... cú tỡnh 17 Trần Lệ Thu - Cao họcVăn K50 Chuyên đề lýluậnVănhọc so sánhMC LCI HC QUC GIA H NI 1 TRNG I HC KHOA HC X HI V NHN VN 1 KHOA VN HC 1 Lí LUN VN HC SO SNH 1 H Ni -2006 1 CHNG I: ... HSP.200523Trần Lệ Thu - Cao họcVăn K50 Chuyên đề lýluậnVănhọc so sánh2. Tỡm hiu chung v Tin ng tõn thoi v Truyn k mn lc 2 .1. Tỏc giTỏc gi ca Tin ng tõn thoi l Cự Hu (13 47 - 14 33) tiờn ch l Tụng ... phong phỳ a dng, mt khuynh hng sỏng to m t tng nh vn. 10 Trần Lệ Thu - Cao họcVăn K50 Chuyên đề lýluậnVănhọc so sánhTI LIU THAM KHO 1. Nguyn Vn Dõn- Lớ lun vn hc so sỏnh- Nxb KHXH 2.Trn...
... giữa chủ thể và cuộc sống.7ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂNKHOA VĂN HỌC DVAH10 31 CHUYÊN ĐỀ: LÝLUẬNVĂNHỌC SO SÁNHTIỂU LUẬNHÌNH TƯỢNG CON NGƯỜI - CHỦ ... ĐƯỜNG DƯỚI CÁI NHÌN CỦA LÝLUẬNVĂN HỌC SO SÁNHGiảng viên hướng dấn : PGS.TS Nguyễn Văn Dân Học viên thực hiện : Nguyễn Ngọc HưngLớp : K 51- Cao họcVăn Hà Nội, tháng 11 -2007Website: http://www.docs.vn ... của lịch sử vănhọc thế giới là một phương thức viết sử vănhọc thế giới, thậm chí là một phân nhánh của lịch sử vănhọc thế giới.Thực tiễn đã chứng minh những lýluận của vănhọc so sánh...
... phẩm vănhọc tiêu biểu của từng trào lưu trên I- Học phần Lýluậnvănhọc II:(Tác phẩm và thể loại văn học) 1- M ụ c đích yêu cầu : Học phần lýluậnvănhọc II cấu tạo gồm 45 tiết (3 đơn vị học ... THỨC, PHÊ BÌNH VĂN HỌCCâu 9: (5 điểm) Phân tích vai trò của hoạt động tiếp nhận văn học. Cho ví dụ minh họa Đáp án: 1- Tiếp nhận vănhọc là gì? (1 điểm) 1. 1- Tiếp nhận vănhọc là hoạt động ... bằng tác phẩm cụ thể.Đáp án: 1- Thưởng thức vănhọc – Một hoạt động phổ biến của tiếp nhận văn học: (1 điểm) 1. 1-Tiếp nhận vănhọc có nhiều cấp độ, thưởng thức vănhọc là cấp đôï tiếp nhận cụ...
... 19 75 ĐẾN NAY 10 1.1. Cơ sở xã hội và tư tưởng: 10 1.1 .1. Cơ sở xã hội: 10 1. 1.2. Cơ sở tư tưởng: 15 1. 2. Tình hình nghiên cứu: 22 1. 2 .1. Những năm 19 75 – 19 85: 26 1. 2.2. Những năm 19 86- ... thần của nguyên lý tính hệ thống. Lý luậnvănhọc Việt Nam từ 19 75 đến nay là một bộ phận của lýluậnvănhọc Việt Nam, lýluậnvănhọc ở Việt Nam là một bộ phận của lýluậnvănhọc thế giới. ... HIỆN THỰC TRONG LÝLUẬNVĂNHỌC Ở VIỆT NAM TỪ 19 75 ĐẾN NAY Chuyên ngành: Lýluậnvănhọc Mã số: 60 22 32 LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂNHỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS. HUỲNH...
... trình Vănhọc 10 , 11 , 12 chủ yếu sắp xếp theo tiến trình lịch sử vănhọc thì hiện nay, theo quan điểm biên soạn mới, chương trình “Ngữ văn 10 , 11 , 12 được sắp xếp theo thể loại và các thời kì văn ... luậnvănhọc ở PTTH III – Nguyên tắc dạy học lí luậnvănhọc ở PTTH IV – Phương pháp hình thành khái niệm lí luậnvănhọc Một số bài viết khác của Gs. Phan Trọng Luận như: Lí luậnvănhọc ... sách Vănhọc của Nga bậc trung học phổ thông (lớp 10 và lớp 11 ), kiến thức LLVH bao gồm hàng loạt khái niệm, thuật ngữ. Chẳng hạn ở sách Vănhọc 11 – tập 2, để giúp học sinh hiểu văn học Nga...
... trạng lý luận: Kiến nghị, giải pháp (bao gồm một số bài như: Góp bàn về lýluậnvăn học ở Việt Nam trong lịch sử của nó – Phong Lê; Lýluậnvănhọc và cách nhìn mới – Lưu Văn Bổng; Lý luậnvănhọc ... trình Vănhọc 10 , 11 , 12 chủ yếu sắp xếp theo tiến trình lịch sử vănhọc thì hiện nay, theo quan điểm biên soạn mới, chương trình “Ngữ văn 10 , 11 , 12 được sắp xếp theo thể loại và các thời kì văn ... luậnvănhọc ở PTTH III – Nguyên tắc dạy học lí luậnvănhọc ở PTTH IV – Phương pháp hình thành khái niệm lí luậnvănhọc Một số bài viết khác của Gs. Phan Trọng Luận như: Lí luậnvăn học...
... án 11 NC Lý Thị Hòa G/ án : LÀM VĂN Ngày dạy:BÀI VIẾT SỐ 5(Nghị luậnvăn học) A>. Kết quả cần đạt:- Ôn tập, củng cố các kiến thức và kỹ năng về văn nghị luận. - Biết viết bài văn nghị luận ... thể loại nghị luận cho bài văn là nghị luậnvăn học. - Vận dụng kiến thức của tiết đọc – hiểu Hai đứa trẻ của Thạch Lam, các kỹ năng viết đoạn văn nghị luận và các thao tác lập luận như phân ... hình như, có thể … c. Nghóa tình thái chỉ sự việc được nhận thức như 1 đạo lý .Giáo án 11 NC Lý Thị Hòa Tiết2 15 10 15 - Hs đọc phần II SGk- Gv hỏi theo tình tự 5 bước đọc – hiểu thơ. Nhấn...
... đã đem lại cho vănhọc dân tộc một phong cách nghệ thuật độc đáo, hấp dẫn… không thể trộn lẫn với bất cứ ai. Sáng tác của ông quả là thống nhất tuyệt đối với quan niệm sáng tác văn chương của ... nhà mĩ học người Hy Lạp Aristote cũng đã từng nói: “Nhiệm vụ của nhà thơ không chỉ nói về cái thực sự đã xảy ra mà cái lẽ ra có thể xảy ra”. Thơ là vậy ,văn thực chất cũng như vậy. Nhà văn Hộ ... nhiêu nhà văn đã từng khao khát nhắn gửi trong sáng tác của mình. Tuy nhiên, mỗi nhà văn có cá tính sáng tạo, sẽ có cách thức thể hiện khác nhau, tùy thuộc vào tài năng bản lĩnh, vốn sống, lý tưởng...
... ÔN THI TỐT NGHIỆP THPTChủ đề: LÝLUẬNVĂN HỌCĐề 3: Trong truyện ngắn “Trăng sáng” (19 43) nhà văn Nam Cao viết: “Nghệ thuật không cần phải làánh trăng lừa dối, ... thích và bình luận ý kiến trên. * BÀI LÀM: Nam Cao không chỉ là một nhà văn hiện thực kiệt xuất mà còn là một nhà văn thường hay băn khoăntrăn trở về quan điểm sáng tác văn học. Trải qua thể ... Khê,Nguyệt… Cũng như bao học sinh tiểu tư sản đương thời, Nam Cao chịu ảnh hưởng nặng của văn thơ lãng mạnthoát li. Nhưng do được tiếp xúc với cuộc sống cùng khổ của nhân dân, lại là nhà văn có lương tri,...
... THI TỐT NGHIỆP THPTChủ đề: LÝLUẬNVĂN HỌCĐề 4: Vì sao có thể nói vănhọc chân chính có khả năng nhân đạo hóa con người? Liên hệ với thực tế văn học. * BÀI LÀM Văn học là trong những loại hình ... đạo mà vănhọc chân chính có thể mang lại cho con người. Ở đây có mấy vấn đề cần lưu ý: 1/ Sở dĩ nói vănhọc chân chính chứ không phải vănhọc nói chung vì trong sự tồn tại của vănhọc nhânloại ... trung tâm của văn học, là mối quan tâm hàng đầu của nghệ sĩ chân chính. Tình yêu thương đối với con người là nguồn động lực cănbản nhất thúc đẩy ngòi bút của mọi nhà văn chân chính. Nhà văn Nga Tolstoi...
... tác giả gom chung cả quần thể tượng. Ở đây dùng bút pháp tả bao quát kết hợp với suy tưởng bình luận. Đây là “ cuộc họp lạ lùng trăm vật vã”, là hội tụ của những khổ đau, trăn trở, quằn quại ... chính mình. * Tuy có những nhược điểm – (ở phần sau bài thơ: ít gắn với trực tiếp cảm xúc, biện luận lịch sử hơi dài dòng…), bài thơ vẫn là một trong những tác phẩm trội nhất của Huy Cận sau ... nền cảm xúc tinh tế trầm lặng, nhà thơ hướng tới những suy tưởng khái quát, những suy ngẫm triết lý. Suy tưởng được bắt nguồn từ những quan sát chi tiết và cảm xúc trực tiếp, những cái hữu hạn...
... các chất liệu cảm quan5. 1 Theo E. Groxx. Mĩ học, khoa học diệu kì, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 19 84, trang 15 2Arixtốt. Nghệ thuật thơ ca, Nxb Văn học, Hà Nội, 19 99, trang 41 3Phạm Phú Uynh. Đi tìm ... kịch trong vănhọc Việt Nam thế kỉ XX, TCVH, 4/20 01 8Mác, Ăngghen, Lênin. Về vănhọc và nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội, 19 77, trang 379G. N. Pôxpêlốp. Dẫn luận nghiên cứu văn học, tập 1, Nxb ... Nguyên lí lí luậnvăn học, Nxb Giáo dục, Matxcơva, 19 76, trang 609Dẫn theo Lưu An Hải, Tôn Văn Hiến. Lí luậnvăn học, Nxb ĐHSP Hoa Trung, Vũ Hán, 2002, Nguyễn Ngọc Minh dịch,trang 54 14 1. 3. Hướng...
... và tiếp nhận vănhọc với việc biên soạn giáo trình lý luận vănhọc ở Việt Nam sau 19 86 2.4 .1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc trong tổng thể kết cấu giáo trình lýluậnvănhọc 2.4.2. ... và tiếp nhận vănhọc với việc biên soạn giáo trình lýluậnvănhọc ở Việt Nam sau 19 86 2.4 .1. Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc trong tổng thể kết cấu giáo trình lýluậnvăn học 2.4.2. ... giáo trình lýluậnvăn học sau 19 86 2 .1. Người đọc trong đời sống văn học 2 .1. 1. Vai trò của người đọc và vấn đề phân loại người đọc 2 .1. 2. Vấn đề người đọc và tiếp nhận vănhọc – một lĩnh...