SKKN Kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh trong dạy học chương trình

Là người luôn tâm huyết với nghề, mong muốn trải nghiệm thực tiễn và những khám phá mới góp phần cùng với nhà trường làm nên thành công khi thực hiện dạy thí điểm chương trình VNEN mà đặc thù là hoạt động nhóm. Vì lẽ đó, tôi mạnh dạn lựa chọn chuyên đề “Kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh trong dạy học chương trình

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy giáo, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy người thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm trịn sứ mạng mình” Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI rõ nhiệm vụ Giáo dục Đào tạo thời gian tới đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng Trong đó, đổi phương pháp giáo dục nói chung phương pháp hình thức tổ chức dạy học nói riêng theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học xác định nhiệm vụ quan trọng, mang tính đột phá giáo dục Để đáp ứng yêu cầu trên, dạy học có nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhiều giáo viên áp dụng nhằm phát triển tư người học Trong số đó, hình thức tổ chức học tập theo nhóm vận dụng cách hiệu nhà trường Như biết, học tập khơng phải nhiệm vụ học tập hoàn thành hoạt động cá nhân Có câu hỏi, tập, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, bên cạnh hình thức học tập cá nhân, cần tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm Hình thức học tập theo nhóm có nhiều mạnh góp phần rèn luyện tinh thần tự lực học sinh; giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp; tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau; phát huy vai trò trách nhiệm sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm với công việc mà khơng thể tự làm thời gian định Bên cạnh cịn góp phần hình thành phát triển mối quan hệ tương tác học sinh, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng học tập, tào điều kiện giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt có ý thức rèn luyện, tập dượt, từ tự khẳng định thân Tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình, giúp cho việc phân hố hoạt động dạy học thuận lợi Năm học 2015-2016 năm học mà điểm trường Làng Mô- trường Tiểu học Đồn Đạc- huyện Ba Chẽ triển khai thực dạy học thí điểm chương trình Dự án “Mơ hình trường học VNEN” Đây kiểu mơ hình nhà trường tiên tiến, đại; dựa kết thành tựu đổi giáo dục quốc tế; vận dụng cách làm giáo dục Colombia cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục Việt Nam Với mơ hình dạy học tiên tiến, đại, hẳn chất lượng có bước tiến tương lai Tuy nhiên, thành khơng thể tự có mà địi hỏi phải có nỗ lực người giáo viên công tác nghiên cứu, tìm tịi, đổi mới, sáng tạo cách linh hoạt dạy học mong muốn có thành công Là người tâm huyết với nghề, mong muốn trải nghiệm thực tiễn khám phá góp phần với nhà trường làm nên thành cơng thực dạy thí điểm chương trình VNEN mà đặc thù hoạt động nhóm Vì lẽ đó, tơi mạnh dạn lựa chọn chun đề “Kỹ tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh dạy học chương trình VNEN” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận, thực tiễn, nguyên nhân, thực trạng việc tổ chức dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN trường Tiểu học Đồn Đạc- huyện Ba Chẽ Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm mơ hình trường học VNEN Thơng qua phát triển kỹ dạy học theo nhóm nhân rộng lớp, điểm trường giúp học sinh có điều kiện chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập Nâng cao hiệu dạy học theo nhóm, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục mũi nhọn toàn trường Thời gian, địa điềm nghiên cứu a Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 b Địa điểm nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu kỹ dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN nhằm mang lại hiệu cao dạy học nhóm lớp 3B trường Tiểu học Đồn Đạc, năm học 2015 – 2016 Đóng góp mặt thực tiễn: Có thể khẳng định rằng, dạy học thành công việc giảng dạy phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học giáo viên lựa chọn Cùng nội dung tùy thuộc vào phương pháp sử dụng có kết khác Làm việc theo nhóm phương pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển u cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết thực tế sống khơng có hồn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu, cịn tạo niềm vui hứng thú học tập Vì cần phải thấy ưu điểm hình thức dạy học theo nhóm để phát huy điểm mạnh Thứ nhất, việc giảng dạy theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học tập hướng tới người học, khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải háp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Nếu phương pháp thuyết trình, người học trao đổi với làm việc theo nhóm thành viên tham gia có hội đưa quan điểm chủ đề thảo luận, mặt khác nâng cao tính tương tác thành viên nhằm tác động tích cực đến người học như: Tăng cường động học tập, nảy sinh nhữnh hứng thú mới, kích thích giao tiếp, chia sẻ tư tưởng cáh giải vấn đề, khích lệ thành viên tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ quan tâm đến Thứ hai, thành viên nhóm biết phụ thuộc lẫn Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giảng viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân công công việc nhóm, thành viên nhóm tự ý thức phải cố gắng khơng phải thành tích cá nhân mà cịn thành cơng nhóm Thứ ba, Giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm nâng cao tính trách nhiệm thành viên nhóm Do thành viên nhóm phân cơng thực vai trị định, cơng việc trách nhiệm cụ thể Các thành viên nhóm khơng thể trốn tránh trách nhiệm dựa vào công việc người khác Trách nhiệm thành viên yếu tố định việc thành cơng hay thất bại nhóm Hay nói cách khác, việc tổ chức dạy học theo nhóm khơng phải hình thức nhằm thay học tập cá nhân mà để giúp cá nhân thực nhiệm vụ học tập thơng qua trao đổi, thảo luận với thành viên học Cùng với việc đổi phương pháp giảng dạy ưu điểm phần nhấn mạnh vai trò quan trọng phương pháp giảng dạy theo nhóm Vai trị người dạy điều khiển hoạt động người học, người học trung tâm hoạt động Kết hoạt động yêu cầu cụ thể nhiệm vụ học II PHẦN NỘI DUNG Chương I: TỔNG QUAN Cơ sở lí luận: Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một phương pháp đổi trường đánh giá mang lại hiệu cao phương pháp hoạt động nhóm Học tập theo nhóm vừa yêu cầu vừa phương pháp học khuyến khích áp dụng rộng rãi, học sinh Tiểu học Trong xu hội nhập đất nước, vai trò phương pháp học trở nên quan trọng việc góp phần nâng cao hiệu học tập người học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Tổ chức dạy học theo nhóm phương pháp giảng dạy ưu việt, cho phép rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh, áp dụng rộng rãi cho nhiều mơn học nhiều trường, góp phần rèn luyện tinh thần làm việc tích cực, chủ động hợp tác, tạo tiền đề cho học sinh học lên lớp cao Mơ hình trường tiểu học (VNEN) có đặc trưng học sinh tổ chức hoạt động học tập theo nhóm suốt buổi học Đây kiểu mơ hình kế thừa mặt tích cực mơ hình học truyền thống, kết hợp với đổi mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy - học, cách đánh giá, cách tổ chức quản lý lớp học, sở vật chất phục vụ dạy học Học sinh học mơ hình tránh tính thụ động mà bắt buộc phải có trao đổi, tư với giáo viên bạn nhóm, từ hiểu bài, nhớ lâu nắm kiến thức học Để nhóm mơ hình trường học VNEN hướng địi hỏi vai trò quan trọng người giáo viên Giáo viên cần phải đầu tư thời gian để bồi dưỡng đội ngũ nhóm trưởng giúp giáo viên việc điều hành hoạt động nhóm Cần tạo cho thói quen làm việc nghiêm túc, trách nhiệm, loại bỏ thói quen cũ tư duy, giảng dạy, đổi cách quan niệm dạy học Cơ sở thực tiễn: a Thuận lợi: - Trường Tiểu học Đồn Đạc nằm địa bàn trung tâm xã Đồn Đạc, giao thông lại dễ dàng thuận tiện Đa số học sinh tập trung thôn Làng Mô, Tân Tiến, số học sinh em cán bộ, viên chức nên quan tâm đến việc học tập chất lượng giáo dục nhà trường - Nhà trường tổ chức tốt lớp tập huấn cho toàn thể giáo viên dạy học mơ hình trường học mới, thân tơi tập huấn đầy đủ, nắm vững nội dung, chương trình, cách thức tổ chức dạy học theo mơ hình VNEN - Điều kiện dạy học nhà trường bước nâng lên, sở vật chất- thiết bị dạy học quan tâm đầu tư đáp ứng yêu cầu công tác dạy học Tài liệu hướng dẫn học gia đình quan tâm mua sắm đầy đủ Tài liệu học tập cụ thể, rõ ràng, có lơgơ dẫn cụ thể giúp em tự nhóm học tập để thực nhiệm vụ học tập Đối với giáo viên, tài liệu hỗ trợ cách hướng dẫn, tổ chức cho học sinh học tập có hiệu Đối với phụ huynh, tài liệu giúp họ có khả hỗ trợ em học tập gia đình cộng đồng b Khó khăn: - Mơ hình VNEN chương trình thử nghiệm nên tài liệu số chỗ chưa hợp lý, giáo viên cần phải điều chỉnh trình dạy học Đặc biệt việc thiết kế phiếu học tập tiết học, buổi học giúp hỗ trợ học sinh hoạt động nhiều thời gian - Mơ hình học nhóm suốt buổi học, giáo viên quản lý không tốt tạo cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng, không tham gia vào hoạt động chia sẻ trông chờ, ỷ lại vào người khác - Các môn hoạt động giáo dục chưa có tài liệu, giáo viên phải dùng sách hành soạn thành hoạt động theo mơ hình VNEN nên hiệu chưa cao - Một phận phụ huynh điều kiện kinh tế khó khăn, mải làm ăn nên có điều kiện quan tâm tới việc học tập cái, dẫn đến học sinh tự lo sinh hoạt việc học tập Chương II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Thực trạng: Tình hình học sinh: Năm học 2015- 2016 tổng số học sinh lớp 21em, + Nam: 13 em + Nữ: em + Dân tộc: 11 em + Chất lượng học sinh (năm học 2014-2015): Tổng số học sinh 22 Năng lực Đ CĐ 22 Phẩm chất Đ CĐ 22 Khen thưởng cuối năm 10 Ghi Thực trạng việc tổ chức dạy học theo nhóm nhà trường: Qua việc dự thăm lớp, kể chương trình hành, tơi nhận thấy số thực trạng mà giáo viên học sinh nhà trường thực sau: a Về phía giáo viên: - Đa số giáo viên trọng tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm tiết học Tuy nhiên việc tổ chức nhóm chương trình hành giáo viên lựa chọn từ việc thiết kế hoạt động học tập thấy cần thiết phải có trao đổi, hợp tác thành viên để tìm kiến thức - Đối với chương trình VNEN, đặc thù hoạt động nhóm, học sinh ngồi theo nhóm, hoạt động theo nhóm điều hành nhóm trưởng Mỗi nhóm có từ đến thành viên tự lựa chọn ngẫu nhiên từ đầu năm học, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu luân phiên nhóm theo thời gian định Chính vậy, kết thúc năm học học sinh làm nhóm trưởng Tuy nhiên, q trình dự đồng nghiệp, tơi thấy giáo viên vướng mắc số vấn đề sau: - Do mơ hình trường học VNEN vừa triển khai, số giáo viên chưa có kinh nghiệm việc tổ chức hình thức dạy học theo nhóm suốt buổi học - Một phận giáo viên ngại đổi mới, ngại chuẩn bị đồ dùng dạy học, khả bao quát tất nhóm học cịn hạn chế b Về phía học sinh: - Một vài nhóm trưởng chưa có kĩ điều hành nhóm, thường bỏ qua bạn yếu Nhóm trưởng giỏi phát huy hết vai trị lãnh đạo nhóm, nhóm trưởng học sinh trung bình, học sinh yếu nhiều hạn chế việc tổ chức cho bạn học tập theo lôgô - Thời gian bồi dưỡng nhóm trưởng ít, thường đầu năm học tiết học nên số nhóm trưởng chưa phát huy hết khả - Nhóm trưởng mải mê giơ thẻ báo hiệu nhóm làm việc xong lo đánh dấu bảng đo tiến độ nên đơi có phần xao nhãng việc tổ chức hoạt động học tập - Việc cho em ngồi nhóm suốt năm học khơng có di chuyển vị trí khơng đảm bảo sức khoẻ học đường II Nguyên nhân thực trạng trên: - Nguyên nhân giáo viên chưa hướng dẫn học sinh kĩ hợp tác, lắng nghe ý kiến bạn nên hoạt động nhóm chưa phát huy hiệu - Giáo viên sợ thời gian cho học sinh thảo luận lẽ sau thời gian thảo luận mà học sinh khơng tìm kiến thức giáo viên lại phải giảng lại từ đầu khơng đảm bảo thời gian cho tiết học - Tổ chức hoạt động theo nhóm thường xuyên phải chuẩn bị nhiều bảng phụ, đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng - Phương pháp dạy học mơ hình VNEN hồn tồn mới, việc học sinh nhóm tự trao đổi thông tin với với giáo viên nên số giáo viên thích ứng cịn chậm - Đơi đồng thời nhiều nhóm giơ thẻ cứu trợ gặp khó, giáo viên khơng linh hoạt dẫn đến lộn xộn không cần thiết - Nhiều học sinh nhút nhát, ngại tranh luận, ngại phát biểu ý kiến sợ sai Kĩ điều khiển nhóm số học sinh cịn hạn chế mà chương trình VNEN lại địi hỏi tất học sinh luân phiên làm nhóm trưởng III Các biện pháp cụ thể: Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức: Đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trọng tâm đạo nhà trường Ngay từ đầu năm học, tin tưởng Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường, phân cơng giảng dạy lớp 3B điểm trường Làng Mô, điểm trường nhà trường thực giảng dạy thí điểm mơ hình trường học VNEN từ khối lớp đến khối lớp Có thể nhận thấy áp lực vơ lớn lao từ phía ngành, nhà trường, bậc phụ huynh thân tơi chương trình thử nghiệm Với nhiệm vụ cao niềm tin nhà trường giao phó, thân tơi ln xác định chương trình mới, phương pháp dạy học mới, mà đương nhiên khó địi hỏi thân tơi cần nỗ lực đặt tâm cao để vượt khó vươn lên, bắt tay vào cơng việc từ điều đơn giản để hoàn thành nhiệm vụ giao Giải pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền: Để thuận lợi cho công tác dạy học năm học với mong muốn nhận đồng thuận phụ huynh học sinh thực chương trình VNEN ủng hộ, phối kết hợp việc tham gia em thực hoạt động ứng dụng nhà, trang trí lớp học Nhóm giáo viên dạy VNEN chúng tơi đề xuất ý kiến với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường tổ chức buổi họp phụ huynh nhằm tuyên truyền sâu rộng nhân dân, phụ huynh hiểu vai trò, tác dụng chất lượng học sinh học chương trình VNEN mơ hình trường học nhân rộng nước Tham mưu với nhà trường thành phần đại biểu tham dự Phòng Giáo dục Đào tạo, cấp ủy quyền địa phương để tạo niểm tin nhân dân Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tiếp tục tuyên truyền để lần phụ huynh tin tưởng chương trình, ủng hộ em học tập Thơng tin, tun truyền sâu rộng phụ huynh học sinh, chia sẻ với phụ huynh điều họ băn khoăn việc giảng dạy theo mơ hình trường học (VNEN) ngành giáo dục để từ họ có hỗ trợ nhà trường nhiệt tình Giảo pháp 3: Lựa chọn nhóm trưởng Do đặc thù mơ hình VNEN, học sinh ngồi học theo nhóm Trong nhóm có nhóm trưởng điều hành hoạt động thành viên nhóm Vai trị người nhóm trưởng giáo nhỏ lớp học nhỏ Chính thế, việc lựa chọn bồi dưỡng nhóm trưởng giải pháp quan trọng góp phần tạo nên thành cơng dạy học chương trình VNEN Nắm bắt điều đó, từ đầu năm học để tổ chức hiệu hoạt động theo nhóm, việc tơi xác định cần phải làm lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ nhóm trưởng cho lớp Cụ thể sau: Ngay từ đầu năm học, phải tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp năm học 2014-2015 để nắm bắt tình hình học sinh lớp, đặc biệt em có kỹ điều hành hoạt động nhóm để từ lựa chọn học sinh làm nhóm trưởng Khi lựa chọn nhóm trưởng cần phải vào lực thực tế học sinh Tuy nhiên, nhóm trưởng khơng cố định mà nên ln phiên nắm giữ vai trò suốt năm học để em tham gia, trải nghiệm, thay đổi nhóm trưởng nghĩa thay đổi phong cách quản lý nhóm tạo nên hứng thú cho thành viên Giảo pháp 4: Bồi dưỡng nhóm trưởng: Lựa chọn thời gian để tổ chức bồi dưỡng nhóm trưởng, tốt tuần đầu tháng 8, chơi tiết sinh hoạt lớp Bản thân dành khoảng thời gian thoả đáng để đến nhóm hướng dẫn em thao tác điều khiển hoạt động Cần lưu ý em bám sát lô gô hướng dẫn 10 bước học tập học sinh Đối với học hay hoạt động, vào lô gô hướng dẫn mà nhóm trưởng phân cơng hoạt động cá nhân, cặp hay nhóm Giáo viên cần lưu ý đặc trưng mơ hình VNEN hoạt động nhóm nên cá nhân nhóm cặp nhóm nên hoạt động phải qua điều hành nhóm trưởng Ngồi việc ý kèm cặp nhóm trưởng tất tiết học, giáo viên cần ý đến thành viên chưa hoạt động tích cực, cịn ỷ lại, nhút nhát,… để có hướng điều chỉnh, đảm bảo lớp hoàn thành mục tiêu học Luân phiên thay đổi nhóm trưởng theo tháng để tất học sinh có khả điều hành nhóm Để nhóm trưởng phát huy vai trị, hiệu quả, giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng nhóm trưởng thường xuyên, liên tục giúp đỡ em lúng túng Những tháng đầu năm học, tốt nên hướng cho em lựa chọn học sinh có lực tốt, sau chuyển dần vai trị nhóm trường sang học sinh khác, đến cuối năm học, khuyến khích vài em học sinh chưa đạt chuẩn làm nhóm trưởng Có kích thích ganh đua, tạo môi trường học tập công bằng, rèn kĩ lãnh đạo cho tất tành viên nhóm, lớp Khi nhóm trưởng điều khiển thành thạo, từ nhóm trưởng ban đầu giáo viên hướng dẫn em bồi dưỡng thành viên khác nhóm để vừa giảm bớt áp lực cho giáo viên, vừa tạo hội để em học tập bạn Kích thích lịng ham mê, ganh đua để tạo động lực phấn đấu cho em qua gia đoạn định Ngồi ra, đưa tiêu cụ thể bạn tiến bộ, tích cực tháng bầu làm nhóm trưởng, … Khi tổ chức bồi dưỡng nhóm trưởng giáo viên cần làm bật vấn đề mà nhóm trưởng cần phải thực là: + Trước hết để nhóm hoạt động có hiệu quả, người nhóm trưởng thành viên nhóm phải xây dựng nội quy hoạt động cho nhóm cách cụ thể, rõ ràng + Mỗi học sinh làm nhóm trưởng cần ý thức rõ vai trị, quyền hạn nhiệm vụ việc điều hành hoạt động học tập nhóm Phải có tinh thần trách nhiệm với cơng việc, với nhóm Mọi thành viên nhóm cần tơn trọng lẫn nhau, tơn trọng nhóm trưởng để tự giác, tích cực tham gia hoạt động + Người nhóm trưởng khơng nên định tất việc theo ý nghĩ cá nhân mình, cần rèn cho kỹ lắng nghe, đặc biệt cần tôn trọng tạo hội cho tất thành viên nhóm phát biểu, đưa kiến + Nhóm trưởng phải thường xuyên kiểm tra thành viên việc thực nhiệm vụ nhóm phân cơng, hỗ trợ thành viên cần thiết Đồng thời nhóm trưởng người chịu trách nhiệm liên kết thành viên nhóm, tạo bầu khơng khí làm việc nhóm đoàn kết, hợp tác, thân thiện + Việc đánh giá ý thức tham gia thành viên phải công bằng, xác dựa tham gia đóng góp thành viên nhằm tạo động lực khuyến khích người hồn thành nhiệm vụ + Khi giáo viên nhận xét sản phẩm nhóm, nhóm trưởng phải đặc biệt ý, ý kiến thầy cô, rút học để điều chỉnh hoạt động nhóm thời gian Cần thường xuyên tự trang bị kiến thức rèn luyện kỹ học tập theo nhóm cho thân Giải pháp 5: Điều chỉnh hành vi nhóm trưởng hoạt động: - Nhóm trưởng người điều khiển nhóm hoạt động theo 10 bước học tập học sinh lơgơ hướng dẫn Khi tổ chức hoạt động nhóm, nhóm trưởng dựa vào lơgơ hướng dẫn để điều hành, giáo viên đóng vai trị định hướng, gợi mở kết luận vấn đề mà nhóm đưa Mỗi nhóm trưởng cần phân cơng thành viên nhóm hoạt động tuỳ theo nội dung học Phân cơng kiểm tra chéo nhóm, phân cơng báo cáo viên, phân cơng giúp đỡ học sinh yếu nhóm để nhóm hồn thành tập - Trong hoạt động học tập mơ hình VNEN, giáo viên cần bao quát lớp, quan sát việc điều hành nhóm trưởng để có trợ giúp, định hướng kịp thời, tránh chệch hướng mục tiêu học Ngoài ra, với lượng kiến thức giáo viên chốt nhóm, hạn chế thấp việc tổ chức chung lớp đa số nhóm hướng Giải pháp 6: Tăng cường công tác đánh giá thường xuyên: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đa số học sinh thích khen bị chê, đặc biệt tránh việc chê bai học sinh trước lớp làm em xấu hổ, tự tin, thiếu niềm tin điều hành hoạt động nhóm Giáo viên cố gắng tìm kiếm học sinh ưu điểm dù nhỏ để động viên, khích lệ học sinh trước lớp Không so sánh học sinh với học sinh khác, nhóm trưởng với nhóm trưởng khác, người có điểm khác biệt tính cách, khả tiếp thu, lực sở trưởng riêng Giáo viên cần quan sát, hỗ trợ, kèm cặp điều chỉnh để em nhóm trưởng xác định hướng để hình thành thói quen tiến tới rèn luyện kỹ điều hành linh hoạt sáng tạo Giải pháp 7: Tổ chức thi Nhóm trưởng tài năng: Sau tháng, học sinh hình thành thói quen làm nhóm trưởng, tơi tiến hành tổ chức thi nhỏ với tựa đề "Nhóm trưởng tài năng" để em thi đua lẫn Trong nhóm lựa chọn bạn tham gia thi với hình thức nhẹ nhàng Ví dụ: Giáo viên lựa chọn hoạt động học đó, tổ chức cho nhóm trưởng lên thi điều hành nhóm hoạt động Sau cho lớp bình chọn nhóm trường tài Với việc làm vậy, học sinh tự có ý thức rèn luyện kỹ điều hành, kể lúc nhà Giải pháp 8: Tăng cường cơng tác dự giờ, thăm lớp: Vì chương trình mới, người có cách làm riêng Tuy nhiên, chủ động nghiên cứu tài liệu, xếp thời gian dự thăm lớp đồng nghiệp để học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề Tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn, mạnh dạn đề suất với ban giám hiệu, tổ chuyên môn vấn đề chưa rõ phương pháp, cách thức tổ chức dạy học, đặc biệt cách bồi dưỡng nhóm trưởng để nhận chia sẻ đồng nghiệp Từ vận dụng vào thực tiễn công việc đạt hiệu cao IV Kết đạt được: Đối với giáo viên: Hơn học kỳ qua, thân nhận thấy cố gắng nỗ lực việc bồi dưỡng nhóm trưởng để điều hành hoạt động nhóm vào nếp ổn định Qua công tác kiểm tra, dự thăm lớp ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường đánh giá, tiết dạy thân thể rõ nét tinh thần chương trình VNEN Bản thân tơi ln giữ vai trị định hướng, gợi mở cần thiết, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm cụ thể rõ ràng, hạn chế giảng giải, thuyết trình mà tập trung vào việc quan sát, hướng dẫn, tổ chức học tập, hỗ trợ, thúc đẩy trình học tập học sinh Nắm tiết học theo mơ hình VNEN gồm 10 bước học tập học sinh, bước giảng dạy giáo viên Đây dấu hiệu khởi đầu cho thành công lần đầu dạy học theo mơ hình trường học VNEN Đối với học sinh: Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập, em tự học, tự quản, tự đánh giá; em trải nghiệm, chủ động tương tác, có kỹ chia sẻ, phản hồi với thầy giáo với bạn nhóm, trước lớp Học sinh mạnh dạn tự tin nhiều, em có khả hợp tác làm việc theo nhóm tương đối hiệu Nhờ cách tổ chức quản lí lớp học trên, học sinh phát huy tối đa hiểu biết, lực thân; số lần học sinh bày tỏ ý kiến nhiều hơn; học sinh yếu giáo viên quan tâm nhiều bạn nhóm giúp đỡ để hồn thành nhiệm vụ Khi gặp khó khăn nhóm khơng giải được, học sinh biết u cầu giáo viên trợ giúp Chính mà chất lượng giáo dục học sinh thực theo chương trình VNEN nâng lên rõ 10 rệt Học sinh phát triển kĩ năng, tự tin giao tiếp, mạnh dạn đề xuất ý kiến làm chủ hoạt động ngoại khóa lớp, nhóm Đối với nhóm trưởng: Kỹ điều hành nhóm trưởng thể tương đối rõ nét, chức Các em biết đặt câu hỏi gợi mở để bạn giải vấn đề, em biết định luân phiên báo cáo Học sinh quen với việc học tập theo mô hình Các em chủ động với việc học; bước đầu biết cách tự học, tự đánh giá bạn nhóm Ngồi ra, em tự tin hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến trước lớp Học sinh thay đổi thói quen học tập, em làm quen với cách học theo nhóm, hướng dẫn nhóm trưởng Các nhóm trưởng biết cách điều hành nhóm, hướng dẫn thành viên nhóm hoạt động theo tài liệu; biết trao đổi, chia sẻ với bạn, với giáo viên gặp khó khăn vướng mắc; Học sinh mạnh dạn tự tin nhiều, em có khả hợp tác làm việc theo nhóm tương đối hiệu - Kết cuối học kỳ I đạt sau: Tổng số học sinh 21 Năng lực Đ CĐ 21 Phẩm chất Đ CĐ 21 Khen thưởng học kỳ I 11 Ghi Với bảng kết học kỳ I trên, thấy cố gắng thân việc nghiên cứu, tìm tịi đổi phương pháp dạy học để hướng mơ hình trường học VNEN Đặc biệt việc nghiên cứu tìm giải pháp việc bồi dưỡng nhóm trưởng giúp điều hành hoạt động nhóm Sang học kỳ II, tơi tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để chuyên đề thực có hiệu giúp học sinh, đặc biệt em nhóm trưởng có kỹ thành thạo việc điều hành nhóm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung V Bài học kinh nghiệm: Qua học nghiên cứu việc bồi dưỡng nhóm trưởng dạy học nhóm theo mơ hình trường học VNEN, đưa số ưu điểm, tồn đề xuất biện pháp thực Từ kết nói trên, khẳng định phương pháp dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN khẳng định ưu Muốn thực điều địi hỏi cần tăng cường cơng tác bồi dưỡng nhóm trưởng để tự tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm đạt hiệu Như vậy, người giáo viên cần: Nhìn nhận đắn tầm quan trọng phương pháp học tập theo nhóm, để qua tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm cần thiết, với mức độ hợp lý theo nội dung, chủ đề phù hợp Nắm nội dung chương trình học học sinh, nắm cách thức phương pháp tổ chức dạy học nhóm Tích cực học tập, trau dối 11 chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề trách nhiệm với học sinh - Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh nhân dân, đặc biệt cha mẹ học sinh có học Dự án mơ hình trường học VNEN, nắm rõ chủ trương thử nghiệm dự án Bộ GD&ĐT, nắm cách thức tổ chức giảng dạy học tập theo mơ hình III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Hơn kỳ học qua đi, dù cịn nhiều khó khăn lần tiếp cận với mơ hình trường học VNEN thân tơi học sinh dần thích nghi với mơi trường học tập theo nhóm đạt hiệu cao Bởi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Thiết nghĩ, khơng có việc khó, có điều người giáo viên có thực tâm huyết với nghề có trách nhiệm với học sinh hay không mà Bản thân nỗ lực thực thành cơng chun đề, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tình hình Để có thành cơng, ngồi cố gắng nỗ lự thân cịn có vào ban giám hiệu, bậc cha mẹ học sinh cộng đồng để chương trình dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam đem lại kết tốt đẹp tiếp tục nhân rộng năm học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Kiến nghị: Nhà trường tăng cường công tác tuyên truyền đến đội ngũ giáo viên toàn trường, cấp ủy quyền địa phương, phụ huynh học sinh tồn cộng đồng mơ hình trường học VNEN Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp trường tổ chức triên khai thí điêm mơ hình 12 VNEN huyện ngồi huyện để giáo viên dạy VNEN trường có điều kiện học tập kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân việc "Rèn kĩ tổ chức dạy học nhóm theo mơ hình trường học VNEN " mà thực thời gian qua Vì chương trình thực nghiệm, thân năm nghiên cứu thực nên chưa có nhiều kinh nghiệm cịn có thiếu sót Tơi mong đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét bổ sung thêm để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần vào thực tiễn giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ba Chẽ, ngày 09 tháng năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN Hoàng Thị Tần 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC Ngô Thu Dung Mơ hình tổ chức học theo nhóm học lớp Tạp chí Giáo dục số 3, 5/2001 Trần Thị Thu Mai Về phương pháp học tập nhóm T/c NCGD số 12/2000 Vũ Thị Sơn Tương tác học sinh dạy học theo nhóm Tạp chí TT KHGD, số 114, 2005 Hướng dẫn học Tiếng Việt - Dự án mơ hình trường học VNEN Hướng dẫn học Toán - Dự án mơ hình trường học VNEN Hướng dẫn học TN&XH - Dự án mơ hình trường học VNEN Các sách Giáo khoa phân môn (Hoạt động giáo dục) 14 - PHỤ LỤC Nội dung Trang Phần I Phần mở đầu: 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian địa điểm nghiên cứu Đóng góp mặt thực tiễn 2-3 Phần II Phần nội dung: Chương I: Tổng quan Cơ sở lí luận 3-4 Cơ sở thực tiễn 3-4 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu I Thực trạng II Các biện pháp đạo việc tổ chức dạy học theo nhóm III Kết 5-10 10 IV Bài học kinh nghiệm 10-11 Phần III: Kết luận, kiến nghị 12-13 Kết luận 12-13 Kiến nghị 12-13 Phần tài liệu tham khảo 14 Phụ lục 15 Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến 16 15 VI NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 16 - MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I Phần mở đầu: 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Thời gian địa điểm nghiên cứu Đóng góp mặt thực tiễn Phần II Phần nội dung: Chương I: Tổng quan Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Đặc điểm mơ hình trường học VNEN 17 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu I Thực trạng II Các biện pháp đạo việc tổ chức dạy học theo nhóm A Biện pháp chung B Biện pháp cụ thể 9-15 III Kết 19 IV Bài học kinh nghiệm 21 Phần III: Kết luận, kiến nghị 23 Kết luận 14 Kiến nghị 15 Phần tài liệu tham khảo 25 Phụ lục 26 18 19 ... tháng năm 2016 b Địa điểm nghiên cứu : Đề tài nghiên cứu kỹ dạy học theo nhóm mơ hình trường học VNEN nhằm mang lại hiệu cao dạy học nhóm lớp 3B trường Tiểu học Đồn Đạc, năm học 2015 – 2016 Đóng... việc học tập Chương II NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Thực trạng: Tình hình học sinh: Năm học 2015- 2016 tổng số học sinh lớp 21em, + Nam: 13 em + Nữ: em + Dân tộc: 11 em + Chất lượng học sinh (năm... thực tiễn giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ba Chẽ, ngày 09 tháng năm 2016 NGƯỜI THỰC HIỆN Hoàng Thị Tần 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC Ngô Thu Dung Mơ hình tổ chức