... làm vănnghịluậnvănhọc cho học sinh trung học phổ thông thông qua các bài tập mà luậnvăn đã xây dựng như thế nào? Nếu các bài tập mà luậnvăn xây dựng phù hợp với học sinh, kết quả làm văn ... sánh trong bài vănnghịluậnvănhọc - Luậnvăn đã đưa ra được hệ thống bài tập phù hợp với trình độ của học sinh, có thể vận dụng trong quá trình dạy họcvănnghịluận ở trung học phổ thông. ... đề nghịluậnvănhọc - Nhóm đề nghịluận xã hội - Nhóm đề tổng hợp Tuy nhiên ở nhà trường phổ thông trung học hiện nay, trong vănnghịluận chúng ta thường bắt gặp hai nhóm đề là nghị luận...
... DY HỌC : -Bài học tập trung vào nghịluận về một ý kiến bàn về văn học. Lưu ý HS ôn lại những trithức về nghị luận, về thao tác lập luận, để HS biết cách lập luận một cách chặt chẽ, nêu luận ... phân tích đề, biết tập hợp kiến thúc, chọn các thao tác làm văn , xây dựng dàn ý, lập văn bản. - Viết được bài vănnghịluậnvănhọc thể hiện ý kiến của mình một cách rõ ràng, mạch lạc, có ... phẩm vănhọc : “Nâng cao tinh thần”, gợi : “Những tình cảm cao quí và can đảm” của con người. *Tham khảo một số đề sau: Đề 1 : Nền vănhọc Việt Nam sau Cách mạng tháng Tám 1945 là “Nền văn học...
... nền vănhọc Nam Bộ nói riêng và nền văn học dân tộc nói chung.Đoạn trích Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga để lại nhiều ấn tợng đẹp bởi hình ảnh Lục Vân Tiên -ngời anh hùng chiến đấu vì nghiÃ, văn ... truyện ngắn xuất sắc của vănhọc Việt Nam hiện đại .Đề bài :Suy nghĩ của em về tình cảm cha con trong chiến tranh qua văn bản Chiếc l -ợc ngà của Nguyễn Quang Sáng .” Nghị luận xã hội6 Lờ hi ... chínhnhan sắc mà tạo hoá đà kỳ công ban cho nàng, mà hồng nhan đa truân , chữ tài liền với chữ tai một vần .Triết lý đó đà đ ợc ngời học trò xuất sắc của đạo Khổngvận dụng để dự đoán trớc cuộc đời...
... về văn học: phân tích, bình luận về: một nhận địnhvề văn học, một danh ngôn về vănhọc ( Vănhọc là nhân học , “Thơ ca không thểkhông có cái tôi”, Văn chương là cửa sổ của tâm hồn”, “Nhà văn ... là gì? Nghĩa rộng, nghĩa văn học. - Tại sao vănhọc lại có tính dân tộc? ( do quan hệ vănhọc – hiện thực; vănhọc – ngônngữ; tính dân tộc và tính nhân loại của văn học) .- Tính dân tộc biểu ... đạo trong Nhật kí trong tù. Thiên nhiên trong Nhật kí trong tù. d. Loại đề nghịluận vế một ý kiến bàn về văn học: VD: * Bàn về ý kiến của Nguyễn Văn Siêu (1799-1872): Văn chương có hai loại:...
... nhìn từ đề tài có thể chia văn nghị luận thành mấy loại?I. Nghịluận xã hội và nghịluậnvăn học: 1. Vai trò của vănnghịluận trong lịch sử dân tộc: Vănnghịluận đã từng tồn tại và có ... Ngữ văn 12 - NCTuần:1 Ngày Soạn: 29/07/09Tiết: 4 Ngày dạy: /08/09NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ NGHỊLUẬNVĂN HỌCI. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Phân biệt được nghịluận xã hội và nghịluậnvănhọc ... trò và tác dụng của vănnghịluận đối với lịch sử dựng nước và giữ nước. Vănnghịluận có vai trò như thế nàotrong lịch sử dân tộc?Hãy kể một vài tác phẩm vănnghị luận có vai trò dựng...
... cũng gắn với chữ "đi" đầy nhớ thương (ở đây về cũng là đi, đi cũng là về). Chữ "mình", chữ "đi" bao giờ cũng kèm với chữ "nhớ", mới thấy người ở lại lưu ... giữa người ở và người về. Âm điệu của câu thơ chủ yếu được tạo bởi thanh bằng: "Mình về mình có nhớ ta", với một chữ "ta" ở cuối làm cho tcảm nhớ thương vừa lắng vào lòng người ... để nói lòng người VBắc không nguôi nhớ người về xuôi, nhưng lại cũng như xoáy sâu vào ký ức của người về xuôi những kniệm chan chứa nghĩa tình. Cũng ngay từ câu thơmở đầu, những chữ "mình",...
... hêkhinghetincảichính(khoenhàbịTâyđốt…).b.Ởnhữngnhânvậtphụ:Những người phụnữtảncư:khinhbỉnhữngkẻtheogiặc“cáigiốngViệtgianbánnướcthìcứchomỗiđứamộtnhát”.ThằngcuHúcdùcònnhỏđãcótinhthầnkhángchiến“ủnghộCụHồChíMinhmuônnăm”.MụchủnhàkhinghetinlàngChợDầutheogiặcthìđuổikhéogiađìnhôngHai,khinghetincảichínhthìvuivẻ,thânthiện,cởimở,mờimọc…3.Suynghĩvềnhững“chuyểnbiếnmới”trongtìnhcảmcủa người nôngdân:Chuyểnbiếntìnhcảmphùhợpvớinhậnthức,vớichuyểnbiếncủathờiđại,vớiyêucầucủacôngcuộcgiữanước(tìnhcảmyêunướcrộnglớnhơn,baotrùmtìnhyêulàngquê,yêunướcgắnvớiyêukhángchiến,ủnghộkhángchiến…)Cảmđộngtrướctìnhcảmyêulàng,yêunướcchânthànhcủanhững người nôngdânchấtphác,hồnhậu.TrântrọnglòngtrungthànhtuyệtđốivớiCáchmạng,vớiCụHồ,vớikhángchiến.Yêulàng,yêuquêhương,đấtnước–đólàtìnhcảmthiêngliêngcủamỗicon người. Tronghoàncảnhchiếntranh,tìnhyêulàng,yêunướccàngtrởnênsâusắcvàcảmđộnghơn.Tìnhyêulàng,yêunước,yêucáchmạngtạonênsứcmạnh ,nghị lực,niềmtinđểcon người vượtquamọikhókhăn,thửthách.III.Kếtbài:Nhữngchuyểnbiếnmớimẻtrongtâmhồnnhững người nôngdântrongkhángchiếnchốngPhápcànggiúptathêmhiểu,thêmtrântrọngvẻđẹptâmhồncủanhữngcon người mộcmạc,giảndị…Họđãgópphầnkhôngnhỏvàochiếnthắngchungcủatoàndântộc.Đề3:Suynghĩcủaemvềthânphận người phụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong“Chuyện người congáiNamXương”củaNguyễnDữ.I.Mởbài:Từxaxưa, người phụnữđãtrởthànhmộtđềtàiquenthuộctrongcáctácphẩm văn chương,trongcadao,trongnhữngtruyệndângian.Đến vănhọc trungđại:hìnhảnh người phụnữđãđượcthểhiệncụthể,sâusắchơn.NhânvậtVũNươngtrongtácphẩm“Chuyện người congáiNamXương”củaNguyễnDữlànhânvậttiêubiểuchovẻđẹptâmhồnvàsốphậnđầyđaukhổcủa người phụnữtrongxãhộiphongkiến.II.Thânbài:1.VũNươnglà người phụnữcóphẩmchấttốtđẹpnhưngcuộcđờilạiđầyđaukhổ,bấthạnh:Làmột người phụnữđẹp:vẻđẹphìnhthức(tưdungtốtđẹp);vẻđẹpnhâncách(yêuthương ... vàthủychungvớichồng,hiếuthảovớimẹchồng,thươngcon,hếtlòngchămlohạnhphúcgiađình).Phảichịunhữngđaukhổ,bấtcông,ngangtrái:bịchồngnghioanmàkhôngnghenàngthanhminh,giãibày;bịmắngnhiếcthậmtệrồiđuổiđi,đaukhổtộtcùng,nàngphảitìmđếncáichết.Khôngtựbảovệđượchạnhphúccủamình.2.Suynghĩvềthânphận người phụnữtrongxãhộiphongkiến:Sốngcamchịu,nhẫnnhục…(sựcamchịu,nhẫnnhụccànglàmchonhữngbấtcông,ngangtráiđènặnglêncuộcđời,sốphậncủahọ).Khôngthểquyếtđịnhđượctươnglaivàhạnhphúccủamình(VũNương, người phụnữtrong“Bánhtrôinước”củaHồXuânHương,ThúyKiềutrong“TruyệnKiều”củaNguyễnDu…)Hiểunguyênnhângâyranỗibấthạnhchohọ(chếđộđathê,tưtưởngtrọngnamkhinhnữ,chiếntranh…đãgâyranhữngbấthạnh,oantrái…cho người phụnữtrongthơHồXuânHương,trong“Chinhphụngâm”củaĐoànThịĐiểm…).Cảmthươngchosốphậnđaukhổ,bấthạnhcủanhững người phụnữtrongxãhộiphongkiến.III.Kếtbài:Quacuộcđời,sốphậnđầyđaukhổcủaVũNương, người đọccànghiểuhơnnhữngbấthạnh,oantráimà người phụnữphảichịuđựngtrongxãhộiphongkiến.Liênhệvớihiệntại: người phụnữngàycàngđượcbìnhđằng,đượctôntrọng…từđó,thêmtrântrọngnhữnggiátrịtốtđẹpcủacuộcsốnghiệntại.Mơướcvềtươnglai: Người phụnữkhôngcònphảichịunhữngbấtcông,đaukhổ…Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclượcngà”củaNguyễnQuangSáng.I.Mởbài:Tìnhcảmgiađìnhlànhữngtìnhcảmthânthương,gắnbótrongtâmhồncủamỗicon người, nóđãtrởthànhmộtđềtàiquenthuộctrong văn học. Truyệnngắn“Chiếclượcngà”củaNguyễnQuangSánglàbàicavềtìnhphụ tử thiêngliêngtronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc.II.Thânbài:1.TìnhcảmcủachaconôngSáu:a.ChiếntranhđãgâyracảnhchialichogiađìnhôngSáu:ÔngSáuđikhángchiếnkhiđứaconđầulòng(béThu)chưađầymộttuổi.Ởchiếnkhu,ôngnhớconnhưngchỉđượcnhìnconquatấmảnhnhỏ.BéThudầnlớnlêntrongtìnhyêucủamánhưngemchưamộtlầnđượcgặpba,emchỉbiếtbaquatấmhìnhchụpchungvớimá.b.Chiếntranhđãkhôngthểchiacắtđượctìnhcảmgiađình,tìnhphụ tử thiêngliêng: ... hêkhinghetincảichính(khoenhàbịTâyđốt…).b.Ởnhữngnhânvậtphụ:Những người phụnữtảncư:khinhbỉnhữngkẻtheogiặc“cáigiốngViệtgianbánnướcthìcứchomỗiđứamộtnhát”.ThằngcuHúcdùcònnhỏđãcótinhthầnkhángchiến“ủnghộCụHồChíMinhmuônnăm”.MụchủnhàkhinghetinlàngChợDầutheogiặcthìđuổikhéogiađìnhôngHai,khinghetincảichínhthìvuivẻ,thânthiện,cởimở,mờimọc…3.Suynghĩvềnhững“chuyểnbiếnmới”trongtìnhcảmcủa người nôngdân:Chuyểnbiếntìnhcảmphùhợpvớinhậnthức,vớichuyểnbiếncủathờiđại,vớiyêucầucủacôngcuộcgiữanước(tìnhcảmyêunướcrộnglớnhơn,baotrùmtìnhyêulàngquê,yêunướcgắnvớiyêukhángchiến,ủnghộkhángchiến…)Cảmđộngtrướctìnhcảmyêulàng,yêunướcchânthànhcủanhững người nôngdânchấtphác,hồnhậu.TrântrọnglòngtrungthànhtuyệtđốivớiCáchmạng,vớiCụHồ,vớikhángchiến.Yêulàng,yêuquêhương,đấtnước–đólàtìnhcảmthiêngliêngcủamỗicon người. Tronghoàncảnhchiếntranh,tìnhyêulàng,yêunướccàngtrởnênsâusắcvàcảmđộnghơn.Tìnhyêulàng,yêunước,yêucáchmạngtạonênsứcmạnh ,nghị lực,niềmtinđểcon người vượtquamọikhókhăn,thửthách.III.Kếtbài:Nhữngchuyểnbiếnmớimẻtrongtâmhồnnhững người nôngdântrongkhángchiếnchốngPhápcànggiúptathêmhiểu,thêmtrântrọngvẻđẹptâmhồncủanhữngcon người mộcmạc,giảndị…Họđãgópphầnkhôngnhỏvàochiếnthắngchungcủatoàndântộc.Đề3:Suynghĩcủaemvềthânphận người phụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong“Chuyện người congáiNamXương”củaNguyễnDữ.I.Mởbài:Từxaxưa, người phụnữđãtrởthànhmộtđềtàiquenthuộctrongcáctácphẩm văn chương,trongcadao,trongnhữngtruyệndângian.Đến vănhọc trungđại:hìnhảnh người phụnữđãđượcthểhiệncụthể,sâusắchơn.NhânvậtVũNươngtrongtácphẩm“Chuyện người congáiNamXương”củaNguyễnDữlànhânvậttiêubiểuchovẻđẹptâmhồnvàsốphậnđầyđaukhổcủa người phụnữtrongxãhộiphongkiến.II.Thânbài:1.VũNươnglà người phụnữcóphẩmchấttốtđẹpnhưngcuộcđờilạiđầyđaukhổ,bấthạnh:Làmột người phụnữđẹp:vẻđẹphìnhthức(tưdungtốtđẹp);vẻđẹpnhâncách(yêuthương...
... đau xót cho số phận người dân thời ấy.Qua những tác phẩm vănhọc trên, chúng ta có thể thấy được rằng: Vănhọc Việt Nam luôn đề cao lòng nhân ái, ngợi ca tình yêu thương con người và cũng lên ... họ.Bên cạnh việc ca ngợi những con người “Thương người như thể thương thân”, vănhọc cũng phê phán những kẻ ích kỉ vô lương tâm. Đáng ghê sợ hơn nữa là những người cạn tình máu mủ. Điển hình là ... trăm trứng và nở ra trăm con, năm mươi người con xuống biển sau này trở thành người miền xuôi, còn năm mươi người con khác lên núi sau này trở thành người dân tộc miền núi. Trước khi đi, Lạc...
... một cách đẹp đẽ giữa người với người, giữa cá nhân với cộng đồng, với quê Tài liệu khóa học Luyện thi Đại học đảm bảo môn Ngữ văn. Hocmai.vn – Ngôi trường chung của học trò Việt Trang 1 Trong ... an, để ta học hành, vui chơi, ăn mặc, chữa bệnh v v Ta phải trả cho đời bằng cuộc sống có ích, cống hiến 3.Chứng minh bằng thực tế và hình tượng vănhọc Các anh hùng liệt sĩ Hoàng Văn Thụ,Võ ... tượng người mẹ, chị Sứ v v 4.Phê phán lối sống chưa đẹp của một số bộ phận thanh niên Tài liệu khóa học Luyện thi Đại học đảm bảo môn Ngữ văn. Hocmai.vn – Ngôi trường chung của học trò...
... vănnghịluận nhưng ở bài vănnghịluậnvănhọc đòi hỏi ở người viết khả năng cảm thụ tác phẩm vănhọc cao hơn. Người viết văn bản nghịluậnvăn học cần phải có sự rung cảm trước tác phẩm văn ... học sinh mới bắt đầu học và làm các bài nghịluậnvănhọc (nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và nghịluận về một bài thơ, một đoạn thơ). Thực ra nghịluận xã hội hay nghịluậnvănhọc ... nghị luận là bắt buộc phải có trong phần mở bài của bài nghịluậnvăn học. Từ đây các em sẽ có định hướng rõ hơn, đúng hơn và tự tin hơn khi bắt tay vào viết một bài nghịluậnvăn học. 11 ...
... học thuật để tăng cường, tô đậm bản chất văn hoá của văn học. Đưa thêm vănnghị luận, tăng cường bản chất văn hoá của vănhọc là để giúp học sinh vận dụng vănhọc vào cuộc sống. Vănnghịluận ... mỗi người Việt Nam chúng ta. Sách Ngữ văn 10 và Ngữ văn 11, phần vănhọc trung đại đã tăng một số lượng đáng kể những văn bản nghị luận. Coi trọng đúng mức những tác phẩm vănhọc chính luận, ... của vănnghịluận là tính chất luận thuyết - khác với vănhọc nghệ thuật, văn chương nghịluận trình bày tư tưởng và thuyết phục người đọc chủ yếu bằng lập luận, lý lẽ…” (Từ điển thuật ngữ Văn...
... 3- nghịluậnvăn học. 2. Bài viết số 5- nghịluậnvăn học. 3. Bài kiểm tra học kì II- nghịluậnvăn học. Thực tế cho thấy: những lớp thực nghiệm học sinh có kĩ năng làm văn nghị luậnvănhọc ... chung và bài vănnghịluậnvănhọc nói riêng. Học sinh hiểu biết và cảm nhận tác phẩm vănhọc đã là khó, nhưng để vận dụng kiến thức vănhọc vào viết một bài văn nghị luậnvănhọc lại càng ... biện pháp rèn kĩ năng làm vănnghịluậnvănhọc cho học sinh. Tôi nhận thấy, học sinh đã có tiến bộ, biết cách làm bài vănnghịluậnvăn học. kết quả các bài văn viết tựluận có chất lượng cao...
... đề nghịluận mà người làm bài phải triển khai thông qua hệ thống luận điểm, luận cứ và các phép lập luận. Vấn đề nghịluận ấy có thể được triển khai bằng nhiều luận điểm và luận cứ khác nhau ... pháp làm bài nghịluận xã hội.- Bố cục và hệ thống ý rõ ràng.- Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghịluận ( giải thích, chứng minh, bình luận )- Hành văn trôi chảy, lập luận chặt chẽ, ... biết làm một bài vănnghịluận trong đó có sự kết hợp một cách nhuần nhuyễn các phép lập luận như giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận + Có kỹ năng triển khai luận điểm, luận cứ, bố cục...