... dưỡng nănglựcdạyhọcgiáoviên THPT theo hướng chuẩn hóa 4.2. Đánh giá thực trạng về quản lý bồi dưỡng nănglựcdạyhọccủagiáoviên tại trường THPT Hải An theo các tiêu chuẩn, tiêu chí của ... trạng về nănglựcdạyhọccủagiáoviên trường THPT Hải An so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáoviên ( thông qua điều tra khảo sát mức độ đạt được các tiêu chí liên quan đến nănglựcdạyhọc ) ... quản lý bồi dƣỡng nănglựcdạyhọcgiáoviên trƣờng THPT Hải An theo chuẩn quy định của Bộ (qua điều tra khảo sát ) 2.3.1. Thực trạng về lập kế hoạch bồi dưỡng nănglựcdạyhọc 7 CHƢƠNG...
... và nănglựccủangườigiáo viên 1.2.1 Những yêu cầu về phẩm chất củangườigiáo viên Ngườigiáoviên trung học phổ thông cần có những phẩm chất sau:.Phải có thế giới quan khoa học: ngườigiáo ... phẩm chất và nănglựccủangườigiáoviên THPT IV Đối tượng và khách thể nghiên cứu:-Đối tượng: phẩm chất và nănglựccủangườigiáoviên THPT-Khách thể: nhân cách củangườigiáo viên. V Giới ... nănglựccủangườigiáoviên THPT Giảng dạy và giáo dục theo ý nghĩa chân chính của nó, không có nghĩa là giáo dục và giảng dạy con người chung chung mà là giáo dục và giảng dạy từng con người...
... sơ nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáoviên 38 2.4.1. Các căn cứ xây dựng 38 2.4.2. Các nguyên tắc khi xây dựng 40 2.5. Bộ hồ sơ nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáo viên. 40 2.5.1. Nănglực ... hơn về dạyhọc tích hợp. Từ đó hình thành nănglựcdạyhọc tích hợp trong dạyhọc Sinh học. - Xây dựng Bộ tiêu chuẩn đánh giá nănglực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12. 9. Cấu trúc của ... giá nănglực DHTH của GV trong dạyhọc Sinh học 12 – THPT. 4. Nội dung nghiên cứu - Điều tra thực trạng nănglực DHTH củagiáoviên phổ thông để xác định các nănglực cần hình thành ở người giáo...
... CHUẨN ĐÁNH GIÁ NĂNGLỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CỦAGIÁOVIÊN TRONG DẠYHỌC SINH HỌC 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌCGIÁO DỤC Chun ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số : 60.14.01.11 ... hợp củagiáoviên 46 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iv 2.3.1. Nănglực chung 47 2.3.2. Nănglựcgiáo dục 48 2.3.3. Nănglực DHTH củagiáoviên trong dạy ... trong dạyhọc sinh học 10 22 2.2. Xây dựng hồ sơ nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáoviên 44 2.2.1. Các căn cứ xây dựng 44 2.2.2. Các ngun tắc khi xây dựng. 46 2.3. Bộ hồ sơ nănglựcdạy học...
... giá nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáoviên trong dạyhọc Sinh học 11 42 2.6. Quy trình xây dựng bộ tiêu chuẩn đánh giá nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáo viên trong dạyhọc Sinh học 11 43 ... học 11 43 2.6.1 Bộ hồ sơ nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáoviên 43 2.6.2. Thiết kế bộ tiêu chuẩn đánh giá nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáoviên trong dạy học Sinh học 11 - THPT 46 2.6.3 ... sinh học ở các cơ thể động vật, thực vật, có điều kiện liên hệ thực tế trong khi học. 1.4. Xuất phát từ nănglựcdạyhọc tích hợp củagiáoviênNănglực DHTH là tập hợp các kĩ năngcủagiáo viên...
... ! Hoạt động dạyhọc ! Nănglựcdạy học ''! Phơng pháp dạy học ''! Phơng pháp giáo dục Công nghệ thông tin! Quản lý giáo dục! Quá trình dạyhọc ! Quá trình giáo dục%''! ... Giáo dục- Dạy học "#! Cơ sở vật chất, thiết bị dạyhọc !! Đồ dùng dạy học "$$ Chuyên đề, Sáng kiến kinh nghiệm Đại học và Cao đẳng! Giáo dục và đào tạo # Đội ngũ giáo viên #% Giáo ... nhau. Năng lực chung phát triển càng cao càng tạo điều kiện cho nănglực chuyên môn phát triển. Ngược lại, sự phát triển củanănglực chuyên môn có ảnh hưởng đến năng lực chung. Năng lực của...
... những nănglực ñặc trưng cho GVDN là năng lực SPKT. Nănglực SPKT là loại nănglực chuyên biệt bao gồm NLDH trong dạy nghề, nănglựcgiáo dục nghề nghiệp và nănglực tổ chức với các năng lực, ... hoạt ñộng dạyhọc và giáo dục giữa thầy và trò, giữa học trò với nhau, giữa giáoviên với giáo viên. 2. Nănglực nắm vững các bước tổ chức hoạt ñộng dạy học và giáo dục. 3. Nănglực phối ... mục ñích và nhiệm vụ giáo dục. Dạyhọc bao hàm hoạt ñộng dạycủagiáoviên (người dạy) và hoạt ñộng học của học sinh (người học) . Hoạt ñộng dạy và hoạt ñộng học luôn gắn bó với nhau, thống...
... giúp học sinh có được kỹ năng, kỹ xảo và phẩm chất nghề nghiệp. 1.2.3. Dạyhọc Dạy học được hiểu là một hình thức đặc biệt củagiáo dục. Dạyhọc bao hàm hoạt động dạycủagiáoviên (người dạy) ... Đó là nănglực SPKT. Nănglực SPKT thuộc loại nănglực chuyên biệt, đặc trưng cho người GVDN. Cấu trúc củanănglực SPKT gồm: NLDH trong dạy nghề, nănglựcgiáo dục nghề nghiệp, nănglực tổ ... chức các hoạt động dạy nghề và giáo dục nghề nghiệp. 1.2.7. Nănglựcdạyhọc trong dạy nghề Từ các khái niệm năng lực, nănglực SPKT và cấu trúc nănglực SPKT, nănglựcdạy nghề có thể hiểu...
... THSP trong côngtác giáo dục học sinh củangườigiáoviên chủ nhiệm.- Vận dụng qui trình giải quyết các tình huống cụ thể trongcông tác giáo dục học sinh củangườigiáoviên chủnhiệm. NỘI ... TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNGCỦA GIÁOVIÊN TIỂU HỌCPHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.Mã mô đun TH 39KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNHHUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNGTÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CỦANGƯỜI GIÁOVIÊN CHỦ NHIỆM:Gồm ... khác nhau trong học tập và trong thực tiễn, có niềmvui, hứng thú trong học tập.MODULE TH36KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG SƯPHẠM TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINHCỦA NGƯỜIGIÁOVIÊN CHỦ NHIỆM...
... kĩ năng, nănglựccủa HS- Thông qua trả lời CH và giải BT học sinh được hình thành phát triển năng lực giải quyết vấn đề (năng lực hành động), nănglực nhận thức, năng lực thích ứng cho học ... theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học. 1.2. Cơ sở lí luận của đề tài1.2.1. Cơ sở lí luận củanănglực tự học 1.2.1.1. Khái niệm về nănglực tự học Học là một quá trình bí ẩn, cho đến ... độc lập củahọc sinh trong quá trình dạyhọccủa tác giả E.xipôp (1971); “Những cơ sở củadạyhọc nêu vấn đề” của tác giả Okôn (1976); “Phát huy tính tích cực củahọc sinh như thế nào” của tác...