Khái niệm hình chữ nhật ở tiểu học Một nghiên cứu so sánh thể chế dạy học ở Lào và Việt Nam (Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục)

BỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HÔ CHỈ MINH Khampoun KEOKONGMANY KHÁI NIỆM HÌNH CHỦ NHẬT Ớ TIÊU HỌC: MỌT NGHIÊN củu so SÁNH THẺ CHÉ DẠY HỌC o LÀO VÀ VIỆT NAM Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học Toán Mã số : 8140111 LUẬN VẢN THẠC si K1IOA HỌC GIÁO DỤC NGUÔI HƯỚNG DẰN KHOA HỌC: TS vủ NHU THU HUONG Thành phu Ilồ Chí Minh - 2021 n LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận vàn thạc sỉ khoa học giáo dục với đề tái “Kltãi niệm hình chữ nhật ứ tiếu học? nghiên cứu !ỈO sánh the chế dạy hục ỈÀn Việt Nam" cõng trình nghiên cứu cùa riêng Các số liệu, kềt qua nghiên cứu nêu luận văn trung thục vả chưa công bố bẩt kì cóng trình não khác Các thơng tin tham kháo trích dân luận vân dâ dược chi rõ nguồn gốc Tác gia luận sân Khampoun KEOKONGMANY LỜI CÁM ƠN Trước hết lơi xin bày tị lõng biết ơn sâu sác đến TS Vù Như Thư Hương, người dã tận tinh hướng dẫn mật nghiên cửu khoa học giúp dở góp phàn quan trọng vào việc hồn thành luận ván Tơi xin trân trụng câm ơn; PGS.TS Lê Thị Hoài Châu PGS.TS Lê Vãn Tien, TS Le Thái Bảo Thicn Trung, TS Nguyền Thị Nga, TS Tăng Minh Dũng, vả quý Thây Cị truờng Đại hoe Sư phụm Thành phố HỊ Chi Minh đâ nhiệt tỉnh giang dạy truyền thụ cho tòi kiến thức suốt trinh học tập Việt Nam Tôi xin chân thánh cam ơn: - Ban lãnh đạo chuyên vicn phông Sau đại học trường DHSP TP.HCM dã tạo điểu kiện thuận lọi giúp dở trinh học lặp trương - Các bạn lớp Didactic Tốn khóa 29 dã quan tàm giúp dờ tỏi mặt nghiên cứu khoa học giai đoạn học tạp ỡ Việt Nam Cuối cúng, xin chân thành cám ưn dến thánh viên gia dinh cửa dộng viên tinh thằn vả giúp dỡ VC mặt *uõl qua trinh học tập Kliampoun KEOKONG.MANY MỤC LỤC Trang phụ bia Lởi cam đoan Lời cám ơn Mục lục Danh mục bang Danh mục hình MỚ DÂU Chương CO SỞ LÍ LUẬN 1.1 Các khái niệm bán VC hoạt động trài nghiệm 1.1.1 Hoại động 1.1.2 Trài nghiệm 1.1.3 Hoạt dộng trái nghiệm 1.1.4 Hoạt động trái nghiệm mỏn Toán 10 1.1.5 Các quy trinh lô chúc hoạt đọng trai nghiệm 11 1.2 Cốc yêu tố cơng cụ lí thuyết didactic tn dược sứ dụng luận vãn .17 1.2.1 Quan hệ the chế quan hệ cá nhân 17 1.2.3 Mơi tnrờng (Mịi trường hoạt dộng dạy hợc} 18 1.3 Kết luận chương I 18 Chương HAI QUAN HỆ THÈ CHÉ LÀO VÀ VIỆT NAM ĐÓI VỜI KHÁI NIỆM HÌNH CHỪ NHẠT 20 2.1 Thế chế dạy học Toán tiếu học Lào 20 2.1.1 Vổ chương trinh Toán tiêu học cua Lào vã vấn đề giáo dục 20 2.1.2 Phân tích chương trình sách giáo khoa Toán cua Lào .25 2.1.3 Tiểu ket 38 2.2 Thế chế dạy hoe Toán tiểu học tai Việt Nam 40 2.2.1 chương trinh Toan tiêu học cua Việt Nam vả ván đe giáo dục 40 2.2.2 Phân tích sách giáo khoa Tốn lớp I cua Việt Nam .44 2.2.3 Phàn sách giáo khoa Toán lớp cùa Việt Nam 46 2.2.4 Phân sách giáo khoa Tốn lớp cua Việt Naiti .49 2.2.5 Tiều két 55 23 Kết luận chương 56 KÉT LUẬN 57 TÀI LiẸL THAM KHAO 60 PIIỤ l.ục 1’1.1 DANH MỤC CÁC BÁNG Bang 2.1 Phân bổ sồ tiết tiếng Lào vá mơn Tốn ỡ cap tiều học Láo 21 Bang 2.2 Phân bồ số nâng lực học tập theo mạch kiến thức mịn Tốn tiêu học 22 Bang 2.3 Hướng dan giáo viên ticu hục Lào VC hoạt động I1Ỗ trụ nguyên tác 24 Bang 2.4 Phân bổ sổ ticl Toan cấp liêu hục tụi Việt Nam 41 Bang 2.5 Phân bổ sổ tiết tất cà môn học cấp tiều học tai Việt Nam 41 Bang 2.6 Nội dung day học Yếu tổ I lĩnh học Chuẩn kiên thức kĩ nàng tương ửng cấp tiểu học 42 DANH MỤC CÁC HÌNH linh l.l Mơ hỉnh hợc tập trái nghiệm cua Kurt Lewin .13 Hĩnh 1.2 Mơ hình học tập dựa tròn kinh nghiệm Dewey 14 Hình 1.3 Mơ hình học tập phát triển nhân thức cua Piaget 15 Hinlì 1.4 Mỏ hình hục lặp qua trái nghiệm Kolb 16 Hình 2.1 Hoạt dộng trải nghiệm hình thành khái niệm .39 Hình 2.2 Hoụt động trãi nghiệm hình thánh tinh chất mời 39 Hình 2.3 Iloạt dộng trãi nghiệm hình thành khái niệm 56 I MỞ ĐẢU Lý đo chọn dề tài ❖ Ghi nhận Trong Chương trinh giáo dục phố thơng l ồn ban hành vào thÁng 12/20IX Bộ Giáo dục Viột Nam dà nhấn mạnh tô chức dạy hục trai nghiệm dạy học mơn Tốn dê phát triển phát triẽn núng lực cho học sinh Mơn Tốn trương phổ thơng góp phằn hình thành phát tnên phấm chát chu yếu nâng lực chung vả nỉng lực toán học chu học sinh, phát triển kiến thức, kĩ nâng then chốt tao hòi đề học sinh trai nghiệm, vân dune loan hoc vac thực ticn; tọo l.ip SỰ kct nói ý tướng tốn học Tốn học VỚI thưc tiền1, giừa Tốn hoi với mơn học hoạt đóng giáo dục khảc (Bộ Giáo dục vã Đao Uo 2018, lr.3) Nhu hoạt dộng trai nghiệm dạy học Toán dang Bộ Giáo dục Việt Nam quan tàm Câu hoi đãt là: Liộu việc tồ chức day học mơn Tốn cho học sinh băng hình thức hoạt dộng trai nghiệm có quan tâm bổi canh dổi mói giáo dục nước Cộng hóa Dãn chu Nhàn dàn l.ào khơng? Dạc biệt dành cho đỗi tượng học sinh bộc tiểu học, hoụt động trai nghiệm thực hành cỏ ý nghĩa vai trị sao? Có thê góp phàn phát triẽn nhừng nâng lực náo cho học sinh ? ❖ Ghi nhận Từ nam 2018-2019, Bộ giáo dục Sức khoe nước Cộng hoá Dân Nhân dãn Lâo đâ thay dơi chương trình bát đâu thay sách giáo khoa Den nâm nay, đâ có sách Tốn lớp I vã lớp Ngay từ trang bia sách Tốn lớp chúng tơi đà thay hĩnh anh mang linh gựi ý hoạt dộng thực hãnh cho Itọc sinh thực hành Phan gạch lả chúng tỏi muốn nhắn mạnh ý náy BUU8JV « fl a Cl *ì ếwJ»rtiijãr«n 03 e Hình I tììa sách Tốn 2, CỉtĩỉCNI) ÌÀÍ> Chúng lôi lự hoi VỜI hĩnh ánh gựi ỷ nhu vậy, liệu giáo viên liều học lại 1.40 cỏ tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tể khơng? Nếu có, hự nên tồ chức dạy hục thể dê phai triển lục học sinh? Nhùng hình hình hục giới thiệu cách ngẩm ân hình trơn hĩnh chữ nhật, dược tiếp cạn qua hoại dộng vẽ irang tri lớp I (sách Tồn Lào l.ir.XX); Hình IV trang tri từ hình tràn vá hình chừ nhật Hiên tụi Việt Nam vá tụi Lểo vần chưa có nhiều nghiên cứu liên quan đến hoạt dộng trai nghiệm Ư Tiêu học dạy học mơn Tốn Từ ghi nhận này, chúng tơi chọn phân tích so sánh hai the chế dạy học đổi với số khái niệm hình liĩnh học ban bậc tiểu học lai Lão bâng hoụt động trái nghiệm, cụ the chọn nghiên cứu so sánh việc dụy học hình chữ nhật bậc tiêu học Lao Việt Nam dê tìm hiêu thê chẽ có tạo hội cho việc tố chức dạy hục khải niêm hàng hoạt động trâi nghiệm gan liền với vấn dề thực tiền hay không Tông quan cơng trình nghiên cứu liên quan tói vấn đề nghiên cứu Lien quan dèn hoạt động trai nghiệm dạy học Tốn, có sơ cơng trinh nghiên cíni cua học viên cao học, sinh viên Đại học Sir phạm TP.HCM dã công bố nhu sau: - Luận vãn thạc sĩ cua tác giá Hoàng Thị Thu Thao (hao vệ năm 2019 Đại học Sài gòn) ToAn bậc TiiCS có tiêu dề “Vận dụng li thuyết tỉnh didactic vào thiết kế hoạt dộng trai nghiệm mơn Tốn: trưởng hợp tam giác dồng dạng ’ - Luận văn thục sĩ cua tác gia Phạm Thị Hoàng Yen (2019) đề tai "Xây dựng hoạt động trai nghiêm: tnrờng họrp tinh đơn điệu cua hám sổ" - Các khóa luận tót nghiệp liên quan đến In thức toản bậc THPT “.Yđy dựng hoạt dộng trài nghiệm: trường hợp khải niệm trọng tàm tam giác" (của lác gia Nguyen Till Thanh Huyền, bao vệ nủm 201s lại ĐHSP TP.HCM), khố luận ".Yợy dựng hoạt dịng trãi nghiệm: trường hợp parahor cua tác giã Trinh Tuân Hiền (bào vộ nàm 2019 ĐHSP TP.HCM) Đối với bộc tiều học hài báo tựa đề "Phát triển lưc dạy h