của học sinh”. (thể hiện qua phần Hình học không gian lớp ... các phương pháp đo lường và đánh giá kết quả học tập môn toán lớp 11 nhằm nâng cao năng lực tư duy toán học cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy – học toán. 3. Giả thuyết khoa học 1.2.5.4. ... ứng dụng các phương pháp đo lường và đánh giá kết quả học tập môn Toán lớp 11 phần hình học nhằm nâng cao năng lực tư duy toán học của học sinh Bùi Hồng Hưng Trường Đại học Giáo dục...

Ngày tải lên: 09/02/2014, 10:19

... 2,5a GV: Lờ Quc Huy ST : 0966289968 -húa.vn Húa hc l Cuc sng Chìa khóa vàng 2. PHƯƠNG PHáP Đồ THị I. cơ sở lý thuyết Chúng ta th-ờng gặp các dạng bài toán khi cho oxit axit CO 2 , ... phản ứng hóa học có thể xÃy ra nh- sau: CO 2 + Ca(OH) 2 CaCO 3 + H 2 O (1) CaCO 3 + CO 2 + H 2 O Ca(HCO 3 ) 2 (2) 2CO 2 + Ca(OH) 2 Ca(HCO 3 ) 2 (3) b. Ph-ơng pháp vẽ đồ thị: ... Ca(HCO 3 ) 2 (3) b. Ph-ơng pháp vẽ đồ thị: Dạng bài toán này ngoài giải ph-ơng pháp thông th-ờng tôi xin giới thiệu ph-ơng pháp đồ thị sau đó rút ra bản chất của bài toán bằng công thức giải nhanh....

Ngày tải lên: 19/02/2014, 17:20