... dụng quan điểm LTKT nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức HS III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊNCỨU VÀ KHÁCH THỂNGHIÊNCỨU Khách thểNghiêncứu Quá trình DH vật lí lớp 10 (nâng cao)THPT Đối tƣợng nghiên ... THPT, chọn nghiêncứu đề tài: "Nghiên cứu, tổ chức trình DH số kiến thức chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Vật lí lớp 10 - nâng cao) theo quan điểm kiến tạo” II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiên cứu, tổ ... chức DH vật lí theo quan điểm LTKT a) Xác định rõ quan hệ, nhiệm vụ GV HS QTDH Trong trình DH luôn tồn hai mối quanhệ mối quanhệ GV – HS HS – HS Lí luận thực tiễn mối quan hệ: “thầy áp đặt –...
... dụng quan điểm LTKT nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức HS III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊNCỨU VÀ KHÁCH THỂNGHIÊNCỨU Khách thểNghiêncứu Quá trình DH vật lí lớp 10 (nâng cao)THPT Đối tƣợng nghiên ... THPT, chọn nghiêncứu đề tài: "Nghiên cứu, tổ chức trình DH số kiến thức chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Vật lí lớp 10 - nâng cao) theo quan điểm kiến tạo” II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiên cứu, tổ ... chức DH vật lí theo quan điểm LTKT a) Xác định rõ quan hệ, nhiệm vụ GV HS QTDH Trong trình DH luôn tồn hai mối quanhệ mối quanhệ GV – HS HS – HS Lí luận thực tiễn mối quan hệ: “thầy áp đặt –...
... Lịch sử nghiêncứu đề tài Mối quanhệ Việt- Nhật từ lâu đề tài nghiêncứu thu hút quan tâm nhiều học giả, nhà nghiêncứu nhà sử học tên tuổi, có nhiều công trình nghiêncứu mối quanhệ hai quốc ... mối quanhệ Việt- Nhật thời kỳ đại, có nghiêncứu mối quanhệ hai nước từ năm 1975 đến mà tiêu biểu tác phẩm “Những họcquanhệ Việt Nam- Nhật Bản” có nhìn làm thay đổi nhận thức hai nước mối quan ... đề tài nghiêncứu mối quanhệ Tuy nhiên, thực đề tài rộng lớn nên nguồn thông tin, viết, nghiêncứu cần phải cập nhật thường xuyên Ý nghĩa thực tiễn đề tài Tìm hiểu, nghiêncứu mối quanhệ Việt-...
... dụng quan điểm LTKT nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức HS III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊNCỨU VÀ KHÁCH THỂNGHIÊNCỨU Khách thểNghiêncứu Quá trình DH vật lí lớp 10 (nâng cao)THPT Đối tƣợng nghiên ... THPT, chọn nghiêncứu đề tài: "Nghiên cứu, tổ chức trình DH số kiến thức chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Vật lí lớp 10 - nâng cao) theo quan điểm kiến tạo” II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiên cứu, tổ ... chức DH vật lí theo quan điểm LTKT a) Xác định rõ quan hệ, nhiệm vụ GV HS QTDH Trong trình DH luôn tồn hai mối quanhệ mối quanhệ GV – HS HS – HS Lí luận thực tiễn mối quan hệ: “thầy áp đặt –...
... 42,86% Như vậy, kết phân tích thị cpADN cho thấy loài họ Dầu nghiêncứu đa dạng di truyền Quanhệ di truyền loài họ Dầu Biểu đồ quanhệ di truyền họ Dầu xây dựng dựa số liệu đa dạng thị RAPD ADN ... nghiệp, Hà Nội Nguyễn Đức Thành, 1999 ứng dụng phát triển thị sinh học phân tử nghiêncứu đa dạng phân tử lúa Hội nghị công nghệ sinh học toàn quốc, Hà Nội: 1205-1215 Ashton P.S, 1982 Dipterocarpaceae ... Phamhoang (Táu ngâu) thuộc chi Vatica có quanhệ di truyền xa với loài thuộc chi khác Loài A costata Korth (Vên vên) loài thuộc chi Anisoptera có quanhệ di truyền xa với loài chi khác 14 loài...
... nghiên c u ñ tài 1.2 M c tiêu nghiên c u 1.3 ð i tư ng ph m vi nghiên c u c a ñ tài .3 1.3.1 ð i tư ng nghiên c u 1.3.2 Ph m vi nghiên c u .3 II T NG QUAN ... xu t mía m t s huy n ch y u c a t nh Sơn La năm 2008 ð nghiên c u rõ m i quan h gi a vùng nghiên c u v i ñ i tư ng nghiên c u, s ñi vào nghiên c u sâu v ñ a bàn c a vùng nguyên li u mía, chè ... 29 3.2 Khung nghiên c u 30 Trư ng ð i h c Nông nghi p Hà N i – Lu n văn th c sĩ qu n tr kinh doanh ……… iii 3.2.1 Khung nghiên c u 30 3.2.2 Phương pháp nghiên c u ...
... sinh học khu vực nghiên cứu; cần ý loại trừ cạnh tranh cặp loài có quanhệ âm, quan tâm đến cặp loài có quanhệ dương để phát huy quanhệ hỗ trợ mặt sinh thái loài Đối với loài có quanhệ ngẫu ... cảnh quan Trong đơn vị cảnh quan rừng khộp, loài ưu sinh thái (IV%>3%) có mối quanhệ cấp độ: ngẫu nhiên, quanhệ hỗ trợ (quan hệ dương) quanhệ cạnh tranh (quan hệ âm), : Với mục tiêu quản lý ... thái 6.2 Mối quanhệ đơn vị cảnh quan với nhân tố ảnh hưởng, thị Vấn đề đặt nghiêncứu phục hồi bảo tồn rừng dựa vào đặc điểm cảnh quan sinh thái tự nhiên, sở nghiêncứu mối quanhệ sinh thái...
... quanhệ ngang (quan hệ phận cấp máy quản lí) hệ thống quản lí giáo dục; quanhệ cá nhân, phận trường học( cơ sở giáo dục) Những quanhệquản lí giáo dục thuộc loại quanhệ là: - Quanhệ Bộ Giáo dục ... theo hai loại quanhệ sau: - Quanhệ huy - chấp hành: mối quanhệ theo phân cấp quản lí máy quản lí nhà nước, mối quanhệ theo ngành dọc cấp quản lí máy quản lí giáo dục quanhệ chủ thểquản lí ... dục; quanhệ Hiệu trưởng – Tổ trưởng chuyên môn – giáo viên nhà trường sở giáo dục khác… - Quanhệ hợp tác, phối hợp: quanhệhệ thống giáo dục với phân hệ khác hệ thống kinh tế xã hội quan hệ...
... trờng, chế giám sát Nghiêncứu đề cấp đến hệ thống thểchế kinh tế thị trờng Việt Nam nh thểchế cạnh tranh, thểchế tài chính, thểchế tổ chức - Võ Trí Thành, 2002, Thểchế - Cải cách thểchế ... pháp nghiêncứu - Nghiêncứu tài liệu dựa nguồn tài liệu thứ cấp thểchế tổ chức kinh tế nớc, trang Web nớc quốc tế liên quanthểchế môi trờng kinh doanh, kế thừa kết nghiêncứu trớc thểchế ... chỉnh thể, hệ thống thểchế có số đặc điểm sau đây: Thứ nhất, hệ thống thểchế phân chia tơng đối thành hai loại: môi trờng thểchếthểchếquản lý quản trị (cấp độ vi mô hơn) Môi trờng thể chế...
... ng, l a ch n ti n hành nghiên c u ñ tài: Nghiên c u quan h di truy n c a m t s gi ng ñ u xanh ñ a phương [Vigna radiata (L.) Wilczek ]” M C TIÊU NGHIÊN C U - Nghiên c u m i quan h di truy n c a ... c s d ng ñ nghiên c u m t s tính tr ng liên quan ñ n su t, b nh h i, xác ñ nh gi i tính, phân tích quan h di truy n, l p b n ñ gen…[48] Nguy n Vũ Thanh Thanh ñã s d ng k thu t SSR ñ nghiên c u ... nh m i quan h di truy n gi a loài hay gi a cá th nh m ph c v công tác lai t o, ch n gi ng ho c phân lo i th c v t Vi t Nam, quan h di truy n ñ u xanh ñã ñư c nghiên c u, nhiên s lư ng nghiên...
... dụng quan điểm LTKT nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức HS III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊNCỨU VÀ KHÁCH THỂNGHIÊNCỨU Khách thểNghiêncứu Quá trình DH vật lí lớp 10 (nâng cao)THPT Đối tƣợng nghiên ... THPT, chọn nghiêncứu đề tài: "Nghiên cứu, tổ chức trình DH số kiến thức chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Vật lí lớp 10 - nâng cao) theo quan điểm kiến tạo” II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiên cứu, tổ ... chức DH vật lí theo quan điểm LTKT a) Xác định rõ quan hệ, nhiệm vụ GV HS QTDH Trong trình DH luôn tồn hai mối quanhệ mối quanhệ GV – HS HS – HS Lí luận thực tiễn mối quan hệ: “thầy áp đặt –...
... Excel theo Chu Vn Mn (2003) xỏc nh h s tng quan R [19] Kt qu thu c R= 0,988, vỡ h s tng quan R > 0,9 nờn õy l mi tng quan cht Phng trỡnh biu din mi tng quan gia hm lng lipid v protein ca cỏc ging ... QTL liờn quan ti lng ht u xanh ó c Humphry v cs (2005) mụ t [41] 1.2.2 Nghiờn cu quan h di truyn thc vt s dng k thut RAPD Hin nay, k thut RAPD ó v ang c ng dng rng rói nghiờn cu v xỏc nh quan h ... tớch mi quan h di truyn nh k thut RAPD Kt qu cho thy cỏc ging cú nng sut cao cú liờn quan cht ch vi tớnh trng mựi thm ca ht Kt qu nghiờn cu ca tỏc gi cng ch rng tớnh trng nng sut cú mi liờn quan...
... PHÁP NGHIÊN CỨU: 6.1 Phương pháp nghiêncứu lý thuyết: • Thu thập, phân loại, tổng hợp tài liệu công trình nghiêncứu liên quan đến đề tài • Nghiêncứu tài liệu đổi phương pháp dạyhọc • Nghiêncứu ... mối quanhệ toàn thể phận, quanhệ giống loài nhằm tìm kiếm chất chúng Trong dạyhọc vấn đề hình thành kỹ phân tích cho học sinh cần phải coi trọng Tùy đặc điểm môn học nhiệm vụ học tập cụ thể, ... Lớp 10: sinh học tế bào; lớp 11: sinh học thể; lớp 12: sinh họcquầnthể - loài, quần xã, hệ sinh thái – sinh Quan điểm thể tính đại sinh học Sách giáo khoa sinh học 10 xây dựng quan điểm cấu...
... ng, l a ch n ti n hành nghiên c u ñ tài: Nghiên c u quan h di truy n c a m t s gi ng ñ u xanh ñ a phương [Vigna radiata (L.) Wilczek ]” M C TIÊU NGHIÊN C U - Nghiên c u m i quan h di truy n c a ... c s d ng ñ nghiên c u m t s tính tr ng liên quan ñ n su t, b nh h i, xác ñ nh gi i tính, phân tích quan h di truy n, l p b n ñ gen…[48] Nguy n Vũ Thanh Thanh ñã s d ng k thu t SSR ñ nghiên c u ... nh m i quan h di truy n gi a loài hay gi a cá th nh m ph c v công tác lai t o, ch n gi ng ho c phân lo i th c v t Vi t Nam, quan h di truy n ñ u xanh ñã ñư c nghiên c u, nhiên s lư ng nghiên...
... dụng quan điểm LTKT nhằm nâng cao chất lƣợng nắm vững kiến thức HS III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊNCỨU VÀ KHÁCH THỂNGHIÊNCỨU Khách thểNghiêncứu Quá trình DH vật lí lớp 10 (nâng cao)THPT Đối tƣợng nghiên ... THPT, chọn nghiêncứu đề tài: "Nghiên cứu, tổ chức trình DH số kiến thức chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Vật lí lớp 10 - nâng cao) theo quan điểm kiến tạo” II MỤC ĐÍCH NGHIÊNCỨUNghiên cứu, tổ ... chức DH vật lí theo quan điểm LTKT a) Xác định rõ quan hệ, nhiệm vụ GV HS QTDH Trong trình DH luôn tồn hai mối quanhệ mối quanhệ GV – HS HS – HS Lí luận thực tiễn mối quan hệ: “thầy áp đặt –...
... nhiều lần để làm Sau chúng quan sát đặc điểm đại thể vi thể để sơ xác định chi, loài 1033 Bước đầu đánh giá khả ứng dụng hệ trình tự lặp lại đơn giản (SSRs) nghiêncứuquanhệ di truyền chủng nấm ... IMBT- VNUH - Viện Vi sinh vật Công nghệ sinh học - Đại học Quốc gia Hà Nội 1037 Bước đầu đánh giá khả ứng dụng hệ trình tự lặp lại đơn giản (SSRs) nghiêncứuquanhệ di truyền chủng nấm mốc Aspergillus ... tương quan số lượng trình tự SSR số lượng gene ước tính NST cho thấy có mức độ tương quan chặt số lượng SSRs với số lượng gene NST với hệ số tương quan 0,91 Kết phù hợp với quan sát mức độ tương quan...
... Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2008 đến năm 2012 2.2 Nội dung nghiêncứu 2.2.1 Nghiêncứu đặc điểm ĐDSH khu vực nghiêncứu - Nghiêncứu tính đa dạng thực vật khu vực nghiêncứu - Nghiêncứu tính ... liên quan đến LCKT phải kể đến nghiêncứu chuyên sâu quannghiên cứu, Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội, tổ chức nước Các số liệu nghiêncứuquan trọng có giá trị, VQG KBT ... nỗ lực công tác nghiêncứuquản lý bảo tồn ĐDSH, phải kể đến vấn đề quan trọng sau đây: 16 a Sơ lược tình hình nghiêncứu ĐDSH Việt Nam Các nghiêncứu ĐDSH thường bắt đầu nghiêncứu để có tiền...
... Phơng pháp toán học thống kê III.2 Tổ chức nghiêncứu III.2.1 Thời gian nghiêncứu III.2.2 Đối tợng nghiêncứu III.2.3 Dụng cụ nghiêncứu III.2.4 Địa điểm nghiêncứu IV Kết nghiêncứu IV.1 Giải ... y họcthể dục thể thao III.1.2 Phơng pháp quan sát s phạm: Trong trình học sinh học trờng sử dụng phơng pháp quan sát s phạm để đánh giá mức độ hoạt động thể lực, ý thức học tập học sinh nh quan ... biết: Giáo dục thể chất trờng học phận hữu mục tiêu giáo dục-đào tạo Thể dục thể thao phận quan trọng trọng hệ thống GDTC học đờng Cùng với thể thao thành tích cao đảm bảo cho thể dục thể thao nớc...