... động nhậnthức và TTC hoạt động nhậnthứccủa (HS) 5 1.1.1. Hoạt động nhậnthứccủa HS 5 1.1.2. Tính tích cực hoạt động nhậnthứccủahọcsinh 7 1.1.3. Các biện pháp chung phát huy TTC nhậnthức ... sáng tạo củahọcsinh + Giáo dục kỹ thuật tổng hợp và thế giới quan cho họcsinh Cơ sở của hoạt động dạy học Vật lý là sự điều khiển hoạt động học tập của HS căn cứ trên lôgic của khoa học Vật ... tò mò khoa học. TTC nhậnthức phát sinh không chỉ từ nhu cầu nhậnthức mà còn từ nhu cầu sinh học, nhu cầu đạo đức thẩm mỹ, nhu cầu giao lƣu văn hóa Hạt nhân cơ bản của TTC nhậnthức là hoạt...
... dạy học sinh học 10 theo hướng tích cực hoá hoạt động nhậnthứccủahọcsinh . 2. Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở khoa họccủa việc sử dụng PTTQ theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận ... nội dung đầy đủ, sâu sắc và sinh động, điều khiển quá trình nhận thức củahọcsinh có hiệu quả, tạo điều kiện cho giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập củahọcsinh được chính xác, đầy ... thích họcsinh suy nghĩ, hạn chế sự phát triển năng lực nhậnthứccủahọc sinh, thay vào đó là phương pháp dạy học mới - phương pháp tích cực (PPTC), trong đó trò là chủ thể của việc học, tự...
... đƣợc mọi khó khăn của bài học. 1.1.2.5. Nguyên nhâncủa tính tích cực nhận thức. Tính tích cực nhậnthứccủa HS tuy nảy sinh trong quá trình học tập nhƣng nó lại là kết quả của nhiều nguyên ... kiến thức và phát triển đƣợc tƣ duy của mình khi họ tích cực, nỗ lực hoạt động nhận thức. Hoạt động nhận thức là yếu tố xuyên suốt quá trình học tập của HS. Thông qua hoạt động nhận thức, ... tồn tại trong sự phát triển của Vật lí học và trong dạy học ở một số lớn các trƣờng hợp trong giai đoạn đầu của quá trình nhậnthức khoa học. Lúc đó, kiến thức khoa học chƣa nhiều và còn tản...
... điểm tâm sinh lý lứa tuổi VTN 1.2.3 Ảnh hưởng của giáo dục nhà trường tới nhậnthứccủa HS THPT về SKSS VTN 1.2.3.1 Khái quát chung về vai trò của giáo dục nhà trường đối với nhậnthứccủa HS ... khác để họcsinh tham gia tích cực hơn vào quá trình dạy học. Cách tiến hành: - Thu hút sự chú ý củahọc sinh. - Giới thiệu chủ đề, mục tiêu để họcsinh biết được ý nghĩa nội dụng của bài. ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HẢI LÝ ẢNH HƢỞNG CỦA GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TỚI NHẬN THỨCCỦA HỌC...
... nguồn nhận thức, các thủ thuật lôgic, các dạng hoạt động độc lập của HS và cách thức điều khiển quá trình nhậnthức của GV (I.D. Dverev - 1980). Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái ... dung kiến thức, kĩ năng họcsinh cần nắm vững và thái độ cần hình thành ở họcsinh khi dạy học các kiến thức về " Sóng ánh sáng " 52 2.2. Tìm hi ểu thực tế dạy học một số kiến thức về ... sáng tạo củahọc sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh . [22]...
... hoạt động nhậnthứccủahọcsinh THP T trong giờ giải bài tập vật lý( luận văn thạc sĩ- Năm 2004- ĐHSPTN), Đồng Thị Vân Thoa - Một số biện pháp tích cực hoá hoạt động nhậnthứccủahọcsinh THP ... nhằm phát huy tính tích cực học tập củahọcsinh ở THPT miền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Qu ang Th ành - Tích cực hoá hoạt động học tập vật lý củahọcsinh PTTH miền núi trên cơ ... 134 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM *** Nguyễn Thế Chung MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI KHI DẠY HỌC BÀI...
... TIỄN CỦA VIỆC TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH THÔNG QUA BÀI TẬP THÍ NGHIỆM 9 1.1. Cơ sở tâm lí học 9 1.1.1. Hoạt động học 9 1.1.2. Tính tích cực hoạt động nhậnthứccủahọcsinh ... 10 1.1.3. Những biểu hiện của tính tích cực hoạt động nhậnthức 11 1.1.4. Sự cần thiết của việc tích cực hóa hoạt động nhậnthứccủahọcsinh 12 1.1.5. Tác dụng của bài tập thí nghiệm trong ... khả thi của luận văn, cụ thể là làm nổi bật vai trò của BTTN vật lí trong việc tích cực hóa hoạt động nhậnthứccủahọcsinh THPT trong các giờ học vật lí. 7.4. Phương pháp thống kê toán học -...
... l ựa chọn v ấn đề “Phối hợp các phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức củahọcsinh trung học phổ thông miền núi khi dạy chƣơng “Dòng điện trong các môi trƣờng”(Vật ... đầu 1 Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phối hợp các phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy học để tích cực hoá hoạt động nhậnthức của họcsinh 5 1.1. Tổng q u a n v ề vấn đề nghiên ... truyền t h ụ kiến thức một chiều, nhồi nhét kiến t h ức cho học sinh. Ngườ i d ạy c h ỉ c h ú t r ọng giảng g i ải minh h o ạ thông báo kiến t h ức một cách định s ẵn, còn họcsinh cứ việc nghe,...
... 7 1.2. HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨC VÀ VẤN ĐỀ TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCHỌCSINH 1.2.1. Hoạt động nhậnthức * Nhậnthức là gì? Theo Tâm lí học hiện đại: Trong việc nhậnthức thế giới, con ... phát huy hoạt động nhậnthứccủahọcsinh 13 1.3 Phối hợp các phương pháp và phương tiện dạy học để tích cực hoá hoạt động nhậnthứccủahọcsinh 16 1.3.1.Các phương pháp dạy học tích cực 16 ... hoạt động học tập của HS; Dạy học rèn luyện PP tự học; Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác [2], [16], [19], [31]. * Dạy học thông qua hoạt động học tập củahọc sinh. Ở đây...
... năng lực nhậnthức và tư duy cho học sinh. Các khái niệm về năng lực nhận thức, tư duy sáng tạo giúp chúng tôi đề xuất các biểu hiện năng lực nhậnthứccủahọcsinh trong dạy học Hóa học. Cơ ... năng lực nhận thức, năng lực tư duy và kỹ năng thực hành. 1.2.6. Thang nhậnthứccủa Bloom - Đánh giá trình độ phát triển nhậnthức và tư duy của học sinh Bloom nêu ra sáu mức độ nhậnthức - ... nhậnthứccủa HS 1.1.2.1. Năng lực nhậnthức và biểu hiện của nó 1.1.2.2. Quan điểm của nhà tâm lí học Jean Piaget về sự phát triển năng lực nhậnthức 1.1.2.3. Mô hình của quá trình nhận thức...