... lôgic học để tìm nguyên nhân tượng HS luyện tập nhiều lần quen 35 1.2.4 Bồi dưỡng lựcsángtạo cho học sinh áp dụng PPTN dạyhọc Vật lí [13, tr28] 1.2.4.1 Khái niệm lựcsángtạo [13, tr30] "Sáng tạo ... tập sángtạo trên, ta xem xét việc rèn luyện lựcsángtạo cho HS trình xây dựng kiến thức Ngoài ra, dạyhọc Vật lí, người ta xây dựng tập riêng mục đích gọi tập sángtạoTrong loại tập sángtạo ... cực lựcsángtạohọc sinh (xem phiếu học tập phần phụ lục) -Trong làm việc với phiếu học tập, học sinh buộc phải suy nghĩ đưa ý kiến, quan điểm, lời giải mình, sángtạo khó khăn, vướng mắc học...
... 1.1.2.2 Nănglựcsángtạohọc sinh học tập Nănglựcsángtạo nói chung cá nhân thể chỗ nhân mang lại giá trị mới, sản phẩm quý giá nhân loại Đối với học sinh, lựcsángtạohọc tập lựclực biết ... toán học Kết đóng góp đề tài - Góp phần làm sáng tỏ việc phát triển bồi dỡng t vật lý lựcsángtạohọc sinh qua việc dạyhọc giải tập sángtạo - Xây dựng hệ thống tập sángtạosử dụng tập sángtạo ... tạo phần học lớp 10 1.1 Nănglựcsángtạo biểu lựcsángtạohọc sinh học tập 1.1.1 Nănglực t sángtạo 1.1.1.1 Khái niệm t 1.1.1.2 Khái niệm lực ...
... tự lực rèn luyện lựcsángtạo cho học sinh 08 1.2.1 Phát huy tính tự lựchọc sinh học tập vật lý - 08 1.2.2 Rèn luyện lựcsángtạo cho học sinh học ... thể, sángtạo hoạt động tạo chưa có tự nhiên hay xã hội Những phải mang lại lợi ích hiệu cho người Trongdạy học, người ta phân biệt hai cấp độ sángtạosángtạo thân sángtạo nhân loại, trình học ... lực ngôn ngữ cho HS) 1.2.2 Nâng cao lựcsángtạo cho học sinh học tập vật lý[2][12][15][33] 1.2.2.1 Sángtạolựcsángtạo Theo tác giả Nguyễn Mạnh Hùng, sángtạo “hoạt động mà hoạt động sản phẩm...
... TAO TRNG AI HOC VINH OA N TRONGLUC XâY DựNG Và Sử DUNG BàI TậP SáNGTạOTRONG DA Y HO C MộT Số VấN Đề CƠ HọC LớP 10 NÂNG CAO Chuyên ngành: lý luận phơng pháp dạyhọc vật lý Mã số: 60.14.10 ... phự sa ln Trong dy hc cn rốn luyn cỏc k nng t sỏng to cho HS giỳp h gii quyt tt cỏc BT (vn ), v lõu di tin ti iu khin t sỏng to 1.1.4.2 Mụ hỡnh bin i thụng tin thnh tri thc ca t sỏng to Trong (Lớ ... hoc ti khụng gii c Trong k hoch tng th gm sỏu bc gii BT vt lớ luụn cú mt cỏc chin lc chung gii BT hiu nh l nhng phng phỏp chung ca Vt lớ hc dng vo vic gii cỏc BT vt lớ a dng Trong hc cỏch gii...
... VINH, 2008 B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH NGUYN TH THANH NGA XÂY DựNG Và Sử DụNG BàI TậP SáNGTạOTRONGDạYHọC PHầN QUANG HìNH HọC LớP 11 NÂNG CAO LUN VN THC S GIO DC HC CHUYấN NGNH: Lí LUN V PHNG ... nhng hiu bit ó cú vo hon cnh mi [3] Trong nghiờn cu vt lớ, quỏ trỡnh sỏng to din theo chu trỡnh gm giai on nh ta ó bit (chu trỡnh sỏng to khoa hc theo Razumụpxki) Trong ú khú 15 khn nht, ũi hi s ... lng Trong nhiu trng hp, nu biu din cỏc cp s o trờn mt th thỡ vic d oỏn v mi quan h nh lng bao gi cng phi chỳ ý n sai s cú th sai phm phi 1.1.4.3 Luyn xut phng ỏn thớ nghim kim tra d oỏn Trong...
... pháp dạyhọc phù hợp với xu dạyhọc đại, trả người học vị trí trung tâm trình dạyhọc 33 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO NĂNGLỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ ... tiễn dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông 2.2.2 Vấn đề thực hành dạyhọclịchsử trường trung học 38 43 43 phổ thông 2.3 Nội dung lực thực hành lịchsử trường phổ thông 2.3.1 Nội dung lực ... việc phát triển lực thực 34 hành dạyhọc nói chung, dạyhọclịchsử nói riêng 2.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc nâng cao lực thực hành cho 36 học sinh dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông 2.2...
... Sử dụng nhóm ph ơng pháp phát triển khả nhận thức lịchsửhọc sinh Trong quỏ trỡnh nghiờn cu ca bn thõn trỡnh tay ngh cũn hn ch, ... mt nhn thc ca hc sinh b mụn lch s Trờng THCS Hơng Nha Trang:3 Sử dụng nhóm ph ơng pháp phát triển khả nhận thức lịchsửhọc sinh Trong cỏc nm hc va qua c nh trng phõn cụng trc tip ging dy b mụn ... Trờng THCS Hơng Nha Trang:21 Sử dụng nhóm ph ơng pháp phát triển khả nhận thức lịchsửhọc sinh + Nm rừ i tng hc sinh t ch tiờu phn u c th, phự hp + i mi cỏch son ging + Trong dy hc cn phi hp hi...
... vị trí, ý kiến, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọclịchsử trường THCS Từ thực trạng trên, để công việc sử dụng đồ dùng trực quan tạo hình dạyhọclịchsử THCS đạt hiệu tốt hơn, mạnh ... quan tạo hình nói riêng dạyhọclịchsử Bởi nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học, nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm Sử dụng đồ dùng trực quan góp phần quan trọngtạo ... dụng, khai thác dạyhọclịchsử Tóm lại, phương pháp trực quan giữ vị trí quan trọng việc dạyhọclịchsử làm cho việc dạyhọclịchsử phong phú, sinh động, kích thích hứng thú học tập phát triển...
... toàn trình dạyhọc vào người học sở vận dụng linh hoạt phương pháp dạyhọc cho khai thác tối đa tiềm trí tuệ, tính tích cực sángtạo họ Nâng cao lực thực hành (NLTH) cho HS dạyhọclịchsử (LS) ... CAO NĂNGLỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1975, LỚP 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Ví trí, mục tiêu phần Lịchsử việt Nam từ 1919 đến 1975, lớp 12, trung học ... hành cho học sinh dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông, Kỉ yếu hội thảo khoa học Quốc gia, Hà Nội, tr.299-304 Vũ Ánh Tuyết (Chủ trì) (2011), Xây dựng sử dụng tập để dạyhọc phần lịchsử Việt...
... cao lựcsử dụng đồ dùng trực quan quy ước cho học sinh dạyhọclịchsử trường Trung học phổ thông Chương 2: Phương pháp nâng cao lựcsử dụng đồ dùng trực quan quy ước cho học sinh dạyhọclịchsử ... động, sángtạohọc sinh dạyhọclịchsử Đổi phương pháp dạyhọc theo hướng tiếp cận lựchọc sinh trào lưu tích cực diễn ngành giáo dục Thực chất trào lưu hướng toàn trình dạyhọc vào người học ... thành lựcsử dụng đồ dùng trực quan quy ước cho học sinh dạyhọclịchsử trường phổ thông - Đề xuất biện pháp sư phạm để nâng cao lựclựcsử dụng đồ dùng trực quan quy ước cho học sinh dạyhọc lịch...
... trúc lựcsángtạo 1.5.6.3 Biểu lựcsángtạo 1.5.7 Phát triển lựcsángtạo cho học sinh giỏi hóa học 1.5.7.1 Đặc điểm học sinh trường trung học phổ thơng chun 1.5.7.2 Các biểu lựcsángtạohọc ... 1.6.2 Bài tập định hướng lực đặc điểm 1.6.3 Vai trò tập hóa học việc phát triển lựcsángtạo 1.6.4 Mối quan hệ sử dụng tập hóa học phát triển lựcsángtạo cho học sinh dạyhọc 1.6.5 Những u cầu ... CHUN 1.1 Lịchsử vấn đề nghiên cứu 1.2 Đổi phương pháp dạyhọc hóa học 1.2.1 Nhu cầu xu hướng đổi phương pháp dạyhọc hóa học Việt Nam 1.2.2 Đổi phương pháp dạyhọc hóa học trường trung học phổ...
... lịch sử, qua học sinh tiếp thu kiến thức xây dựng tích cực học lớp sáng tạo, chủ động lĩnh hội kiến thức B.NỘI DUNG CỤ THỂ: Để phát huy có hiệu lực chủ động ,sáng tạo củahọc sinh học tập lịchsử ... động sángtạohọc sinh dạyhọclịchsử trường trung học phổ thông” mà thân trình dạylịchsử trường phổ thông đúc rút Tuy không mẻ song vô ích người giáo viên phát huy tính tích cực chủ động sáng ... Người giáo viên lịchsử biết khai thác kênh hình sử dụng đồ dùng dạyhọc khác, chắn tạo nên thích thú, say mê tìm hiểu thông tin lịch sử, kiến thức khoa họclịchsử từ tranh ảnh, đồ học sinh đồng...
... 2015, Bộ GD&ĐT xác định lực chung HS phổ thông (1 Nănglực tự họcNănglực giải vấn đề 3 .Năng lực tư 4 .Năng lực tự quản lý 5 .Năng lực giao tiếp 6 .Năng lực hợp tác 7 .Năng lựcsử dụng công nghệ thông ... phát triển lựchọc sinh dạyhọclịchsử trường Trung học phổ thông – lí luận thực tiễn Chương Các biện pháp xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lựchọc sinh dạyhọclịchsử Việt Nam ... giá rút họclịchsử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật Nănglực thể thái độ, xúc cảm, hành vi Nănglực vận dụng, liên hệ kiến thức lịchsửhọc để giải vấn đề thực tiễn đặt Thông qua sử dụng...
... TẮT TRONG LUẬN VĂN DHLS Dạyhọclịchsử GV Giáo viên HS Học sinh KT,ĐG Kiểm tra,đánh giá NL Nănglực Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạyhọc QTDH Quá trình dạyhọc SGK Sách giáo khoa THCS Trung học ... đổi việc KT,ĐG dạyhọc nói chung dạyhọclịchsử nói riêng Hoàng Ngọc Thạch luận văn “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lựchọc sinh dạyhọclịchsử giới cận đại lớp 10 trung học phổ thông ... vào phần đánh giá chất lượng dạy học, kết học tập trường phổ thông Thứ hai nguồn tài liệu phương pháp dạyhọclịch sử: Trong giáo trình “Phương pháp dạyhọclịchsử Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị...
... RÈN LUYỆN NĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Sángtạolựcsángtạo 1.1.1 Khái niệm sángtạo 1.1.2 Khái niệm lực 1.1.3 Nănglựcsángtạo ... họcdạyhọcsángtạo 23 1.2.2 Cơ sở lí luận dạyhọcdạyhọcsángtạo 24 1.2.3 Một số biện pháp dạyhọcsángtạo môn vật lí trƣờng phổ thông 28 1.3.Vai trò tập vật lí dạyhọcsáng ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN NĂNGLỰCSÁNGTẠO CHO HỌC SINH TRONGDẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 .Sáng tạolựcsángtạo 1.1.1 Khái niệm sángtạoTrong từ điển Tiếng Việt sángtạo tìm mới, cách giải mới, không...
... lựcsángtạo cá nhân? Nănglựcsángtạo biểu qua trình độ sángtạo Trình độ sángtạo 15 cá nhân biểu bên lựcsáng tạo, sản phẩm sángtạo mà cá nhân tạo Tuy nhiên, nhìn vào sản phẩm sángtạo đánh ... giúp HS phát huy lựcsángtạo trình tạo lập văn NLVH trường THPT CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Nănglựcsángtạo góc độ tâm lý học 1.1.1 NănglựcTrong tiếng Việt, từ nănglực gần nghĩa ... khoa học thực tiễn luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10 1.1 Nănglựcsángtạo góc độ tâm lý học 10 1.1.1 Nănglực 10 1.1.2 Sángtạolựcsángtạo ...