tiểu luận Những kỹ năng tổ chức hoạt động tự học của học sinh –sinh viên trường đại học nông nghiệp I-Hà Nội

Đề tài nghiên cứu khoa học MỤC LỤC Lời cảm ơn .1 A Những vấn đề chung .1 1.lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: .2 3.Đối tượng nghiên cứu : .2 nhiệm vụ nghiên cứu : Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: B Nội dung Chươngi: sở lý luận c¬ së lý luËn khái niệm hoạt động tự học 2.vai trò hoạt động tự học Đặc điểm hoạt động tự học học sinh-sinh viên ChươngII : Thực trạng vấn đề .9 I sơ lược nơi đến tìm hiểu đề tài II thực trạng 2.1.Về trước mắt: 10 2.2.Về lâu dài 11 III Về nội dung việc tự học (chia làm phần): 12 3.1.Tự học líp .12 3.2 Tự học nhà 13 3.3 Nghiêm tóc buổi thực hành .14 Chương III Những giải pháp 16 Phương pháp phân tích tổng hợp 16 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 16 Giúp cho học sinh_sinh viên hình thành kỹ tù học .17 Kết luận kiến nghị .18 Tài liệu tham khảo 19 A Những vấn đề chung 1.lý chọn đề tài: Bất kỳ hoạt động muốn đạt kết người điều hành phải có hệ thống kĩ tổ chức Việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà giáo Đề tài nghiên cứu khoa học vậy, cần có hệ thống kĩ từ xác định mục tiêu hoạt động để thiết kế chương trình kế hoạch tổ chức hoạt động Trong điều kiện nay, ta thấy xã hội phát triển, q trình hồn thiện nhân cách cho người giáo dục phức tạp yếu tố hai mặt kinh tế thị trường Trọng trách nhà giáo dục nâng lên mà yêu cầu có tính then chốt bắt tay vào việc giáo dục việc xác định đắn hệ thống tổ chức hoạt động, điều không đơn sở lý luận giáo dục có tác dụng định hướng mà cịn thực hố chương trình giáo dục nhằm thu hiệu cao Từ thực tế với vai trò nhà giáo dục tương lai Em xin chọn đề tài nghiên cứu “Những kỹ tổ chức hoạt động tự học học sinh – sinh viên trường đại học nông nghiệp I-Hà Nội “ Nhằm chuẩn bị hiểu biết ban đầu tổ chức hoạt động giáo dục hiệu trước trở thành nhà giáo thực thụ Đây vấn đề cấp thiết khơng riêng cá nhân, mà tồn xã hội đảng nhà nước quán triệt : “Giáo dục -Đào tạo quốc sách hàng đầu” Mục đích nghiên cứu: Nhằm cao chất lượng hiệu trình giáo dục 3.Đối tượng nghiên cứu : Những kỹ tổ chức hoạt động giáo dục nhiệm vụ nghiên cứu : Xây dựng sở lý luận cho việc hình thành kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Nêu biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hình thành áp dụng kỹ Đề tài nghiên cứu khoa học Phạm vi nghiên cứu: Ý nghĩa, nội dung kĩ tổ chức hoạt động giáo dục Phương pháp nghiên cứu: * Tổng kết kinh nghiệm để tìm biện pháp * Hái ý kiến chuyên gia để nắm vững thơng tin * Đọc sách để tra tìm thơng tin * Phương pháp phân tích, so sánh Ngày thời đại bùng nổ thông tin với phát triển thời đại với lực lượng đào tạo ngày nâng cao, đặc biệt phát triển trường ĐH,CĐ,THCN Số người thi vào trường ĐH,CĐ,THCN ngày nhiều.Vì mối quan tâm hàng đầu vấn đề làm đau đầu ngành chức chỗ cho hoc sinh –sinh viên Bản chất nghiên cứu khoa học nói chung khoa học giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp nói riêng trình nhận thức trình sử dụng hình thức tư khoa học để nghiên cứu đặc trưng, thuộc tính chất qui luật đặc thù trình đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp Với phát triển khoa học kỹ thuật, yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực đào tạo ngày cao Người kỹ sư, cử nhân, kỹ thuật viên tốt nghiệp ĐH, CĐ,THCN khơng có kiến thức lý thuyết vững mà phải người có tư nhạy bén, động sáng tạo đảm cơng việc Tại trường ĐH,CĐ,THCN trang bị cho học sinh –sinh viên kiến thức sở mà quan trọng nhà trường trang bị cho học sinh –sinh viên phương pháp luận, phương pháp tư Với lượng kiến thức mà trường trang bị có giới hạn, tảng nhất, với phát triển giới nay, đặc biệt với thay đổi tong ngày, tong giê ngành công nghệ thông tin kéo theo lượng lớn thơng tin cần Đề tài nghiên cứu khoa học phải cập nhật sử lý cách có khoa học phải nhanh chóng ching xác Để giải công việc cách khoa học nhanh chóng, để làm chủ khoa học cơng nghệ không bị tụt hậu, người chúng ta, đặc biệt kỹ sư phải có phương pháp luận khoa học có khả nhận thức nhanh chóng tiếp thu làm chủ tri thức Cách tốt để hình thành kỹ trình học tập học sinh – sinh viên phải luyện tập ,bồi dưỡng kỹ tự đọc tài liệu có liên quan đến vấn đề mà quan tâm điều quan trọng phải tự nghiên cứu Tất kỹ hình thành cách tự nhiên đầy đủ nhờ việc nghiên cứu khoa học tự nghiên cứu khoa học tự nghiên cứu Hoạt động tù nghiên cứu khoa học hoạt động quan trọng, cần thiết học sinh_sinh viên Nó có vai trị to lớn giúp cho học sinh _ sinh viên nắm vững tài liệu mét cách sáng tạo, tự nhiên, vững tư, khoa học, hình thành nên phẩm chất nghề nghiệp quan trọng người chuyên gia tương Ngày dạy học đặc thù xã hội loài người, truyền đạt từ hệ sang hệ khác, hệ trước để lại cho hệ sau kinh nghiệm lịch sử xã hội, nhằm tái tạo hệ trẻ lực sáng tạo trước đổi thay xã hội Nghiên cứu sư phạm hiểu hình thức đặc biệt giáo dục dạy học, đường quan trọng mối quan hệ biện chứng phối hợp với đường, hoạt động khác trình giáo dục để thực mục đích nhiệm vụ giáo dục đặt Tự học đường ngắn giúp học sinh _ sinh viên nắm vững khối lượng tri thức khổng lồ mà xã hội đặt Tự học tiến hành cách có tổ chức, cơsở kế hoạch với nội dung khoa học nhằm làm cho học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức, kỹ ghi môn học Đề tài nghiên cứu khoa học Những tri thức mà học sinh lĩnh hội gia công mặt sư phạm sở kết hợp lôgic khoa học với đặc điểm tâm lý học sinh hướng tới phát triển trí tuệ học sinh Học sinh dễ dàng tiếp thu tri thức khoa học mà không gặp trở ngại Tự học đường quan trọng bậc giúp học sinh phát triển cách có hệ thống lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt lực sáng tạo Tù học đường chủ yếu góp phần giáo dục cho học sinhthế giới quankhoa học, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất người Tù học đường đặc trưng nhất, độc đáo sáng tạo nhà trường diễn theo trình định gọi trỡnh dy hc Tự học đờng đặc trng nhất, độc đáo sáng tạo nhà trờng diễn theo trình định gọi trình dạy học Quỏ trỡnh dy hc l quỏ trỡnh phối hợp thống hoạt động điều khiển, tổ chức hướng dẫn giáo viên với hoật động lĩnh hội tự giác, tích cực tự lực, sáng tạo học sinh nhằm làm cho học sinh đạt tới mục tiêu dạy học Q trình tự học bao hàm hoạt động tụ nghiên cứu hoạt động học thực đồng thời nội dung hướng tới mục đích Hoạt động tự nghiên cứu : Giáo viên giữ vai trò phụ, giáo viên xây dựng gợi ý, giải thắc mắc học sinh với hình thức khác không gian thời gian khác Việc tự nghiên học sinh đòi hỏi phụ thuộc chủ yếu vào tài liệu Có nhiều tài liệu học sinh có nhiều kiến thức Giáo viên có việc xếp chúng lại với nêu ý vấn đề mà học sinh khơng phát triển ý Với học sinh tự nghiên cứu lần đầu giáo viên lại lại người quan trọng hướng dẫn học sinh, giảng giải cho học sinh hiểu vấn đề Vì thế, giáo viên khơng tiến Đề tài nghiên cứu khoa học trình truyền đạt kiến thức mà cịn thúc đẩy phát triển trí tuệ học sinh Giáo viên giúp đỡ học sinh học tập đồng thời người kiểm tra, uốn nắn giáo dục học sinh phương tiện Hoạt động tự học: trình hoạt động học sinh học sinh dùa vào nội dung dạy học đạo giáo viên Thông qua hoạt động học mà người học chủ yếu thay đổi thân mình, ngày có lực hoạt động tích cực nhận thức cải biến thực khách quan Hoạt động tự nghiên cứu hoạt động tự học luân giắn bó với nhau, thống biện chứng với Trên nguyên tắc phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên tổ chức điều khiển trình học tập học sinh, làm cho việc học tập trở thành hoạt động tự lập có ý thức Bằng khéo léo phương pháp sư phạm, giáo viên khai thác tiềm trí tuệ, kiến tức kinh nghiệm sống học sinh, giúp họ tìm phương pháp học tập sáng tạo, tự lực lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ hoạt động Dạy tốt dẫn đến học tốt, học tốt đòi hỏi phải dạy tốt Dạy tốt giáo viên thông qua nội dung dạy học mà đạo tự phát triển học sinh, biến yêu cầu biên thành nội lực bên học sinh Học tốt biết tận dụng giảng dạy hướng dẫn giáo viên, biết tự đọc sách, tự nghiên cứu vào nội dung mà giáo viên hướng dẫn, mà tự lực tổ chức lĩnh hội sáng tạo Đề tài nghiên cứu khoa học B Nội dung Chươngi: sở lý luận c¬ së lý luËn khái niệm hoạt động tự học Tự học qúa trình tự giác, tích cực, độc lập chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ kĩ xảo thân người học 2.vai trò hoạt động tự học - Giúp học sinh _ sinh viên phát triển động học tập - Nhờ tự học mà học sinh _ sinh viên nắm cách học - Qua tự học, học sinh_sinh viên đào sâu, mở rộng tri thức, phát triển tính tích cực chủ động, thúc đẩy ý trí tâm, vươn lên học sinh_sinh viên Đặc điểm hoạt động tự học học sinh-sinh viên - Hoạt động tự học dạng hoạt động tâm lý rtổ chức cách độc đáo học sinh _ sinh viên nhằm mục đích chuẩn bị phát triển tồn diện cho người chyn gia tương lai, có trình độ cao - Đặc điểm tâm lý hoạt động tự học - Đối tượng học tập kỹ kỹ xảo - Mục đích học tập hướng vào làm thay đổi chủ thể hoạt động - Hoạt động học tập diễn điều kiện có kế hoạch chặt chẽ phụ thuộc vào mục tiêu, kế hoạch, loại hình đào tạo, nội dung, chương trình… - Phương tiện đảm bảo cho học tập tài liệu, thư viện phịng thí nghiệm…chứ khơng phải phương tiện công cụ sản xuất vật chất - Hoạt động tự học mang tính độc lập cao Đặc điểm thể rõngay năm bước chân vào trường Việc chuyển tiếp Đề tài nghiên cứu khoa học học sinh từ học tập trường phổ thông sang trường chuyên nghiệp gây lên biến đổi mạnh mẽ điều kiện thực hoạt động trường phổ thông, học sinh học tập môi trường sư phạm cao, có sách giáo khoa, cịn trường chuyên nghiệp, liệu học tập nhiều lại không ngừng thay đổi * Động học tập học sinh- sinh viên: • Động xã hội • Động nhận thức • Động nghề nghiệp • Động tự khẳng định • Động vụ lợi Đề tài nghiên cứu khoa học ChươngII : Thực trạng vấn đề I sơ lược nơi đến tìm hiểu đề tài Tự học đường chủ yếu góp phần giáo dục cho học sinh giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất người Do vậy, chọn đề tài “những kỹ tổ chức hoạt động tự học học sinh-sinh viên” Địa điểm tơi tìm hiểu trường Đại Học Nông Nghiệp I_Xã Trâu quỳ – huyện Gia Lâm _Hà Nội Trường đại học Nông Nghiệp I thành lập năm 1954 Là 10 trường điểm quốc gia, với lượng sinh viên đông, năm trường đào tạo khoảng 10.000 sinh viên (bao gồm sinh viên hệ quy hệ chức) Diện tích trường rộng 230 Ký túc xá trường nằm rải rác, với hệ thống nhà A1, A2,A3, B1, B2, B3, B4, C2, sinh viên sống ký túc trường mà cịn sống ngồi trường Việc quản lý sinh viên nhà chức trách khó khăn Địi hái sinh viên phải có tính tự giác cao,đặc biệt vấn đề tự học Đi tim hiểu đề tài phần tơi muốn góp phần tìm thực trạng hướng giải cho vấn đề quản lý sinh viên nước nói chung trường Đại Học Nơng Nghiệp nói riêng.Từ đó, làm cho học sinh _ sinh viên tự giác học tập đường định tương lai họ II thực trạng Đây vấn đề nan giải phong trào phương pháp tự học học sinh _ sinh viên trường Đại Học Nơng Nghiệp I nói riêng trng H, C, THCN núi chung Đây vấn đề nan giải phong trào phơng pháp tù häc cđa häc sinh _ sinh viªn ti nghiờn cu khoa hc trờng Đại Học Nông Nghiệp I nói riêng trờng ĐH, CĐ, THCN nãi chung Như biết, thực trạng hoật động hình thức tự học học sinh-sinh viên cịn hạn chế chưa có phong trào tích cực Có thể nói tính tự học nghiêm túc phần xuất số sinh viên, lại hầu hết học cách chống đối ỷ lại mà hậu việc học thiéu nghiêm túc gây không Ýt điều có hại, trước mắt lâu dài 2.1.Về trước mắt: Đó thiệt thịi lượng kiến thức tiếp thu từ giáo viên giảng dạy dẫn đến việc hổng vkiến thức, tay nghề tương lai Bởi khơng có thãi quen tự học, tự nghiên cứu thường xuyên mà kiểu học chống đối, ỷ lại việc tiép thu kiến thức vơ khó khăn mệt mỏi Cũng lẽ mà xuất hình thức học gấp rút số học sinh_sinh viên kì thi hết kì, hết năm Mỗi kì thi đến hầu hết học sinh_sinh viên trường Đại Học Nông Nghiệp I phải thức đêm, thức hôm miệt mài đèn sách cách miễn cưỡng tạm thời để chuẩn bị cho kì thi, lượng kiến thức giê phải học cách dồn dập, chồng đống, hình thức học vơ tai hại gây sức khoẻ học sinh – sinh viên giảm sút đột ngột, lượng kiến thức khổng lồ kì, năm nghiên cứu vẻn vẹn ngày khơng thể chất lượng Từ kì thi diễn khơng có chất lượng cao khơng cịn có tính nghiêm túc thi cử Kiến thức khơng vững vào phòng thi tất yếu sinh sù quay cóp, vi phạm quy chế thi mà hậu đánh giá thấp tư cách học sinh_sinh viên với kỉ luật nhà trường Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ công tác, với kế hoạch lập nghiệp học sinh-sinh viên trường Cịn học sinh_sinh viên may mắn khỏi kì thi, khỏi kiểm sốt quy chế thi cách đáng buồn sao? 10 Đề tài nghiên cứu khoa học Tuy họ vui với niềm vui trước mắt qua kì thi họ đâu có biết họ khơng thể mãi, khơng thể trèn tránh hậu viêc lười học Hơn nữa, lượng kiến thức việc học chữa cháy, gấp rút phần giúp họ kì thi cịn sau vào quên lãng cách nhanh chóng Vì kiến thức tiếp thu không sâu hời hợt, kiến thức tiếp thu tạm thời tất khơng thể nhớ lâu được… 2.2.Về lâu dài Nguyên nhân số sinh viên trường Đại Học Nông Nghiệp I sau tốt nghiệp gặp khó khăn khơng xin việc bắt nguồn từ lý do: kiền thức rỗng, tay nghề Vậy đâu mà có thực trạng trên? Thực dễ hiểu điều: Đó ngun nhân thiếu rèn luyện, thiếu tu dưỡng, thiếu nghiêm túc việc nghiên cứu, tự học học sinh – sinh viên ngồi ghế nhà trường Hơn học sinh _ sinh viên thiếu nghiên cứu, tự học thường xuyên tương lai gặp nhiều trở ngại công việc tính ỷ lại trở thành thãi quen khó loại bỏ Ngược lại học sinh-sinh viên có tự giác rèn luyện, tự giác nghiên cứu chắn điều tương lai họ dễ dàng thích hợp với cơng việc tác dụng to lớn thãi quen bổ Ých gần trở thành phát huy đời sống công việc nghiên cứu họ… Một vấn đề đặt là: sinh viên học tập rèn luyện mơi trường cần nghiên cứu thí việc tự giác, tự học thực phải nhận thức cách quan trọng đầy đủ Nhưng để việc tự học trở thành phong trào tích cực phổ biến giới học sinh_sinh viên trường Đại Học Nơng Nghiệp I _Hà Nội cần phải hiểu nắm bắt phương pháp chủ yếu việc tự giác rèn luyện mà đặc biệt tự giác nghiên cứu, tự giác tự học 11 Đề tài nghiên cứu khoa học Với sở lý thuyết kinh nghiệm thực tiễn mà nhà trường mét phần áp dụng nắm bắt được.Qua xin đưa số nội dung để bạn tham khảo III Về nội dung việc tự học (chia làm phần): • Tự học líp • Tự học nhà • Nghiêm tóc buổi thực hành 3.1.Tự học líp Hiện với phát triển công nghệ tiên tiến, phát triển cần thiết tốc độ kinh tế_xã hội nước ta việc địi hỏi tầng líp học sinh _ sinh viên phải trau dồi kiến thức nghiên cứu khoa học với lượng lớn quan trọng Có nh đẩy mạnh sựphát triển đất nước ngày rút ngắn khoảng cách so với quốc gia khác giới Nhưng với lượng kiến thức lớn mà giáo dục nhà trường ta đưa giảng dạy học sinh _ sinh viên khó tiếp thu trọn vẹn nh sử dụng quỹ thời gian Ýt ỏi líp Chính mà chắt lọc để tiếp thu lĩnh hội líp làm tảng cho phát triển thêm nhà việc vô khoa học quan trọng - Trên sở tơi chia cơng việc nh sau: + Phải kết hợp ý nghe giảng gi chép đầy đủ Chính điều cho chóng ta nắm bao quát toàn nội dng giảng đồng thời giúp hệ thống đầy đủ chi tiết quan trọng thuộc phạm vi học Tuy nhiên việc gi chép phải sàng lọc, cần mục, ý quan trọng cần thiết, phần lại phát triển thêm nhà + Nắm bắt nhửng điều cần thiết mà giáo viên trọng giảng kỹ để từ biến thành + Ở líp khơng lên dằn vặt chưa hiểu hết kiến thức giáo viên truyền đạt Điều rễ sinh chán nản nghiên cứu Do 12 Đề tài nghiên cứu khoa học chưa hiểu trao đổi với bạn bè lúc giải lao để nhà đọc sách nghiên cứu Nhưng khơng mà rụt rè e ngại dấu rốt dẫn đến lượng kiến thức bị hổng ngày lớn dần lên Ta lên mạnh dạn hòi đưa thắc mắc chưa hiểu vấn đề lĩnh vực để giáo viên dẫn bạn bè tranh luận * Hơn hăng haí tham gia phát biểu ý kiến để giê học sôi tạo cảm giác hưng phấn cho giáo viên đồng thời thúc đẩy phong trào, khơng khí thoả mái rễ chịu líp * Cần xây dựng nhóm, tổ để hàng tuần hàng tháng đặn trao đổi nghiên cứu vấn đề có liên quan cần học Ngồi tìm hiểu thêm kiến thức khoa học qua báo chí thơng tin đại chúng 3.2 Tự học nhà Có thể nói đầy phần quan trọng khơng phần tự học líp, them chí vượt Bởi lẽ, hầu hết trường ĐH, CĐ, THCN, kiến thức giáo viên giảng dạy líp tiền đề cho học sinhsinh viên tìm hiểu nghiên cứu Thành kiến thức đại nhiều hay Ýt dùa vào nghiên cưu sdự tìm hiểu học sinh-sinh viên Tự học nhà theo phương thức sau: * Hệ thống lại kiến thức giáo viên giảng ndạy ởe líp * Bổ xung phần chưa hiểu líp để nghiên cứu * Bám sát nghiên cứu thường xuyên giáo trình mơn học có liên quan tới việc học trường Ngoài tham khảo sách, báo, thơng tin đại chúng có liên quan đến ngành học * Tổ chức trao đổi khoa học, có hệ thống có quy mơ nhỏ bạn bè với phải có tính thường xun Bởi lẽ, ngồi thời gian tự học líp thời gian tự học riêngcủa cá nhân, Thì viậc học tập trao đổi với bạn bè cần thiết Đó phương châm:”học thầy khơng tày học bạn” Vì bạn bè ta tìm điều 13 Đề tài nghiên cứu khoa học mà chưa thể phát Biết đâu từ ta có khả phát triển cao hay dùa vấn đề bạn đưa Vả lại bạn bè với nhau, học tập, mục đích trí hướng việc tranh luận học, tranh luận khoa học để đưa vấn đề giải quyết, tham khảo vơ bổ Ých 3.3 Nghiêm tóc buổi thực hành Bên cạnh việc học lý thuyết líp, việc học nhà buổi thực hành phịng thí nghiệm, ngồi đồi cần phải đánh giá nhìn nhận hiệu quan trọng cách nghiêm túc mức Theo tơi biết từ xưa đến đa số học sinh_sinh viên trường ĐH,CĐ,THCN quan niệm thực hành buổi nhàn hạ họ khơng coi trọng điều lắm.vậy hậu cho việc thiếu nhiêm túc, thiếu tự nghiên cứu buổi thực hành sao? Đó hậu việc tay nghề, hiểu biết tương lai không xa họ trường bắt tay vào công việc thực tế,và nâng cao trình độ nguyên nhân đâu mà học sinh_sinh viên tỏ nhàm chán không coi trọng buổi thực hành? Một điều đơn giản họ chưa thấy tầm quan trọng buổi thực hành Chóng ta phải hiểu, thực hành buổi để tập dượt vận dụng kiến thức lý thuyết học cách nhuần nhuyễn thêm Hơn đăc thù học sinh-sinh viên trường Đại Học Nông Nghiệp I tương lai kĩ sư, nhà nghiên cứu vấn đề nông nghiệp, gián tiếp giúp đỡ bà nơng dân Thì sản phẩm họ nghiên cứu phải chuẩn xác, phải mang tính khoa học, điều có phải nhờ vào người có chun mơn có trình độ thực thụ.do buổi thực hành vơ quan trọng học sinh_sinh viên 14 Đề tài nghiên cứu khoa học Nhưng để hiểu làm tốt buổi thực hành điều lại khơng đơn giản Bởi hầu hết học sinh_sinh viên thực tế, đén phịng thí nghiệm chưa chuẩn bị kĩ vấn đề lý thuyết, tập có liên quan tới buổi thực hành Chóng ta phải hiểu thực hành bổ trợ cho vấn đề mà chuẩn bị nhà Nếu việc chuản bị tập thực hành nhà tốt khiến việc thực hành thêm phần hứng thó say mê.Ngược lại tất yếu dẫn đến việc chán nản, khơng ham thích buổi thực hành Nhưng để việc tự học học sinh_sinh viên trở thành hoạt động sơi nổi, tích cực trường, điều trước hết học sinh _ sinh viên cần phải ý thức tính tự giác cá nhân, ý thức phương pháp tự học tầm quan trọng Bên cạnh cịng mong cấp, ngành, cac khoa trường tạo điều kiện làm động lực thúc đẩy phong trào tự học tốt mạnh Mong nhà trường, cấp ngành có thể: * Bồi dưỡng động lực tự học cho học sinh _ sinh viên * Quản lý kế hoạch tự học cho học sinh_sinh viên * Quản lý nội dung tự học học sinh _sinh viên * Quản lý phương pháp tự học học sinh_sinh viên * Kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh_sinh viên * Tổ chức câu lạc học tập vè vấn đề khoa học đặc biệt mônhọc chuyên ngành trường có tính mục đích tương lai * Tổ chức kì thi học sinh giỏi khoa, trường để tạo sân chơi bổ Ých, làm động lực thúc đẩy phong trào tự học học sinh_sinh viên 15 Đề tài nghiên cứu khoa học Chương III Những giải pháp Phương pháp phân tích tổng hợp Phân tích tổng hợp phương pháp sử dụng phổ biến khoa học nói chung khoa học sư phạm nói riêng Nếu phân tích tượng q trình sư phạm phân giải, tách nhỏ thành nhiều mặt, nhiều thành phần cấu trúc nhiều giai đoạn với mối liên hệ bên bên ngồi chúng tổng hợp lại cho phép hình dung, xây dựng hình ảnh khái niệm tượng nghiên cứu cách tổng thể, trọn vẹn từ thuộc tính, cấu hình riêng lẻ Các phương pháp phan tích tổng hợpthường sử dụng kết hợp chặt chẽ với nhiệm vụ nghiên cứuvà tất giai đoạn nghiên cứu Trong trình đào tạo nghề nghiệp nhiều nước giới nước ta hình thành phát triển đội ngò chuyên gia nhiều lĩnh vực khác nông nghiệp Những vốn kiến thức kinh nghiệm nghề nghiệp đội ngò chuyên gia, kĩ sư nong nghiệp nghiên cứu khoa học vấn đề nông nghiệp vô quý giá cần khai thác có hiệu Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Là phương pháp quan trọng trình nghiên cứu Những chuyên gia kỹ sư, nhà nghiên cứu nơng nghiệp lâu năm có nhiều kinh nghiệm, có trình độ chun mơn cao Những kiến thức kinh nghiệm họ thường xuyên tích luỹ, phát triển thời gian dài theo lĩnh vực chuyên sâu có giá trị to lớn công tác nghiên cứu Những ý kiến chuyên gia phản ảnh quan niệm, cách nhìn nhận xu hướng phát triển đối tượng nghiên cứu tạo điều kiện bổ sung, hỗ trợ cho người nghiên cứu tăng thêm hiểu biết, mở rộng khía cạnh vấn đề giúp cho việc lùa chọn vấn đề giải vấn đề theo phương án thích hợp 16 Đề tài nghiên cứu khoa học Giúp cho học sinh_sinh viên hình thành kỹ tù học Những kĩ hình thành đường tích luỹ tự phát trình học tập học sinh – sinh viên Nhưng hiệu thấp khơng đáp ứng kịp thời cho tự học Do cần hình thành cho học sinh _sinh viên yêu cầu sau: * Hướng dẫn lý thuyết khái quát kĩ tự học cho học sinh _ sinh viên * Giới thiệu mẫu kỹ tự học, thao tác sản phẩm mẫu, quy trình thực kĩ * Tổ chức cho học sinh _ sinh viên vận dụng kỹ vào giải nhiệm vụhọc tập * Kiểm tra điều chỉnh * củng cố thường xuyên Nh hình thành kĩ tự học cho học sinh _ sinh viên không dừng lại lý thuyết mà điều quan trọng phải thường xuyên thông qua việc giải nhiệm vụ học tập, tập nhận thức Đây kĩ đảm bảo thông tin ngược, phục vụ cho điều chỉnh tự điều chỉnh hoạt động tự học Học sinh _ sinh viên có hình thức kiểm tra: cá nhân, thông qua kết qủ hành động đồng đội, kiểm tra lẫn kiểm tra giáo viên…Song kiểm tra cá nhân tảng Để tiến hành công việc người học sinh – sinh viên phải theo quy trình sau: * Xác định mục đích nội dung tự kiểm tra, tự đánh giá * So sánh kết nội dung với chuẩn để định mức độ – sai, đủ – thiếu, phù hợp – không phù hợp * Quyết định giá trị cho nội dung * Khái quát kết đánh giá cho toàn nhiệm vụ * Nhận xét kết luận 17 Đề tài nghiên cứu khoa học Kết luận kiến nghị Hoạt động nghiêncứu khoa học học sinh _sinh viên có vai trị to lớn giúp học sinh _ sinh viên nắm vững tài liẹu học tập cách sáng tạo, phát triển tư khoa học, hình thành phẩm chất nghề nghiệp quan trọng người chuyên gia tương lai Đối với nhà trường phải xác định công tác nghiên cứu khoa học học sinh _ sinh viên nhiệm vụ quan trọng, định chất lượng đào tạo, từ có đạo định hướng nhằm phát triển phong trào Phải bồi dưỡng kiến thức sư phạm cho tồn đội ngị giáo viên trường Tăng cường công tác giáo dục học sinh – sinh viên tầm quan trọng nghiên cứu khoa học Thường xuyên có buổi hoạt động nghiên cứu khoa học, biến thành phong trào mang tính thi đua đơn vị Đầu tư thoả đáng cho công tác nghiên cứu khoa học nh: trang thiết bị máy móc, tài liệu, phịng thí nghiệm… Tăng cường giê ngoại khoá, buổi thực tế cho học sinh_sinh viên giao lưu học hỏi Khuyến khích học sinh _ sinh viên có khả yêu thích nghiên cứu khoa học Động viên khen thưởng kịp thời 18 Đề tài nghiên cứu khoa học Tài liệu tham khảo Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ ix: NXB trị quốc gia hà nội_2001 Phương pháp luận NCKH: NXB khoa học kỹ thuật; Hà Nội_1996 Vò Cao Đàm Một số vấn đề NCKH GD_ĐT: viện NCPTGD; Hà Nội _1994 Trần Khánh Đức Giáo trình GDHNN: trường sư phạm kỹ thuật Hưng Yên viện nghiên cứu đại học GDCN Hà Nội _1991 Phương pháp NCKH G D _ giáo trình Đại học SPKT TP HCM Chương trình mơn học PPNCKHGD ding trường cao đẳng sư phạm kĩ thuật Tâm lý học dạy học_Hồ Ngọc Đại_NXB giáo dục_Hà Nội_1983 19 ... học sinh_ sinh viên * Quản lý nội dung tự học học sinh _sinh viên * Quản lý phương pháp tự học học sinh_ sinh viên * Kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học sinh_ sinh viên * Tổ chức câu lạc học. .. cực chủ động, thúc đẩy ý trí tâm, vươn lên học sinh_ sinh viên Đặc điểm hoạt động tự học học sinh- sinh viên - Hoạt động tự học dạng hoạt động tâm lý rtổ chức cách độc đáo học sinh _ sinh viên nhằm... xảo thân người học 2.vai trò hoạt động tự học - Giúp học sinh _ sinh viên phát triển động học tập - Nhờ tự học mà học sinh _ sinh viên nắm cách học - Qua tự học, học sinh_ sinh viên đào sâu, mở