... thể quảnlýquan hệ quảnlý Chủ thể quản lý: Bộ máy quảnlý giáo dục cấp Khách thể quản lý: Hệ thống giáo dục quốc dân, trường học Quan hệ quản lý: Đó mối quan hệ người học người dạy; quan hệ người ... nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mụctiêu giáo dục, mụctiêu đào tạo ngành giáo dục hệ trẻ học sinh" [15, Tr 34] Theo Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý giáo dục ... Nhà nước, Ngành giáo dục tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quảnlý Hiệu trưởng, Phó Hiệu...
... thể quảnlýquan hệ quảnlý Chủ thể quản lý: Bộ máy quảnlý giáo dục cấp Khách thể quản lý: Hệ thống giáo dục quốc dân, trường học Quan hệ quản lý: Đó mối quan hệ người học người dạy; quan hệ người ... nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mụctiêu giáo dục, mụctiêu đào tạo ngành giáo dục hệ trẻ học sinh" [15, Tr 34] Theo Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý giáo dục ... Nhà nước, Ngành giáo dục tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quảnlý Hiệu trưởng, Phó Hiệu...
... GD-ĐT vừa có tính chất quan chuyên môn, quan hành chính, vừa có tính chất quan tham mưu, quan nghiên cứu, vừa có tính chất quan tác nghiệp vụ, vừa có tính chất quan chiến lược (hoạch định) Hoạt động ... đồ quảnlýngu n nhân lực bao hàm nhiều hoạt động khác thuộc phạm vi hoạch định sách để quảnlý hoạch định ngu n nhân lực Sơ đồ quảnlýngu n nhân lực không xác định nội dung quảnlýngu n nhân ... pháp tháng 4/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hà Nội nêu lên nguyên nhân khách quan, chủ quan hạn chế, yếu quảnlý giáo dục Trong nguyên nhân lực độingũcánquảnlý giáo dục hạn chế PGS TS Hoàng...
... định phân phối ngu n lực, điều kiện cần thiết - Chức tổ chức: Là trình hình thành quan hệ cấu trúc quan hệ thành viên, phận tổ chức nhằm tạo chế đảm bảo phối hợp, điều phối tốt ngu n lực, điều ... liên quan đến vấn đề pháttriểnđộingũ CBQL có nghiên cứu Từ năm 90 trở trước có số công trình nhiều tác giả bàn lý luận quảnlý trường học hoạt động quảnlý nhà trường như: Nguyễn Ngọc Quang, ... nhỏ đến việc thực nhiệm vụ trị quan, đơn vị 1.4.2.5 Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng nội dung quan trọng hoạt động công tác cán trì tất quan, đơn vị Làm tốt công tác...
... ĐHQGHN) 25 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998 – 2000) Lý luận đại cương quảnlý (giáo trình cao học quảnlý giáo dục ĐHQGHN) 26 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001 – 2004), Quan điểm ... vực: 1.3 Lý luận pháttriểnngu n nhân lực quảnlý nhân 1.3.1 Nội dung pháttriểnngu n nhân lực + Pháttriểnngu n nhân lực trình tạo biến đổi cấu, số lượng chất lượng ngu n nhân lực phù hợp với ... 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Quảnlýngu n nhân lực Giáo trình cao học quảnlý giáo dục ĐHQGHN 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003) Tâm lý học quảnlý Giáo trình cao học quảnlý giáo dục ĐHQGHN 36 Nguyễn...
... NAY 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo pháttriển bền vững 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, thiết thực 3.1.4 Nguyên tắc ... Quốc gia, 1995 11 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận đại cương quảnlý Tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD, 1996 12 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo ... trường tiểu học 3.2.5.1 Mụctiêu biện pháp Ngày nay, người coi ngu n lực quan trọng nhất, có tính chất định tất ngu n lực khác tổ chức, quan điểm quảnlý đại cho người có tiềm cần khai thác làm cho...
... khách quan chủ quan luận văn tránh khỏi thiếu xót; thân mong tiếp tục nhận đƣợc góp ý, dẫn giúp đỡ quý thầy cô giáo, lãnh đạo quan, đơn vị, trƣờng học bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ... huy” Nhƣ quan niệm cách chung “Cán bộ” khái niệm dùng để 15 ngƣời có chức vụ, có chuyên môn nghiệp vụ, có vai trò nòng cốt tổ chức, quan đơn vị, có tác động đến hoạt động tổ chức, quan mối quan hệ ... quảnlý 21 việc làm tất yếu khách quan trình phát triển, nhiệm vụ quan trọng việc pháttriểnngu n nhân lực Pháttriểnđộingũcánquảnlý trình pháttriểnngu n nhân lực đặc biệt; bao gồm phát...
... giáo dục quốc dân, trường học Quan hệ quản lý: Đó mối quan hệ người học người dạy; quan hệ người quảnlý với người dạy, người học; quan hệ người dạy người học Các mối quan hệ có ảnh hưởng đến chất ... THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN DỤC QUANG THÁI NGUYÊN- 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan ... trí, pháttriểnngu n nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng pháttriển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển" Với quan tâm Đảng Nhà...
... 1.3.2 Lý thuyết pháttriểnngu n nhân lực vận dụng pháttriểnđộingũ 1.3.2.1 Tổng quanLý thuyết pháttriểnngu n nhân lực a) Quan niệm ngu n nhân lực” Ngu n nhân lực hay "ngu n lực ngƣời” (Human ... động, quảnlý sử dụng ngu n lực Quan hệ quản lý: Đó mối quan hệ ngƣời học ngƣời dạy; quan hệ ngƣời quảnlý với ngƣời dạy, ngƣời học; quan hệ ngƣời dạy ngƣời học Các mối quan hệ có ảnh hƣởng đến ... pháttriểnngu n nhân lực đƣợc hiểu nhƣ quảnlýngu n nhân lực, bao gồm mặt quảnlý đào tạo ngu n nhân lực; quảnlý sử dụng ngu n nhân lực quảnlý môi trường lao động Trong đó, đào tạo ngu n nhân...
... mục đích giáo dục, đào tạo 1.2.4 Khái niệm ngu n nhân lực Theo tác giả Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha nghiên cứu Quảnlýngu n lực giáo dục cho rằng: Ngu n nhân lực gồm người đủ 15 tuổi trở lên ... ngũ Theo lý thuyết quảnlýngu n nhân lực pháttriểnngu n nhân lực cấp độ vi mô với tổ chức nào, quảnlýpháttriểnngu n nhân lực thực thông qua khâu sau: Kế hoạch hoá ngu n nhân lực: Nhằm đảm ... tiểu học Đánh giá nhiệm vụ quan trọng người quảnlý công việc quảnlýngu n nhân lực nhiệm vụ không khó khăn Tác giả Nguyễn Đức Chính nghiên cứu Đánh giá giáo dục quan niệm: “Bất kỳ khâu QLGD...
... vậy, quan niệm cách chung nhất: Cán khái niệm để người có chức vụ, có nghiệp vụ chuyên môn, có vai trò cương vị nòng cốt tổ chức, quan, có tác động ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức, quanquan ... Hoàng Toàn[46]; Bên cạnh có tác giả luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD nhƣ: Nguyễn Minh Quang, Võ Hào, Lê Quốc Băng, Phan Quang Vinh, Trần Văn Hạnh , đề cập đến công tác xây dựng pháttriểnđộingũ ... tức đƣa trƣờng vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mụctiêu giáo dục, mụctiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh" [30] Theo GS Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý nhà trƣờng thực...