... nộidung, thời điểm. 1.Phương phỏp bn trớ nóoã Xỏc nh ni dung chớnh ca vn ã Xỏc nh cỏc b phn to nờn vn ã Ch ra cỏc ý chớnh ca mi b phnã Thit lp mi quan h gia cỏc b phn2. Phương pháp Algorit...
... + Cung cấp địa chỉ ăn uống giá rẻ, an to n. + Hướng dẫn, cung cấp thông tin về phương tiện đi lại thuận tiện, an to n, hữu ích. + Cung cấp cẩm nang hỗ trợ thí sinh, bản đồ thành phố, ... chứcto n diện, rộng khắp với nội dung hoạtđộng phong phú, hình thức đa dạng nhằm thu hút đông đảo sinh viên tham gia. Các hoạtđộng của phong trào phải được chuẩn bị chu đáo, tổchức an to n, ... nguyện tham gia giữ gìn và bảo vệ quốc phòng, an ninh: Đội Xung kích an ninh, giữ gìn trật tự an to n xã hội; Sinh viên tình nguyện phòng chống tệ nạn xã hội. 3. Sinh viên tình nguyện tham...
... lý).+ Cung cấp địa chỉ ăn uống giá rẻ, an to n.+ Hướng dẫn, cung cấp thông tin về phương tiện đi lại thuận tiện, an to n, hữu ích.+ Cung cấp cẩm nang hỗ trợ thí sinh, bản đồ thành phố, vé ... chú ý ban đầu, tạo nên sự gần gũi thân quen trong suốt cuộc chơi.Tâm hồn trong sáng cởi mở to n tâm to n ý cho cuộc vui chung. Biết hành động, biết nói sao cho đúng lúc, đúng đối tượng, biết ... chỉnh hay thay đổi cho hợp lý. nghĩa hình thức, không chạy theo danh vọng địa vị mà chủ yếu lo toan cho chất lượng, hiệu quả của công việc.- Bên cạnh đó, hiện đại hóa cũng bao hàm cả việc người...
... học)ã Mô hình, mẫu vật, vật mẫu (sử dụng của các môn học)ã Máy chiếu Over Headã Máy Projector ãNhững nội dung đánh giá tập thể - Đánh giá về tinh thần tham gia của tập thể lớp, của ... chủ đề hoạtđộng tháng 5) Một số hình thức tổchức cụ thểãTrình bày suy nghĩ cảm nhậnãMời to đàm trao đổi ãHát múa theo chủ đề ãGiao lưu trò chuyện ãTham quan học tậpãđóng kịch...
... behavior modification). ã 1962: Morton Deutsch (Nebraska Symposium): Sự hợp tác, lòng tin và sự xung đột (Cooperation & trust, conflict); Robert Blake & Jane Mouton: Nghiên cứu về sự cạnh tranh ... luận văn. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 7 năm 2011 Tác giả ã Phỏt trin t duy sỏng to, kh nng phân tích, tổng hợp và khả năng giải quyết vấn đề Trong khi học hợp tác, HS phải tham ... (Designing Groupwork); Spencer Kagan: Phát triển cấu trúc dạy học hp tỏc (Developed structures approach to cooperative learning). ã 1989: David & Roger Johnson: Hợp tác và cạnh tranh (Cooperation...
... Nhóm là động lực cho to n bộ sự tương thuộc của các thành viên. - 1920 – 1940, Kurt Lewin nghiên cứu sự tương thuộc giữa các thành viên, mục tiêu chung. - 1940 – 1970, Morton Deutsch: Tích cực, ... một quan điểm khác và tranh luận. Thuyết của Vygotsky trình bày về kiến thức như một sản phẩm của xã hội. Người đóng góp: Piaget, Vygotsky, Kohlberg, Murray, những nhà lí luận (Johnson & ... khác. - GV phổ biến cách thức hoạtđộng và đề nghị HS thực hiện theo trình tự đó để đảm bảo an to n và thành công của thí nghiệm. - Trong lúc tiến hành thí nghiệm, yêu cầu TV trong nhóm nhắc...
... cầu nhóm thể hiện bài thơ kết hợp động tác phụ hoạ, lên trình diễn cho cả lớp xem, cả lớp đọc to n bài.-> Tổng kết điểm và khen thưởng. * Khả năng áp dụng :Với những điều trình bày trên ... thậm chí có thể áp dụng cho lớp 2 , 3… hoặc có thể mạnh dạn áp dụng cho các môn học khác như môn to n chẳng hạn.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 4.1) Kết quả đã đạt được của việc áp dụng ... trình giảng dạy với kết quả khách quan đối với lớp tôi, tuy chưa phải là một kinh nghiệm hoàn to n mới mẻ nhưng tôi hi vọng nó cũng giúp cho đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy và đó cũng...
... cẩn thận khi sử dụng dụng cụ, hoá chất… nhằm hướng cho HS biết giử gìn, bảo quản của công và an to n lao động. Sau khi hoạtđộng xong, GV thu báo cáo và yêu cầu HS chùi rữa sạch sẽ dụng cụ (nếu ... học trên băng đóa ở tiết dạy mẫu mà tôi đã từng gặp những khi tập huấn thay sách. Tôi chỉ gặp to n những bàn đôi (một bàn dành cho hai HS cùng ngồi). Vâng! Tôi muốn nói đến bàn đôi. Chính loại...
... CooperativeLearning, San Juan Capistrano, CA.58 Công tác với to n lớp trong điều kiện học tập nhóm tại tiết học có tính chất hoàn to n khác. Nhóm báo cáo trước to n lớp công việc của mình. Nội dung từng báocáo ... thíđiểm ban KHTN, NXB Giáo dục Hà Nội.2. W.D.Phillíp, T.J.Chilton (1997). Sinh học tập 1. NXB Giáo dục Hà Nội.3. W.D.Phillíp ,T.J.Chilton (1997), Sinh học tập 2. NXB Giáo dục Hà Nội. Phụ lục 2.3BÀI ... vớicông tác dạy học to n lớp như thường lệ sự tiếp xúc trực tiếp giữa học sinh ít, thìbây giờ khả năng tiếp xúc như vậy tăng lên đáng kể. Và sự đánh giá lẫn nhau trongcông tác với to n lớp nay có...
... đơn lẻ. Rất mong sự chia sẻ của đồng nghiệp./. Tài liệu tham khảo:1. Công nghệ dạy văn. Phạm To n- ĐHQG Hà Nội -20002. Phơng pháp dạy học văn. Phan Trọng Luận . Nhà xuất bản Giáo dục 1991.3....
... ngồi cho các thành viên trongnhómVI. Phơng tiện- Bàn ghế kê dọc xung quanh phòng học - Giấy to, bút dạ, hồ dán- Phiếu thảo luận nhóm- Các câu hỏi dành cho các đội chơiTổ chứcHoạt độngA. ... lại tin mà lại là ngời viết chậm, viết xấu thì dễ làm cho đội bị thua hoặc nếuchúng ta nói quá to sẽ không những làm ảnh hởng đến đội bạn mà còn bị lộ tin.Hoặcnếu nói quá nhanh thì ngời nghe ... xác B. Phát triển:Hoạt động 1 : Nói về "ngời bạn bí mật" của mình. ã Sinh hoạt chung to n lớp để HS giới thiệu về ngời bạn bí mật của mình trongtuần vừa qua, ã HS giới thiệu cho cả...
... quá trình hoạtđộng nhóm: muốn hoạtđộng của nhóm đạt hiệu quả, cầnã Làm cho ngời học hình dung to n cảnh về bài học, cách sử dụng thời gian nh thế nào? mỗi nhóm nhận nhiệm vụ gì, mỗi thành viên ... ghép với nhau và tiếp tục thảo luận. Qúa trình này tiếp tục cho đến khi chỉ còn một nhóm (tức là to n thể lớp học). Xêmine hoặc Workshop cũng là những hình thức dạy học hợp tác.c) Ưu nhợc điểmã...
... students to work in groups of 4- 8 to write. Teacher asks each group to write outline then write a full letter.Teacher controls 4 groups in the class and go around to help them.Discuss to write ... quản lớp khó hơn thông thường. Giáo viên cần: + Đưa lời chỉ dẫn rõ ràng: when to start, what to do, and when to stop. + Nêu nhiệm vụ trọng tâm rõ ràng. + Lên một lộ trình làm việc để học sinh ... everyone is taking but do not try to correct mistakes. It will be better for the teacher to silently take answer note mistakes.*5th step: - When most pairs finished, stop the activities call one...