Kỹ năng tổ chức hoạt động thiếu nhi

HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM KHOA CÔNG TÁC THIẾU NHI Trần Quang Đức (Chủ biên) – Nguyễn Quỳnh Hoa – Hoàng Thu Hà TẬP BÀI GIẢNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG THIẾU NHI LỜI MỞ ĐẦU Tập giảng “kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi” dùng đào tạo cử nhân ngành Công tác thiếu nhi Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam, môn học xây dựng sở sinh viên trang bị kiến thức môn học lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Tâm lý học, Giáo dục học, Lịch sử Đồn- Hội- Đội, Phương pháp Cơng tác thiếu nhi, Nghiệp vụ công tác thiếu nhi, Tài liệu giảng viên khoa Công tác thiếu nhi biên soạn với giúp đỡ các nhà khoa học, chuyên gia lĩnh vực công tác Đội Công tác thiếu nhi nhằm phục vụ yêu cầu học tập sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam Tập giảng tài liệu tham khảo cho giảng viên giảng dạy môn Công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh, Phụ trách Đội cán phụ trách thiếu nhi Mục tiêu tập giảng nhằm trang bị kiến thức về: Phương pháp thiết kế hoạt động thiếu nhi; trò chơi, hội trại, hội thi múa, hát tập thể thiếu nhi Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi Vận dụng kỹ tổ chức hoạt động vào Công tác thiếu nhi hoạt động Đội sở Có ý thức chủ động trau kiến thức kỹ công tác thiếu nhi, giúp sinh viên u thích cơng tác thiếu nhi, có thái độ học tập đắn, có trách nhiệm với tổ chức Đội có kỹ cơng tác thiếu nhi để tổ chức hoạt động thực tiễn Có tinh thần tự giác nghiên cứu vấn đề có liên quan đến kỹ công tác thiếu nhi Tập giảng chia thành VI chương: Chương I: Một số vấn đề chung kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi Chương II: Thiết kế hoạt động thiếu nhi Chương III: Trò chơi thiếu nhi Chương IV: Trại thiếu nhi Chương V: Hội thi thiếu nhi Chương VI: Múa, hát tập thể thiếu nhi Lần tập giảng “Kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi” biên soạn, chắn cịn khiếm khuyết, chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ nhà khoa học, chuyên gia, cán làm Công tác Đội Công tác thiếu nhi, thầy giáo có chum mơn em sinh viên để tập giảng hoàn thiện lần xuất sau TẬP THỂ TÁC GIẢ MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Chương I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG THIẾU NHI (3 tiết) I Khái niệm kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi Kỹ Có nhiều quan niệm kỹ tùy thuộc cách tiếp cận công việc, lĩnh vực hoạt động Có thể dựa hai khái niệm tương đối phù hợp với phạm phi môn học Kỹ hệ thống thao tác lặp lặp lại trở thành thói quen Khái niệm nhấn mạnh kỹ hệ thống thao tác cá nhân lặp lặp lại trở thành thói quen Để hình thành kỹ cá nhân phải rèn luyện, luyện tập thường xuyên Cách tiếp cận ông cha ta đúc kết thành câu Ca dao, tục ngữ như: Tập dĩ tính thành nghĩa tập thành thói quen; Làm nhiều quen tay; Ngủ trưa quen mắt, ăn vặt quyen miệng Kỹ khả vận dụng kiến thức thu lĩnh vực để áp dụng vào thực tiễn Khái niệm nhấn mạnh khả vận dụng kiến thức cá nhân học để làm tốt công việc Với cách tiếp cận ông cha ta tổng kết: Không thầy đố mày làm nên; Có học có hơn; Học đơi với hành; Hai cách tiếp cận chung chất kỹ khả cá nhân thực công việc sở kiến thức thu hệ thống thao tác cá nhân Để có kỹ trước hết cá nhân phải có thao tác tư đến thao tác hành vi Để giỏi kỹ cá nhân phải kết hợp tốt thao tác tư hành vị Với cách tiếp cận môn học hoạt động đưa khái niệm phù hợp sau: Kỹ khả vận dụng kiến thức thu lĩnh vực kết hợp với việc rèn luyện cá nhân để thực công việc đạt hiệu cao Với cách tiếp cận trên, để thực tốt cơng việc phải có kiến thức thao tác, khái niệm tổng hợp hai khái niệm trên, phù hợp với trình tổ chức hoạt động giáo dục thiếu nhi Hoạt động thiếu nhi Theo từ điển: Hoạt động làm việc, suy nghĩ theo ý định (Từ điển tiếng Việt cho học sinh phổ thông) Theo tâm lý học: Hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại người với giới khách quan với thân mình, qua tạo sản phẩm phía giới (khách thể), phía người (chủ thể) Hoạt động phương thức tồn người cách tác động vào đối tượng để tạo sản phẩm tương ứng nhằm thỏa mãn (Trực tiếp hay gián tiếp) nhu cầu thân, nhóm xã hội Hai khái niệm cho thấy quan niệm chung hoạt động Con người có hoạt động nhằm cải tạo giới phục vụ thỏa mãn nhu cầu Hoạt động ln có động cơ, mục đích rõ ràng Hoạt động bao gồm suy nghĩ hành động Cách tiếp cận môn học tổ chức hoạt động để tác động đến q trình giáo dục thiếu nhi, đưa khái niệm: Hoạt động thiếu nhi toàn công việc phục vụ cho cho việc giáo dục thiếu nhi Thiếu nhi đối tượng đặc biệt quan tâm theo luật trẻ em Luật trẻ em quy định trẻ em có quyền sau: Quyền bảo vệ; quyền chăm sóc; quyền giáo dục phát triển; quyền tham gia Những công việc để phục vụ cho trình giáo dục thiếu nhi bao gồm công việc chủ thể giáo dục như: Nhà trường; Gia đình; tổ chức Đội hoạt động thân em để biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi Qua phân tích hai khái niệm trên, với cách tiếp cận mơn học, có khái niệm sau: Kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi khả vận dụng kiến thức tổ chức công việc để giáo dục thiếu nhi đạt hiệu cao Nguyên tắc tổ chức hoạt động thiếu nhi 4.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục Thiếu nhi đối được hưởng quyền theo Luật trẻ em, có quyền giáo dục Q trình giáo dục trình hình thành nhân cách cho em, muốn hình thành nhân cách phải thơng qua hoạt động.Theo khái niệm, hoạt động gắn với mục tiêu cụ thể, hoạt động có hay nhiều mục tiêu tùy vào cấp độ, quy mô tổ chức Đối với thiếu nhi đối tượng đặc biệt chưa hoàn thiện thể chất, tâm lý, sinh lý, hoạt động giáo dục thường chia nhỏ, mục tiêu mức độ đơn giản Mặt khác thông qua hoạt động nhân cách thiếu nhi bộc lộ, từ chủ thể giáo dục điều chỉnh hoạt động, phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng cụ thể Quá trình giáo dục coi tạo sản phẩm đặc biệt nhân cách người, trình sản xuất có sản phẩm khơng đạt chuẩn, có trường hợp nhân cách em ngược lại với mục tiêu giáo dục, có q trình giáo dục lại thiếu nhi Đối với hoạt động giáo dục thiếu nhi cần lượng hóa mục tiêu cụ thể thơng qua việc kiểm nghiện Hoạt động giáo dục thiếu nhi mục tiêu chung gia đình, nhà trường xã hội, chủ thể có phương pháp giáo dục khác hướng tới việc hoàn thiện nhân cách theo mục tiêu chung người Đảng Cộng sản Nhà nước Việt Nam Mỗi hoạt động đem lại mục tiêu giáo dục riêng, tạo thành chuỗi việc giáo dục nhân cách cho thiếu nhi 4.2 Đảm bảo đáp ứng nhu cầu phù hợp với khả thiếu nhi Với đặc điểm tâm, sinh lý là: thích hoạt động, giao tiếp, khám phá, muốn thu hút, tập hợp thiếu nhi phải thỏa nãm nhu cầu thiếu nhi em chủ động, tự nguyện tham gia Các hoạt động phải phù hợp với khả em thể chất trí tuệ thể tính vừa sức, em thực tốt hoạy động hứng thú tham gia hoạt động Đáp ứng nhu cầu, phù hợp với khả tạo điều kiện cho em phát triển toàn diện thể chất trí tuệ Khơng thiết kế hoạt động sức ảnh hưởng đến phát triển em Các em tham gia hoạt động cách tự nguyện, hào hứng đạt mục tiêu chủ thể giáo dục 4.3 Tôn trọng quyền trẻ em bình đẳng hoạt động Chương I, Điều Luật trẻ em quy định: Nguyên tắc bảo đảm thực quyền bổn phận trẻ em Bảo đảm để trẻ em thực đầy đủ quyền bổn phận Không phân biệt đối xử với trẻ em Bảo đảm lợi ích tốt trẻ em định liên quan đến trẻ em Tôn trọng, lắng nghe, xem xét, phản hồi ý kiến, nguyện vọng trẻ em Khi xây dựng sách, pháp luật tác động đến trẻ em, phải xem xét ý kiến trẻ em củacác quan, tổ chức có liên quan; bảo đảm lồng ghép Mục tiêu, tiêu trẻ em quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, ngành địa phương Khi tổ chức hoạt động thiếu nhi phải thực tốt quyền trẻ em Thực tốt quyền trẻ em thực tốt Công ước quốc tế quyền trẻ em, thực tốt đường lối, chủ trương Đảng , sách, pháp luật nhà nước Mọi thiếu nhi đối sử ngang nhau, quan tâm hoạt động Thực tế hoạt động thiếu nhi thường tập trung vào em có khiếu, không giao nhiệm vụ cho em rụt rè, không dám thể hiện, vơ hình chung khơng khai thác khả em đồng nghĩa với việc không chấp hành tốt Luật trẻ em 4.4 Đảm bảo tính hệ thống, liên tục Với mục tiêu tổ chức hoạt động để hình thành nhân cách cho thiếu nhi phải tuân thủ nguyên tắc giáo dục: Giáo dục từ thấp đến cao, chưa biết đến biết, từ chưa hồn thiện đến hồn thiện q trình từ từ, liên tục, lúc, nơi chỗ Việc hình thành nhân cách khơng thể thực thời gian định, không ngắt quảng Mục tiêu giáo dục phải thống tất chủ thể giáo dục, tránh không đồng mục tiêu làm thiếu nhi phương hướng rèn luyện Trong điều kiện xã hội với công nghệ vượt trội, thiếu nhi tiếp cận nhiều nguồn thông tin nhiều kênh khác nhau, không định hướng em dễ tiếp thu những nguồn thông tin bất lợi cho mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước Việt Nam 4.5 Đảm bảo an toàn hoạt động Với mục tiêu tổ chức hoạt động để hình thành nhân cách, rèn luyện để phát triển thể chất cho thiếu nhi, đảm bảo an toàn hoạt động vấn đề đặc biệt quan trọng mà chủ thể giáo giáo phải xác định Khi thiết kế hoạt động phải dự kiến tình huống, nguy khơng an tồn để chủ động thay đổi có biện pháp phịng, tránh hiệu Về nội dung: lựa chọn nội dung giáo dục an toàn, phù hợp với mục tiêu giáo dục đặt Tránh chọn nội dung có tính bạo lực, đoàn kết, cá nhân chủ nghĩa, bè phái, Về hình thức: Chọn hình thức phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi, không yêu cầu cao, q khó em khơng thể hồn thành nhiệm vụ, gây tâm lý chán nản không muốn tham gia Về thời gian: Trẻ em tham gia thời gian có yêu cầu em chưa hiểu hết thời gian cần nghỉ ngơi, thời gian không nên hoạt động Với mùa năm cần lựa chọn thời gian phù hợp để không ảnh hưởng đến sức khỏe em Về địa điểm: Địa điểm vấn đề trực tiếp ảnh hưởng đến an toàn hoạt động Thiếu nhi chưa ý thức vấn đề Các chủ thể giáo dục phải lựa chọn địa điểm đảm bảo an toàn hoạt động, tránh nơi có nguy khơng an tồn Hoạt động thiếu nhi liên quan đến nhiều đối tượng khác như: Khu dân cư, khu nông nghiệp, công nghiệp, môi trường, tổ chức hoạt động phải đảm bảo an tồn cho tất đối tượng có liên quan Phân loại hoạt động thiếu nhi 10 … nhiều người hát lời ca, giai điệu đồng ca Còn hát theo nhiều bè, nhiều giai điệu khác gọi hợp ca (Hợp xướng) Qua quan niệm hát, vớí cách tiếp cận môn học hát tập thể thiếu nhi, đưa khái niệm múa tập thể cho thiếu nhi: Hát tập thể thiếu nhi lối hát tập thể thiếu nhi thực giai điệu hát Hát tập thể tổng hợp nhiều giọng hát, nhiều sắc thái tạo hiệu qủa chung mà phong phú chất giọng, hòa đồng mầu âm, sắc thái khác Hát tập thể hình thức hấp dẫn, lơi thiếu niên nhi đồng thời nhu cầu sinh hoạt tập thể thiếu nhi Yêu cầu hát tập thể phải hát (cao độ, trường độ, nhịp phách), đảm bảo tính chuẩn xác Đề cao tính đồng đều, tính hịa đồng tập thể, khơng mang tính kỹ thuật, chuyên nghiệp, chuyên sâu Múa, hát tập thể thiếu nhi Từ hai khái niệm múa hát tập thể thiếu nhi, đưa khái niệm múa, hát tập thể thiếu nhi sau: Múa, hát tập thể thiếu nhi kết hợp lối hát tập thể thiếu nhi thực kết hợp với ngơn ngữ hình thể, đội hình, đạo cụ, để phản ánh hoạt động đời sống tự nhiên xã hội II Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA MÚA, HÁT TẬP THỂ THIẾU NHI Tập hợp, thu hút thiếu nhi tham gia vào hoạt động tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Múa hát tập thể phương tiện tốt để tập hợp thu hút em tham gia vào hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh làm nịng cốt Hình thức hoạt động múa hát tập thể tạo nên khơng khí tưng bừng vui tươi Các em tham gia múa không phân biệt khán giả, người biểu diễn, tránh rụt rè, xấu hổ Ngược lại, quen em múa hồn nhiên, biết lắng nghe điều khiển thầy cô, anh chị phụ trách Đây điều kiện thuận lợi để lực lượng phụ trách tiến hành hoạt động giáo dục cách có hiệu 109 Múa hát tập thể góp phần làm phong phú thêm hình thức nội dung hoạt động thiếu nhi, hoạt động Đội, làm cho sinh hoạt trở nên vui tươi, hấp dẫn em Sinh hoạt múa, hát tập thể cho thiếu nhi cần coi trọng Nét đẹp hồn nhiên em sinh hoạt tập thể, thể tính ưu việt, gắn kết em thành khối để thực tốt việc học tập tha gia việc hữu ích cho xã hội Giá trị múa, hát tập thể thiếu nhi giá trị cộng cảm Các em tụ họp múa hát tạo nên niềm phấn chấn cho người, làm cho em thấy gắn bó, tự hào từ tự giác thực nhiệm vụ giao, góp phần làm phong phú hoạt động thiếu nhi Giáo dục truyền thống cho thiếu nhi Trang bị cho thiếu nhi biết hát hát tập thể, hát truyền thống, ca khúc cách mạng, hát sinh hoạt cộng đồng… để nhằm làm phương tiện giao tiếp, tập hợp, giao lưu sinh hoạt tập thể, sinh hoạt Đội Tạo ra, khơi dậy thân thiếu nhi loại hình nghệ thuật vui vẻ, hồn nhiên, qua giáo dục, tuyên truyền đường lối, lý tưởng cách mạng, tình yêu sáng, rèn luyện tính tập thể, tư tưởng nếp nghĩ lành mạnh, nhằm chống lại văn hóa độc hại Truyền tải thông điệp giáo dục truyền thống cách thu hút, hấp dẫn, giúp em rèn luyện trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, đội viên tốt, đồn viên Đồn TNCS Hồ Chí Minh Thơng qua múa, hát truyền thống thiếu nhi tự hào Tổ quốc, đất nước người Việt Nam, tự hào Đảng, Đoàn, Đội, truyền thống văn hóa Việt Nam Giáo dục thẩm mỹ cho thiếu nhi Tham gia vào trình phát triển tồn diện, phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động âm nhạc mức độ quần chúng, góp phần nâng cao khả nhận thức thưởng thức âm nhạc thiếu nhi Hoạt động múa hát tập thể giúp em làm quen âm nhạc múa Âm nhạc lời ca phận cấu thành múa tập thể cho thiếu nhi, động 110 tác điệu múa tập thể phải tuân theo quy luật âm nhạc,tính chất, đường nét, giai điệu đoạn nhạc, hát tính chất, giai điệu điệu múa phải tương ứng Động tác múa phải xuất phát từ tiết tấu âm nhạc khơng hịa nhập với hạn chế mạch cảm xúc trình thưởng thức điệu múa Trong trình múa, em thấy rõ câu nhạc thể câu múa tương ứng Chỉ em nắm vững đoạn nhạc hát dùng cho điệu múa tập thể em múa cảm xúc Nói cách khác, múa hình ảnh hóa hình tượng âm nhạc nói âm nhạc linh hồn múa Giáo dục thể chất cho thiếu nhi Hoạt động nhu cầu thiết yếu thiếu mang ý nghĩa giải trí vừa góp phần rèn luyện sức khỏe Hình thức múa hát tập thể đem lại cho em niềm vui sảng khoái sau tiết học, sinh hoạt mà em phải tập trung ý cao độ Những bước đi, chạy, nhảy múa giúp em lấy lại cân sinh học thể, tạo nhanh nhẹn, hoạt bát, giải tỏa căng thẳng thần kinh, bắp Hoạt động múa hát tập thể đáp ứng nhu cầu “ Múa vui vui múa - múa khỏe” lứa tuổi thiếu nhi Giáo dục tinh thần ý thức tập thể Nghệ thuật múa nói chung hoạt động múa hát tập thể nói riêng hội tốt để em giao lưu, chia sẻ niềm vui, trao đổi tình cảm Một chuyển động đồng động tác, lời hát với đội hình múa làm cho em cảm thấy thân quen hơn, tình thân ái, đồn kết hữu nghị mở rộng Thông qua hoạt động múa hát sống động thiếu nhi có tác động đến người lớn – thơng điệp hịa bình, giữ gìn bình yên quốc gia, châu lục nơi em sống Tính tập thể thể ý thức trách nhiệm cá nhân tham gia hoạt động múa hát tập thể Một động tác, bước chân lỡ nhịp ảnh hưởng lớn đến tập thể, địi hỏi em phải có tinh thần, ý thức, trách nhiệm cao tập thể 111 Từ ưu điểm cách thể mình, nghệ thuật nói chung, múa hát tập thể nói riêng ví nghệ thuật không biên giới, nghệ thuật dành cho tuổi trẻ Phát triển kỹ cho thiếu nhi Múa hát tập thể hình thức hoạt động để em tập thể cung bậc tình cảm ngôn ngữ động tác Ở lứa tuổi thiếu nhi, ngơn ngữ nói chưa phát triển đầy đủ, em cần đến ngơn ngữ động tác để bổ trợ cho việc thể tình cảm với bên ngồi Trong điệu múa tập thể, việc thể cung bậc tình cảm cụ thể hóa động tác rõ nét Đơn cử: để thể tình cảm vui sướng có động tác diễn tả: vui tung tăng, vui nhịp nhàng, vui dí dỏm, vui tưng bừng v.v… Tất động tác xếp cách hợp lí điệu múa giúp em quen dần với việc thể tình cảm trước bạn Sự tự tin em việc thể động tác tạo thăng hoa q trình múa làm cho điệu múa có hồn Thông qua múa hát tập thể, em phát triển kỹ thân mình, tự tin, động, kỹ nói trước đám đơng, kỹ tổ chức,…Chỉ thực điều này, múa hát tập thể có giá trị cao đối tượng thiếu nhi III CÁC BƯỚC TỔ CHỨC DẠY MÚA, HÁT TẬP THỂ THIẾU NHI Công tác chuẩn bị Mỗi lần dạy không nên 50 em, đông không bao quát hết, chất lượng không cao Thời gian buổi tập không nên 120 phút, kéo dài gây mệt mỏi không phù hợp với tâm lý thể lực thiếu nhi a Lựa chọn hát Cần lựa chọn hát có tiết tấu vui, ngắn gọn, mang tính phổ cập, dễ nhớ Những hát phù hợp với lứa tuổi, chủ đề, chủ điểm cuả nhà trường; chương trình hành động thiếu nhi; Đoàn, Hội, Đội b Biên soạn múa 112 Do đặc điểm hoạt động, điệu múa múa múa lại nhiều lần, việc xếp động tác cần phát triển từ đơn giản đến phức tạp Cần lựa chọn điệu múa phù hợp với nội dung hoạt động thiếu nhi, phục vụ thiết thực cho chủ đề năm học, chương trình hành động thiếu nhi; nhà trường; Đoàn, Hội, Đội Việc biên soạn múa vừa dễ vừa khó: Dễ cần số động tác đơn giản lắp ghép lại có mộtbài múa song nghèo nàn nhạt nhẽo; Khó vấn đề không đơn kĩ thuật lắpghép mà người biên soạn cịn phải xử lý khơng gian thời gian cho hợp lý với không gian, thời gian, chủ đề, Vấn đề cốt yếu việc soạn múa thành cơng lại khơng phụ thuộc hồn tồn vào kĩ năng, kĩ thuật Vì thế, biên soạn múa thành cơng ngồi tài cá nhân, cịn phải có xúc cảm khả tưởng tượng c Cơ sở vật chất Địa điểm: Nên nhà, hội trường âm tốt hơn, đỡ nắng gió, phân tán tư tưởng… Có băng, đĩa, đàn, vừa hát vừa múa hạn chế việc giao lưu tình cảm, dễ mệt mỏi d Cộng tác viên Cần lựa chọn cộng tác viên am hiểu chuyên môn, hiểu biết âm nhạc, có động tác chuẩn xác,tạo niềm tin ban đầu cho em Hiểu tâm lý tuổi thiếu nhi, gây khơng khí vui vẻ, thoải mái, hào hứng học Đôi phải xử lý vừa nghiêm khắc lại vừa mềm dẻo, lấy khích lệ chủ yếu Nhiệt tình say sưa, có tác phong quần chúng, chan hòa gần gũi để tạo ấn tượng cảm mến em Quy trình dạy múa, hát thiếu nhi a Dạy hát b Phân đoạn hát c Múa mẫu d Dạy động tác chân, tay theo đoạn hát e Khớp toàn múa hát g Ghép nhạc 113 h Phân nhóm luyện tập i Múa tập chung k Đánh giá học IV TỔ CHỨC DẠY MÚA, HÁT TẬP THỂ THIẾU NHI Một số yêu cầu dạy múa, hát thiếu nhi a Người dạy Người dạy phải có chun mơn, nghiệp vụ múa hát, tốt qua đào tạo, huấn luyện nhằm đảm bảo tính hệ thống kiến thức bản, thao tác, kỹ thục múa, hát dạy cho thiếu nhi Ngoài ra, cần biết cách xử lý tình sư phạm diễn dạy múa, hát Để triển khai hoạt động múa hát tập thể cho đối tượng thiếu nhi đạt hiệu cao cần có kỹ cần thiết sau: Kĩ tổ chức, hướng dẫn múa hát tập thể Trong trình hướng dẫn múa hát tập thể cho thiếu nhi, việc tập hợp, ổn dịnh tổ chức có vai trị vơ quan trọng, góp phần định vào thành cơng buổi tập Cần áp dụng lệnh nghi thức Đội để tập hợp em Người hướng dẫn phải vào địa hình sân bãi để định đội hình cụ thể, lệnh phải rõ ràng, mạch lạc, dứt khoát Đặc biệt, người hướng dẫn phải đứng vị trí trung tâm để em nhìn thấy thực theo động tác Phương tiện điều khiển dùng cịi, micro, trống nói miệng (áp dụng số em tham gia tập ít) Tập hợp xong nên tiến hành nội dung, không để thời gian chết Kĩ truyền đạt Khi giới thiệu điệu múa, người hướng dẫn cần gắn với nội dung chủ đề, chủ điểm, chiến dịch truyền thơng, cách nói cần phải ngắn gọn, rõ ràng, nêu bật nội dung muốn truyền đạt đến em Ngoài ra, từ ngữ diễn đạt phải phù hợp với lứa tuổi em, biểu lộ tình cảm với người tập múa Các diễn giải âm lượng vừa đủ nghe Khi hướng dẫn tập câu múa cần gắn với câu hát câu nhạc, ghép nối động tác, 114 câu, đoạn múa lại với để em ghi nhớ thứ tự hoàn chỉnh điệu múa Thực kiểm tra chỗ nhóm, khối luyện tập Người hướng dẫn phải tập trung, thu hút tập trung ý em mình, tránh lơ đãng thể hiên nét mặt vô cảm trước em Nhanh chóng phát điểm mạnh, yếu em thực động tác để kịp thời bổ khuyết Em thực hiên chuẩn động tác khen, biểu dương chỗ em chưa múa dừng lại, sửa để khơng thành thói quen Khi khen thiếu nhi nên dùng nhiều mỹ từ, có chê nên dùng lời nhẹ nhàng, dí dỏm nhận xét, sửa động tác sai làm cho em vui để tập có kết Ngoài người hướng dẫn cần hoàn thiện kĩ sau: Kỹ mô phỏng: Kỹ mơ cịn gọi kỹ bắt chước, tiếp thu múa chủ yếu cách bắt chước, nghĩa nhìn người khác múa làm theo Kỹ phụ thuộc phần vào khả cá nhân Đây kỹ quan trọng trình dạy múa Kỹ khống chế: Là điều khiển bắp, hình thể cho hòa nhập với âm nhạc Động tác, tư múa có hồn hay khơng nhờ kỹ khống chế Muốn có kỹ khống chế phải rèn luyện cách điều khiển bắp theo ý muốn mục đích thể Kỹ mềm dẻo: Kỹ quan niệm thuộc tính múa, kỹ mềm dẻo lực cá nhân luyện tập Kỹ múa phải biết cách điều khiển bắp, khớp để đáp ứng với mục đích biểu hiện.Khi múa khơng phải lúc đòi hỏi phải thực kỹ Kỹ mở: hoạt động linh hoạt biên độ khớp Kỹ nhảy: Nâng toàn trọng lượng thân hình lên khỏi mặt đất Kỹ đòi hỏi phải biết cách lấy đà, nhún đầu gối, dồn sức khống chế vào bắp chân, bàn chân sau bậc lên tư định, người thẳng, đầu thẳng rơi xuống nhẹ nhàng, cân Sức bật yếu tố định kỹ 115 Kỹ quay xoay: Xác định hướng biên độ xoay vịng, nửa vịng, ¼ vịng, xoay chỗ hay di chuyển Khi quay xoay phải kết hợp tay, chân, vai tồn thân hình Bên cạnh kĩ trên, người dạy múa, hát thiếu nhi lưu ý số điểm sau: - Múa tập thể gắn liền với hát Một đặc điểm tâm lý lứa tuổi thiếu nhi mau nhớ, mau quên Khi múa em cần có lời hát để tiện cho việc ghi nhớ động tác câu, đoạn điệu múa - Trong điệu múa có chuyển đội động tác đội hình Thiếu nhi thích vận động chuyển đổi đội hình cách múa tăng thêm độ linh hoạt sức hấp dẫn với em Múa hát tập thể cho thiếu nhi cần đáp ứng hai yếu tố biểu diễn vui chơi giải trí - Một muá hát tập thể em yêu thích phải đáp ứng đủ yêu cầu: Một hát động tác múa phải phù hợp với sở thích, trình độ tiếp thu em (vui, ngắn gọn, dễ nhớ,dễ múa) Hai phải trình diễn cho khán giả xem b Người học Nghiêm túc thực yêu cầu người dạy Cần nắm mục đích yêu cầu việc học múa, hát để tránh ngại ngùng, có tâm tự tin bước vào tập luyện Phải mạnh dạn thể khả trình tập luyện Quan sát, lắng nghe giáo viên hướng dẫn không nên thực Trang phục gọn gàng, thuận lợi cho việc học múa, hát; tránh dép lê Biết quan sát tập thể để phối hợp, điều chỉnh động tác, đội hình theo yêu cầu Giới thiệu số múa, hát tập thể thiếu nhi a Mái trường - nơi học bao điều hay Nhạc lời: Bùi Anh Tôn - Lời hát: Vui tung tăng chân bước em đến trường sáng nay, Con chim vui chim hót véo von vòm Lòng em vui sướng bạn em tới trường, Cô giáo dịu hiền dạy em điều Nét chữ tô đẹp thêm bao núi sông, Nét vẽ tô đẹp thêm bao cánh đồng Phép tính cho em bao ngạc nhiên 116 thích thú, mái trường em học bao điều hay ĐK : Khúc hát ca ngợi tên bao chiến công, Khúc hát ca ngợi thêm bao anh hùng Những trang sử cho em yêu miền đất nước, Ôi mái trường em học bao điều hay - Phạm vi áp dụng: Bài hát múa dùng biểu diễn ngày hội, ngày kỷ niệm có ý nghĩa năm, sinh hoạt tập thể thiếu nhi trường học địa bàn dân cư - Đội hình: Hàng dọc Lần 1: Hàng dọc quay mặt vào nhau, Lần Quay mặt hướng Động tác 1: " Vui tung tăng chân bước em đến trường sáng nay" Nữ hai tay đặt gập cổ tay lên hông nhảy chân sáo đá chân bên phải , bên trái Nam hai tay chống hông nhảy chân sáo đá chân bên phải , bên trái Động tác 2: " Con chim vui chim hót véo von cành cây" Tay trái chống hông, tay phải đưa cao lên đầu vấy sang phải, sang trái Chân bật gót nhịp Động tác 3: "Lịng em vui sướng bạn em tới trường" Thực lại động tác Động tác 4: " Cô giáo dịu hiền, dạy em điều" Hai tay đặt lên ngực, sau cuộn mở rộng trước mặt Chân bật gót nhịp Động tác 5: "Nét chữ này, tô đẹp thêm bao núi sông" Tay trái chống hông, tay phải cuộn mở trước mặt,sau cuộn vịng đầu Chân bật gót nhịp, sau sang phải bước nhún Động tác 6: "Nét vẽ này, tô đẹp thêm bao cánh đồng" Thực lại động tác ngược lại Động tác 7: "Phép tính này, cho em bao ngạc nhiên thích thú" Hai tay để ngửa trước mặt , sau tay trái chống hơng, tay phải cạnh trán bên phải Chân bật gót nhịp 117 Động tác : "Ôi mái trường , nơi học bao điều hay" Đứng chỗ dậm chân vỗ tay b Ngôi trường thân thiện: Nhạc lời: Quốc tây - Lời hát: Sân trường em rợp bóng xanh,Ngơi trường em khơng khí lành Thầy u thương dìu dắt chúng em, bạn chăm ngoan học tập vui chơi ĐK1: Tháng tháng học tập hăng say, Sáng sáng chiều chiều bạn thi đua Ngày qua, ngày vui, bạn bè tin yêu, khung trời tuổi thơ em ĐK1: Tháng tháng học tập hăng say, Sáng sáng chiều chiều bạn thi đua Ngày qua, ngày vui, bạn bè tin yêu, trường tuổi thơ mến thương - Phạm vi áp dụng: Bài hát múa dùng biểu diễn ngày hội, ngày kỷ niệm có ý nghĩa năm, sinh hoạt tập thể thiếu nhi trường học địa bàn dân cư - Đội hình: Hàng dọc quay mặt vào Động tác 1: " Sân trường em rợp bóng xanh, Ngơi trường em khơng khí lành " Tay phải vuốt từ đưa lên cao , tay trái úp để ngang hông, sau làm ngược lại Dậm chân chỗ Động tác 2: "Thầy u thương dìu dắt chúng em,cùng bạn chăm ngoan học tập vui chơi " Tay phải đặt chéo lên vai trái, sau tay trái đặt chéo lên vai phải dậm chân chỗ Hai bạn cầm tay nhau, đổi chỗ vòng Động tác 3: " Tháng tháng, học hành hăng say" Hai tay dặt vng trước ngực, mở tay phải, sau mở tay trái, trở lại mở tay phải lần Chân ký phía trước theo tay Động tác 4: " Sớm sớm chiều chiều bạn thi đua" Lặp lại động tác tay trái 118 Động tác 5: "Ngày ngày qua, ngày vui " Giơ hai tay lên đầu vẫy từ trái sang phải, sau làm ngược Sang phải bước,bước thứ tư đập chân Động tác 6: "Bạn bè tin yêu, trường tuổi thơ em" Giơ cao tay lên đầu thành chữ Vđi vịng quanh c Em vui chơi ngày hôm nay: Nhạc lời: Phạm Tuyên - Lời hát: Em vui chơi ngày hôm ngày vui thiếu nhi kết đoàn, hát rộn ràng lòng ta, múa nhịp nhàng lời ca Em vui chơi ngày hơm đầy tình u mến thương chan hoà, quanh em biết người em hoà theo lời ca Xa xa, trời xanh đẹp tươi, cánh chim bay vịng trời tự sáng ngời Vang đưa, khúc nhạc vui, tiếng hát cháu ngoan Bác Hồ rộn vang khắp nơi - Phạm vi áp dụng: Bài hát múa dùng biểu diễn ngày hội, ngày kỷ niệm có ý nghĩa năm, sinh hoạt tập thể thiếu nhi trường học địa bàn dân cư - Đội hình: Hàng dọc quay mặt vào Động tác 1: " Em vui chơi ngày hôm ngày vui thiếu nhi kết đoàn"" Hai bạn cầm tay đá chân sang phải, trái nhịp Động tác 2: " Cùng hát rộn ràng lời ca, múa nhịp nhàng lời ca" Tay phải giơ cao ngang đầu lắc nhẹ hai cổ tay,tay trái chống hông chân ký phía trước nhịp, sau đổi lại Động tác 3: " Em vui chơi ngày hôm tràn đầy tình u mến thương chan hịa" Thực lại động tác Động tác 4: " Quanh em biết người em hòa theo lời ca" Thực lại động tác Động tác 5: "Xa xa trời xanh đẹp tươi " Hai bạn cầm tay nhau, nghiêng người sang phải, sang trái sau đổi chỗ vịng Động tác 6: " Kìa cánh chim bay vòng trời tự sáng ngời" Hai tay hái trái đào trước sau nhịp Động tác 7: " Vang đưa khúc nhạc vui " Lặp lại động tác 119 Động tác 8: " Tiếng hát cháu ngoan Bác Hồ rộn vang khắp nơi " Dậm chân chỗ vỗ tay lần nhịp d Mùa hạ chùm hoa nắng: Nhạc lời:Trần Thanh Tùng - Lời hát: Em yêu sớm quê hương hoa nắng sân trường hoa nắng đôi mắt biếc xanh Lá bay rơi rơi đầy, nắng ước mơ thật nhiều, màu trắng thoáng qua ma Mây bay làm hồng đôi má hè chia tay mái trường Thầy cô với bao bạn bè , trang sách hồng nhỏ, sắc hoa nắng vàng Hạt nắng tình bạn thiết tha cánh hoa hè Hoa nắng đựng đầy học trò tuổi mộng mơ rớt xuống sân trường Là là la là lá la la la Trong sáng đời học trò tuổi mộng mơ hoa nắng rơi đầy - Phạm vi áp dụng: Bài hát múa dùng biểu diễn ngày hội, ngày kỷ niệm có ý nghĩa năm, sinh hoạt tập thể thiếu nhi trường học địa bàn dân cư - Đội hình: Lần Hàng dọc quay mặt vào Lần Quay mặt hướng Động tác 1: " Em yêu sớm quê hương, hoa nắng sân trường đôi mắt biếc xanh Lá bay rơi rơi đầy, nắng uớc mơ thật nhiều" Tay trái đặt sau lưng, tay phải cuộn từ duới lên, từ ngoài, lòng bàn tay mở, đồng thời sang phải buớc, buớc thứ ký nhẹ Tay phải đặt sau lưng, tay trái cuộn từ duới lên, từ ngoài, lòng bàn tay mở, đồng thời sang trái bước, bước thứ ký nhẹ Thực động tác lần Động tác 2: " màu trắng thoáng qua mau" Hai tay đưa lên cao tạo thành hình chữ V, lịng bàn tay hướng ngồi đồng thời quay vịng quanh Động tác 3: "Mây bay làm hồng đôi má hè chia tay mái trường." Tay trái đỡ khuỷu tay phải, tay phải cuộn đưa lên ngang mặt, tay trái làm ngược lại Chân ký sang phải, sang trái Thực động tác bên lần 120 Động tác 4: " Thầy cô với bao bạn bè, trang sách hồng nhỏ." Tay phải cuộn đưa cao lên đầu vòng trước ngực giữ nguyên đồng thời tay trái cuộn đưa cao lên đầu vòng truớc ngực Thực lần động tác chân kiễng nhún Động tác 5: "Sắc hoa nắng vàng" Hai tay đưa lên cao đầu, mở bên, lòng bàn tay ngửa Chân kiễng nhún Động tác 6: "Hạt nắng tình bạn thiết tha, ngàn cánh hoa hè Hoa nắng đựng đầy học trò, tuổi mộng mơ rớt xuống sân trường " Hai bạn đứng đối diện cầm tay phải đưa lên cao, tiến lùi 01 nhịp sau bạn quay vịng quanh Thực ngược lại Động tác 7: "la la la la la la la la la la l a la la la " Hai bạn câm tay nhau, sang phải bước ký chân, sang trái bước, ký chân Động tác :"Trong sáng đời học trò tuổi học trò hoa nắng rơi đầy" Dậm chân chỗ vỗ tay Câu hỏi ôn tập Nêu phân tích khái niệm múa hát tậpthể thiếu nhi Múa, hát có ý nghĩa, tác dụng thiếu nhi Tại nói" Múa hát thiếu nhi phát triển kỹ cho thiếu nhi" 4.Trình bày bước tiến hành dạy múa, hát thiếu nhi Trình bày yêu cầu dạy học múa,hát thiếu nhi Sáng tác múa thiếu nhi chủ đề " Mái trường" Sáng tác mộtbài múa chủ đề " Bạn bè" 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi sĩ Tụng, Nghi thức hoạt động mang tính nghiệp vụ Đội TNTP Hồ Chí Minh, NXBGD( 1998 ) [2] Trường Đội Lê Duẩn, Hội trại trò chơi thiếu nhi, NXBHN (2005) [3] Trần Quang Đức, 225 Trò chơi hoạt động Đoàn, Hội, Đội, NXBTN (2013) [4] Trần Quang Đức, Kỹ lều trại, múa hát, vui chơi sinh hoạt tập thể, NXBTN (2013) 122 [5] Trần Quang Đức, Phương pháp thiết kế mơ hình hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh, NXBTN (2013) [6] Từ điển học sinh, NXB GD (1972) [7] Nguồn intenet 123 ... hoạt động thiếu nhi; trò chơi, hội trại, hội thi múa, hát tập thể thiếu nhi Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi Vận dụng kỹ tổ chức hoạt động vào Công tác thiếu nhi. .. ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG THIẾU NHI (3 tiết) I Khái niệm kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi Kỹ Có nhi? ??u quan niệm kỹ tùy thuộc cách tiếp cận cơng việc, lĩnh vực hoạt động Có thể... sau: Kỹ tổ chức hoạt động thiếu nhi khả vận dụng kiến thức tổ chức công việc để giáo dục thiếu nhi đạt hiệu cao Nguyên tắc tổ chức hoạt động thiếu nhi 4.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục Thiếu nhi đối