... nhằm tạo cú hích cho giáodụcđạihọc Từ học kinh nghiệm nước Đông Á, sở hiểu thực tế giáodụcđạihọc nay, thiết nghĩ đến lúc phải đổi cách sâu sắc, toàn diện mặt giáodụcđại học, xây dựng cho ... giảng viên giáodụcđạihọc nước ta chưa theo kịp xu hướng giới 3.3 Sự xuất nhiều loại hình đào tạo đạihọc nước ta, phương châm xã hội họcgiáodục 20 năm qua làm cho mặt giáodụcđạihọc thay ... well mean worse) Hiện nay, giới có xu hướng hình thành hệ thống giáodụcđạihọcvới nhiều loại hình trường, có trường đạihọc truyền thống phi truyền thống như: đạihọc mở, đạihọc từ xa Thực...
... TRẠNG GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶTRA TRƯỚC YÊUCẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 39 2.1 Thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam 39 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọc ... Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶTRA TRƢỚC YÊUCẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 2.1 Thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọc Việt Nam ... thức Thứ hai, lý giải vai trò giáodụcđạihọc kinh tế tri thức, phân tích thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam, từ làm rõ vấn đề đặtgiáodụcđạihọc trước yêucầu phát triển kinh tế tri thức...
... lý giáodụcđạihọc theo hướng đề cao hiệu quả; xây dựng hệ thống giáodụcđạihọc hợp lý; đại hóa giáodụcđại học; chủ động tích cực hội nhập quốc tế giáodụcđạihọc Từ thực trạng giáodụcđại ... Chương THỰC TRẠNG GIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAM VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶTRA TRƯỚC YÊUCẦU PHÁT TRIỂN KINH TẾ TRI THỨC 2.1 Thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọc Việt Nam ... thức Thứ hai, lý giải vai trò giáodụcđạihọc kinh tế tri thức, phân tích thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam, từ làm rõ vấn đề đặtgiáodụcđạihọc trước yêucầu phát triển kinh tế tri thức...
... 2.1.1 Những thành tựu giáodụcđạihọc Việt NamError! Bookmark not defined 2.1.2 Những hạn chế chủ yếugiáodụcđạihọc Việt NamError! Bookmark not defined 2.2 Những vấn đề đặtgiáodụcđạihọc ... trò giáodụcđạihọc kinh tế tri thức, vấn đề mà kinh tế tri thức đặtgiáodụcđạihọc điều kiện hội nhập quốc tế việc cần phải làm để đổi mới, phát triển giáodụcđạihọc Việt Nam đáp ứng yêucầu ... thức Thứ hai, lý giải vai trò giáodụcđạihọc kinh tế tri thức, phân tích thực trạng giáodụcđạihọc Việt Nam, từ làm rõ vấn đề đặtgiáodụcđạihọc trước yêucầu phát triển kinh tế tri thức...
... tế yêucầuđặt hoạt động xuất nhập doanh nghiệp Việt Nam", khoá luận đề cập đến vấn đề hội nhập, tác động hội nhập đến hoạt động xuất nhập yêucầuđặt hoạt động xuất nhập doanh nghiệp bốicảnh ... Hội nhập kinh tế quốc tế yêucầuđặt hoạt động XNK doanh nghiệp Việt Nam Lời mở đầu Hiện nay, xu toàn cầu hoá, quốc tế hoá diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực đời sống xã hội Toàn cầu hoá, khu vực hoá kinh ... đặt ra, điều gây khó khăn không nhỏ cho Việt Nam, đặc biệt với quốc gia cố tình lợi dụng điều để gây sức ép với Việt Nam Nếu không Lê Thu H¬ng - NhËt K38 44 Héi nhËp kinh tÕ quốc tế yêucầu đặt...
... Mục tiêu tổng thể xuất Việt Nam .58 CHƯƠNG III : NHỮNGYÊUCẦUĐẶTRAĐỐIVỚI HOẠT ĐỘNG XUẤT NHẬP KHẨU CỦA CÁC DOANH NGHIỆP VIỆT NAM TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP 62 I Tình hình ... tế yêucầuđặt hoạt động xuất nhập doanh nghiệp Việt Nam", khoá luận đề cập đến vấn đề hội nhập, tác động hội nhập đến hoạt động xuất nhập yêucầuđặt hoạt động xuất nhập doanh nghiệp bốicảnh ... Héi nhËp kinh tế quốc tế yêucầuđặt hoạt động XNK doanh nghiệp Việt Nam LỜI MỞ ĐẦU Hiện nay, xu tồn cầu hố, quốc tế hoá diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực đời sống xã hội Toàn cầu hoá, khu vực hoá kinh...
... miền núi, vùng tôn giáo, đối tượng niên Việt Nam học tập lao động nước ngồi yếu 17 - Các loại hình tập hợp, đồn kết niên phát triển, đổi để phù hợp vớiđối tượng niên, với nhu cầu, nguyện vọng ... đẩy mạnh cơng tác giáodục trị tư tưởng, giáodục truyền thống, lối sống cho sinh viên Phong trào sinh viên nâng cao chất, thể qua đợt thi đua học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học, chiến dịch ... gũi niên có trách nhiệm với niên, phải thực thực “Nói đơivới làm” Phong cách làm việc cán Đoàn phải vừa phù hợp với tâm lý, nhu cầu, nguyện 24 vọng niên, vừa đáp ứng yêucầu đạo phối hợp liên...
... kết với đồng nghiệp 1.4 Nhữngyêucầu phát triển giáodụcđạihọc giai đoạn 1.4.1 Nhữngyêucầu phát triển giáodụcđạihọc Cũng nhƣ tất nƣớc khác tham gia vào trình hội nhập quốc tế, giáodụcđại ... cao nghiệp giáodục ” 1.3.5 Nhữngyêucầuđội ngũ CBQL phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội Nhữngyêucầuđội ngũ CBQL phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội đƣợc xây dựng sở yêucầu chung phẩm ... cán quản lý giáodục giai đoạn hiÖn .22 1.3.5 Nhữngyêucầuđội ngũ CBQL phòng, ban chức Viện Đại häc Më Hµ Néi 26 1.4 Nhữngyêucầu phát triển giáodụcđạihọc giai đoạn...
... đổivới nhiệm vụ trọng tâm thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Bên cạnh thuận lợi, phải đối phó với nhiều khó khăn, thách thức Cuộc đấu tranh giai cấp, đấu tranh ... tranh quyền lợi kinh tế đấu tranh phát triển đến trình độ định chuyển hố thành đấu tranh trị Từ thực tiễn đấu tranh trị đặtđòi hỏi phải có tổ chức trị, lực lượng đại biểu đại diện cho ý chí, nguyện ... vớiđời phát triển chủ nghĩa tư bản, sản xuất đại công nghiệp: "Trong tất giai cấp đối lập với giai cấp tư sản có giai cấp vơ sản giai cấp thực cách mạng Tất giai cấp khác suy tàn tiêu vong với...
... phòng, ban chức Viện Đạihọc Mở Hà Nội phù hợp với phát triển Viện nhằm đáp ứng yêucầuđổi phát triển giáodụcđạihọc Danh mục Tài liệu tham khảo Bộ Giáodục Đào tạo - Ngành Giáodục - Đào tạo thực ... vấn đề xã hội hoá giáo dục, đa dạng hoá loại hình ph-ơng thức giáodục đào tạo đ-ợc đặc biệt coi trọng trở thành nét bật nghiệp giáodục đào tạo Trongbốicảnh đó, mô hình "Giáo dục mở" thức đ-ợc ... giai đoạn mới, giáodụcđạihọc n-ớc ta phải đổi cách mạnh mẽ, toàn diện" Và để phát triển giáodụcđạihọc cách toàn diện, yếu tố có tính định đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáodục Vì vậy, Chỉ...
... giáodụcđại học, hoàn thiện pháp luật tạo điều kiện cho trường đại học, cao đẳng phát huy quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm mình; góp phần đưa giáodụcđạihọc sớm bắt nhập vớigiáodụcđạihọc ... luật quản lý trường đại học, cao đẳng nước ta phải tiếp tục đổi hồn thiện nhằm góp phần đổigiáodụcđạihọc Việt Nam, đưa giáodụcđạihọc Việt Nam hội nhập vớigiáodụcđạihọc khu vực Thế giới ... tài “ Hoàn thiện pháp luật quản lý trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêucầuđổigiáodụcđạihọc Việt Nam nay để thực Luận án Tiến sĩ Luật học Tình hình nghiên cứu Giáodụcđạihọc pháp luật...
... tiết học - Thực hành rèn luyện kĩ chủ yếu, phù hợp với nội dung tiết học, phù hợp vớiyêucầu môn học - Thực giáodục tình cảm thái độ phù hợp với nội dung tiết học, phù hợp vớiđối tượng học ... Thực đầy đủ yêucầu tiết họcYêucầu qui định Sách giáo khoa, tài liệu Yêucầu kiến thức kĩ năng”, văn đạo Vụ Tiểu học phù hợp với đặc điểm đối tương học sinh Cụ thể: - Tổ chức cho học sinh lĩnh ... ngũ giáo viên tiểu học “chuyên gia” lĩnh vực giáo dục, cấp tiểu học họ nắm vững tri thức,hiểu biết dạy họcgiáodục cấp học có khả cống hiến tồn tài họ cho giáodục tiểu học Quản lí đội ngũ giáo...
... Sơn NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH-HĐH: Cơng nghịêp hố - đại hoá CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐHSP Đạihọc sư phạm GD&ĐT Giáodục đào tạo GDPT Giáodục phổ thông GDTH Giáodục tiểu học ... trình cao học thạc sĩ Quản lí giáodục 30 Luật giáodục 2005 31 Hồ Chí Minh Về vấn đề giáodục NXB Giáodục 1990 32 Hồ Chi Minh tồn tập NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 2000 33 Phòng Giáodục Lục ... học GDTX Giáodục thường xuyên NXB Nhà xuất PC GDTH ĐĐT Phổ cập Giáodục tiểu học độ tuổi PC THCS Phổ cập trung học sở PGS Phó giáo sư PTCS Phổ thơng sở QLGD Quản lí giáodục SGK Sách giáo khoa...
... giáodục 2005” Điều 41 • Chương trình giáodụcĐạihọc thể mục tiêu giáodụcĐại học; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáodụcĐại học, phương pháp hình thức đào tạo, ... thức đánh giá kết đào tạo mơn học, ngành học, trình độ đào tạo giáodụcĐạihọcĐổi chương trình giáodục liên quan chặt chẽ vớiđổicấu hệ thống giáodục quốc dân … Trong vấn đề giao thương quốc ... “chương trình giáodục a Phụ thuộc vào quan điểm tiếp cận vớigiáodục Tiếp cận nội dung Tiếp cận mục tiêu Tiếp cận phát triển b “Chương trình giáodụcĐạihọc theo luật giáodục 2005” Điều...
... định lĩnh vực giáodụcđạihọc 94 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG - SỐ 1(36).2010 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn San - Phan Đăng (2002), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Đạihọc Huế [2] Đặng ... tạo tiêu chí đánh giá chất lưọng giáodụcđạihọc giai đoạn Sự phát triển thiết chế văn hố mang yếu tố văn minh thể tính tất yếu xu xã hội nói chung giáodụcđạihọc nói riêng Q trình h thụ văn ... nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố xu tồn cầu hố giai đoạn Vì vậy, đẩy mạnh việc việc nâng cao số lượng chất lượng thiết chế văn hoá mang yếu tố văn minh sở giáodụcđạihọc nhu cầu tất yếu mang tính...