nhân vật trong truyện ngắn hiện đại

... lời thoại nhân vật nữ đối sánh với nhân vật nam truyện ngắn Hồ Anh Thái, từ rút nét khác biệt giới - Phân tích nội dung ngữ nghĩa hành động ngôn ngữ qua lời thoại nhân vật nữ truyện ngắn Hồ Anh ... thoại nhân vật nữ 12 truyện ngắn Hồ Anh Thái tập truyện Lũ hoang - Phương pháp so sánh đối chiếu: Chúng sử dụng phương pháp để so sánh, đối chiếu lời thoại nhân vật nữ với lời thoại nhân vật nam truyện ... động, nhân vật nữ có cách vận dụng riêng, tạo nên nét cá tính nhân vật, thể khác biệt cách sử dụng ngôn ngữ nhân vật nữ cách sử dụng ngôn ngữ nhân vật nam, góp phần làm sáng rõ phong cách truyện ngắn...

Ngày tải lên: 14/12/2013, 00:48

... nhìn nhân vật sang điểm nhìn nhân vật khác Người kể dấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi họ, tự diễn với nhân vật Có kết hợp với lời thoại nhân vật truyện, khiến người đọc trực tiếp chứng kiến việc Nhân ... chắn nhân lên Thơng qua việc tìm hiểu kiểu nhân vật có truyện ngắn Việt Nam đại nước ngồi, học sinh nhận thức đối sánh nhân vật văn học với nhau, để thấy giới nhân vật đa sắc màu Mỗi nhân vật ... trò văn học Việt Nam đại chương trình THPT 15 2.2 Các kiểu nhân vật truyện ngắn Việt Nam đại chương trình THPT 16 2.2.1 Nhân vật người kể truyện 16 2.2.2 Nhân vật trung tâm ...

Ngày tải lên: 06/11/2017, 16:42

... hành động ngơn ngữ nhân vật nữ (trong quan hệ với nhân vật nam) 20 1.3.1 Khái niệm giới 20 1.3.2 Biểu ngôn ngữ nhân vật nữ quan hệ với nhân vật nam truyện ngắn Hồ Anh Thái ... động, nhân vật nữ có cách vận dụng riêng, tạo nên nét cá tính nhân vật, thể khác biệt cách sử dụng ngôn ngữ nhân vật nữ cách sử dụng ngôn ngữ nhân vật nam, góp phần làm sáng rõ phong cách truyện ngắn ... động ngôn ngữ nhân vật nữ (trong đối sánh với nhân vật nam) 99 3.4.1 Đặc điểm ngôn ngữ thể am hiểu sâu sắc ngôn ngữ nhân vật nữ 100 3.4.2 Đặc điểm ngôn ngữ thể thái độ trân trọng nhân vật nữ 106...

Ngày tải lên: 03/10/2021, 12:50

... hội thoại nhân vật truyện ngắn Nguyễn Huy Thiệp (Lê Thị Trang) (2003), Ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện ngắn Ma Văn Kháng (Ngô Trí Cương) (2004), Đặc điểm lời thoại nhân vật nữ truyện ngắn Nguyễn ... Châu, 771 Truyện ngắn hay 2004, 365 Trun hay, 64 ng¾n BÝch Thn, 54 20 truyện ngắn đặc sắc, 111 20 truyện ngắn đặc sắc, 187 20 truyện ngắn đặc sắc, 192 20 truyện ngắn đặc sắc, 321 20 truyện ngắn đặc ... Nguyễn Minh Châu, 177 Truyện ngắn Kiều V-ợng, 18 20 truyện ngắn đặc sắc, 149 20 truyện ngắn đặc sắc, 321 Truyện ngắn Kiều V-ợng, 107 20 truyện ngắn đặc sắc, 312 20 truyện ngắn đặc sắc, 314 143...

Ngày tải lên: 16/10/2021, 18:33

... hành động ngơn ngữ nhân vật nữ (trong quan hệ với nhân vật nam) 20 1.3.1 Khái niệm giới 20 1.3.2 Biểu ngôn ngữ nhân vật nữ quan hệ với nhân vật nam truyện ngắn Hồ Anh Thái ... LUẬN Tìm hiểu hành động ngơn ngữ qua lời thoại nhân vật nữ truyện ngắn Hồ Anh Thái, rút kết luận sau: 1/ Nhân vật nữ truyện ngắn Hồ Anh Thái nhân vật chính, họ đóng vai trị, vị trí quan trọng ... động, nhân vật nữ có cách vận dụng riêng, tạo nên nét cá tính nhân vật, thể khác biệt cách sử dụng ngôn ngữ nhân vật nữ cách sử dụng ngôn ngữ nhân vật nam, góp phần làm sáng rõ phong cách truyện ngắn...

Ngày tải lên: 22/08/2023, 00:15

... ngữ hội thoại nhân vật trongNgôn ngữ hội thoại nhân vật truyện ngắn Nguyễn Huy Thiệp (Lê Thị Trang) (2003), Ngôn ngữ hội thoại nhân vật trongNgôn ngữ hội thoại nhân vật truyện ngắn Ma Văn Kháng ... ngữ hội thoại nhân vật trongĐặc điểm lời thoại nhân vật nữ truyện ngắn Nguyễn Minh Châu (Trần Thị Hiền) (2006), Ngôn ngữ hội thoại nhân vật trongĐặc điểm lời thoại nhân vật nữ truyện ngắn Nguyễn ... định nhân vật hội thoại mối quan hệ ngang dọc nhân tố quan trọng cần xem xét nghiên cứu hành vi ngôn ngữ 1.1.3 Các nhân tố chi phối hội thoại 1.1.3.1 Nhân vật hội thoại Trong thoại, nhân vật hội...

Ngày tải lên: 14/12/2013, 00:48

... lượng nhân lực • Cơ cấu tuổi nhân lực • Chất lượng nguồn nhân lực • Cơ cấu cấp bậc nhân lực “Quản lý nguồn nhân lực trình tuyển mộ, lựa chọn, trì, phát triển tạo điều kiện có lợi cho nguồn nhân ... Quản lý nhân lực Trước tiên ta tìm hiểu khái niệm nguồn nhân lực: Nhân lực hiểu nguồn lực người, gồm lực trí lực Nguồn lực tổ chức bao gồm tất cá nhân tham gia hoạt động với vai trò tổ chức Trong ... nhu cầu nhân dân 1.4 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG HUY ĐỘNG VỐN CỦA NGÂN HÀNG THƯƠNG MẠI Trong trình huy động vốn NHTM có nhiều nhân tố ảnh hưởng đến quy mô nguồn vốn huy động Các nhân tố...

Ngày tải lên: 31/10/2015, 08:51

... Cơ cấu tổ chức chi nhánh NHCT Hoàn Kiếm Hiện chi nhánh NHCT Hoàn Kiếm có 200 cán tổng số 1,2 vạn cán toàn hệ thống NHCT Trong có 85% có trình độ đại học đại học, lại đợc đào tạo qua hệ cao đẳng, ... nhỏ tổng d nợ Trong năm 2007, chi nhánh có 2.189 tỷ đồng chiếm 1.99% tổng d nợ cho vay DNNVV chiếm 6,08% tổng nợ xấu Trong đó, nợ xấu nhóm chiếm tỷ trọng lớn tổng d nợ xấu, 51% ,trong đó, nợ xấu ... cấu d nợ đợc thay đổi theo hớng tích cực: Tỷ trọng cho vay ngắn hạn ngày tăng, năm 05 tỷ lệ 18%, nhng đến năm 2007 tỷ trọng cho vay ngắn hạn Chi Nhánh 37% Tỷ trọng cho vay khu vực DNNN giảm từ...

Ngày tải lên: 06/11/2013, 22:20

... công nghiệp hóa – đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển nhanh bền vững” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX văn kiện Đại hội Đảng lần ... chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thủ tướng Chính phủ thò số 14 /2001/ CT-TTg ngày 11/ ... học tích cực ngược lại Cấp độ tích cực cá nhân thể qua mức độ đáp ứng nhu cầu cá nhân người học, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Trong dạy học cần kết hợp hai cấp độ tích...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 19:05

... công nghiệp hóa – đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển nhanh bền vững” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX văn kiện Đại hội Đảng lần ... chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thủ tướng Chính phủ thò số 14 /2001/ CT-TTg ngày 11/ ... học tích cực ngược lại Cấp độ tích cực cá nhân thể qua mức độ đáp ứng nhu cầu cá nhân người học, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Trong dạy học cần kết hợp hai cấp độ tích...

Ngày tải lên: 03/04/2013, 08:43

... khách quan 104 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 104 2.3.3 Nguyên nhân từ phía đội ngũ giảng viên 105 2.3.4 Nguyên nhân từ điều kiện sở vật chất 105 Chương 3: MỘT SỐ ... có nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực cho ngành Hiện nay, trường có ngành là: Quản trị nhân lực; Kế toán; Công tác xã hội; Bảo hiểm Lao động xã hội Trong năm gần đây, trường góp phần lớn ... sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học Kết thực công tác quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học Tự đánh giá GV liên quan tới hoạt động đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạy học đại...

Ngày tải lên: 23/08/2016, 15:46

... công nghiệp hóa – đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người – yếu tố phát triển nhanh bền vững” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX văn kiện Đại hội Đảng lần ... chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thủ tướng Chính phủ thò số 14 /2001/ CT-TTg ngày 11/ ... học tích cực ngược lại Cấp độ tích cực cá nhân thể qua mức độ đáp ứng nhu cầu cá nhân người học, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Trong dạy học cần kết hợp hai cấp độ tích...

Ngày tải lên: 08/09/2016, 10:46

... hóa -hiện đại hóa (CNH – HĐH), hội nhập khu vực giới Việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhu cầu cấp thiết Nhân tố đóng góp trực tiếp để có nguồn nhân ... giảng viên trường đại học Trường đại học (ĐH) Mở thành phố Hồ Chí Minh nhiều năm qua cố gắng phát triển đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc đào tạo nhân lực Trong trình phát triển ... giảng dạy trường ĐH Mở 1.7 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học 1.8 Quản lý phối hợp dạy học CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ LỰC LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM 2.1 Tổng quan trường...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 16:15

... học trường THCS để học tập rèn luyện, nguồn nhân lực bổ sung quan trọng trình công nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước, em trình hình thành phát triển nhân cách, có chuyển biến tâm sinh lý phức tạp ... bậc THCS bao gồm: tính phổ cập phát triển, tính nhân văn dân chủ, tính dân tộc đại Từ quan điểm phát triển bậc THCS thời kỳ công nghiệp hoá -hiện đại hoá đòi hỏi người hiệu trưởng THCS phải có ... Trường THCS có tư cách pháp nhân có dấu riêng” Vai trò giáo dục THCS bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí , chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa -hiện đại hóa đất nước 2.2.2 Đối...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 18:04

... đáp ứng u cầu đào tạo nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Trung học phổ thơng (THPT) cấp học quan trọng, có nhiệm vụ “hồn thiện học vấn phổ thơng hiểu ... hoạch, phải quan tâm đến nhân tố thực kế hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường Chính thế, trước hồn thiện, kế hoạch phải thảo luận, đóng góp ý kiến có thống đội ngũ giáo viên (trong Hội nghị cơng chức ... đánh giá thực trạng thực kế hoạch, khuyến khích nhân tố tích cực, phát sai lệch, tìm ngun nhân đưa định điều chỉnh kịp thời nhằm giúp phận cá nhân đạt mục tiêu đề kế hoạch Để thực chức kiểm...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 18:04

... thông tin hệ thống trường đại học, cao đẳng” [22, tr.3] “Đẩy mạnh chương trình đào tạo phi quy ngắn hạn công nghệ thông tin” [22, tr 4] Trong năm qua, để phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông ... viên PPGD : Phương pháp giảng dạy TTTH : Trung tâm Tin học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thời đại kinh tế tri thức toàn cầu hoá, ứng dụng công nghệ thông tin với phát triển vũ ... tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá.” [2, tr.1] “Phát triển nguồn nhân lực cho công nghệ thông...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 18:29

... khoa, đội ngũ giáo viên (GV), sở vật chất thiết bị cải thiện [1] Trong số năm qua chất lượng giáo dục THPT có tiến điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục THPT cải thiện, nhiên tiến chưa đáp ứng yêu ... sử dụng số biện pháp gây phản tác dụng Trong hoạt động nhà trường công tác quản lý dạy, quản lý học, quản lý giáo dục học sinh, quản lý nhân sự, tài sở vật chất…có ý nghĩa quan trọng việc nâng ... Pearson Cách thức xử lý sau: Phần bảng hỏi mục thực hiện, cách tính điểm sau - Mức độ thực hiện: Thực (TH) = ; Không thực (KTH) = - Kết thực hiện: Tốt(T) =4 ; Khá(K) = ; Trung bình(TB) =2; Chưa...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 18:29

... tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Lâu ĐBSCL bị xem "vùng trũng" chất lượng GD Ngồi ngun nhân khách quan điều kiện lại, trường lớp khó khăn, ngun nhân ... sáng tạo [3, tr 3] Trong thời đại ngày nay, GV có vai trò XH rộng nhiều so với chức truyền đạt tri thức Trước hết GV phải nhà GD nhân cách tác động tích cực đến hình thành nhân cách HS Tác động ... sau đại học dù việc học gặp khơng khó khăn Bến Tre xây dựng kế hoạch đào tạo sau đại học cho cán bộ, GV Củng cố tồn diện trường THPT, nâng chất đội ngũ GV gắn với cải cách GD theo hướng đại An...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 18:52

... thư Đoàn sở khu vực công nhân lao động cấu vào BCH phải tốt nghiệp đại học, cao đẳng học đại học + Ủy viên BTV, Ủy viên BCH chuyên trách: Tốt nghiệp đại học, cao đẳng học đại học; bồi dưỡng kỹ nghiệp ... QLGD xã hội ta hướng tới việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ở cấp độ nhân cách, QLGD quản lý hình thành phát triển nhân cách Mục tiêu quản lý trạng thái xác định tương lai ... hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán cấp Trong cần xác định rõ cán cần đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn (trên đại học, đại học, cao đẳng chuyên ngành…); lý luận trị (cử nhân, cao cấp, trung cấp); nghiệp...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 19:05

... cách nhìn nhận, thái độ nhìn nhận cá nhân Trong xã hội có giai cấp, giới quan cá nhân mang tính giai cấp Có thể nói, giới quan cá nhân động chủ đạo cuả cá nhân Nó quy định xu hướng trị, đạo đức ... cấp cho học sinh tri thức đại, phản ánh thành tựu khoa học - công nghệ, văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, phù hợp với xu phát triển nhân loại Nói nghĩa tri thức đại đưa vào giảng dạy nhà ... quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực )trong tổ chức, (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với kết cao...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 19:24