... của trẻ vào hoàn cảnh cụ thể trực quan.
Hành vi có ý thức của trẻ được hình thành trên cơ sở củng cố biểu
tượng về hành vi cho trẻ.
Mục tiêu giáodục HVVH chotrẻ
Giáo dục HVVH chotrẻmầmnon ... Các phương pháp GD HVVH chotrẻmầm non
6.3.1. Nhóm PP giáodục tình cảm đối với HVVH chotrẻMầm non
a. PP tạo cảm xúc của trẻ đối với môi trường xung quanh
* Mục đích: GD sự nhạy cảm cho trẻ, ... PP giáodục tình cảm và PP luyện tập thì lúc này cần
phải thực hiện PP giáodục ý thức thực hiện HVVH chotrẻMầm non. Vì
sao?
6.3.3 Nhóm PP giáodục ý thức thực hiện HVVH chotrẻMầm
non
a....
... đạt được mục tiêu chăm
sóc, giáodục một trẻ khuyết tật.
sóc, giáodục một trẻ khuyết tật.
Bài 2: KẾ HOẠCH GIÁODỤCCÁ NHÂN
Bài 2: KẾ HOẠCH GIÁODỤCCÁ NHÂN
Mục tiêu:
Mục tiêu:
- Xác ...
MẪU KẾ HOẠCH GIÁODỤCCÁ NHÂN
MẪU KẾ HOẠCH GIÁODỤCCÁ NHÂN
1.
1.
THÔNG TIN VỀ TRẺ:
THÔNG TIN VỀ TRẺ:
-
Họ và tên trẻ: ……………………….Nam/ Nữ…………
Họ và tên trẻ: ……………………….Nam/ Nữ…………
-
Sinh ngày… tháng…….năm………….
Sinh ... đáp ứng các nhu cầu giáodụccánhân của
năng hòa nhập đáp ứng các nhu cầu giáo duùc caự nhaõn cuỷa
treỷ.
treỷ.
ã
* Moói nd giaựo duùc can đề xuất các biện pháp gd phù hợp.
* Mỗi nd giáodục cần...
... …………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
KẾ HOẠCH GIÁODỤCCÁNHÂN
CHO TRẺ KHUYẾT TẬT
I. Những thông tin chung
Họ và tên trẻ: Phạm đình Nghiệp Nam
Sinh ngày 30 tháng 4 năm 1999
Họ tên bố: Phạm Đình ... thoại liên hệ ( nếu có): ……………………………………………
Học sinh lớp: 3A Trường Tiểu học Vạn Phúc
Họ và tên giáo viên chủ nhiệm: Lê Thị Hảo
II. Đặc điểm chính của trẻ:
- Dạng khó khăn: Khuyết tật trí tuệ, khuyết ... cầu của trẻ:
Giao tiếp hồn nhiên, không xấu hổ.
Mong muốn đựoc học tập và vui chơi cùng các bạn trong lớp, trong trường
- Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu:
Nội dung tìm hiểu Khả năng của trẻ Nhu...
... Khái niệm kế hoạch giáodụccá nhân
1.1 Khái niệm
Kế hoạch giáodụccánhân là một bản kế hoạch/văn bản được thiết kế
cho mỗi trẻ có nhu cầu giáodục đặc biệt giúp giáo viên và các thành viên
tham ... của các lực lượng xã hội.
10
PHẦN II.
XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁODỤC
CÁ NHÂNCHOTRẺ CÓ NHU CẦU GIÁODỤC ĐẶC BIỆT
Chương 1.
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCH
GIÁO DỤCCÁ NHÂN
1. ... VIẾT TẮT
Học sinh: HS
Giáo dục: GD
Hòa nhập: HN
Chuyên biệt: CB
Trẻ khuyết tật: KT
Khuyết tật trí tuệ: KTTT
Giáo viên: GV
Bộ giáodục và đào tạo: Bộ GD & ĐT
Kế hoạch giáodụccá nhân: KHGDCN
Không...
... trò của giáodụcnhân cách học sinh trong nhà trường
THCS.
Trong giáodục học sinh, giáodụcnhân cách chiếm vị trí vô cùng quang trọng.
Học sinh THCS có rất ít kinh nghiệm sống nhưng các em ... được
giáo dục, phải đưa ra những yêu cầu vừa sức người được giáo dục.
Ba là: Giáodục và phát triển nhân cách có sự tác động qua lại mật thiết với
nhau và kích thích sự phát triển nhân cách.
Bốn ... ĐỀ
Trong quá trình giáodục học sinh ở nhà trường, nhiệm vụ của giáo viên là làm
cho học sinh sống hồn nhiên, vui tươi, xây dựng cho các em nếp sống lành mạnh, bồi
dưỡng cho các em những tình...
... kiện giáo dục
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm” giáodục đạo đức học sinhcá biệt”
MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC
“HỌC SINHCÁ BIỆT VỀ ĐẠO ĐỨC”
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Công tác giáodục đạo đứccho học sinh ... trường sống của các em là bước đầu giúp chogiáo viên có định hướng giáo
dục các em một cách đúng đắn.
3.2. xây dựng cho các em có thói quen, nề nếp tốt trong học tập và trong các
hoạt động khác:
Việc ... đễ giáodục học sinh chưa ngoan giúp các em
trở thành con ngoan, trò giỏi. Qua nhiều lần áp dụng các biện pháp giáo dục, tôi đã rút
ra được một số kinh nghiệm nho nhỏ trong quá trình giáodục ...
... tâm sinh lý và nguyên nhâncá biệt của mỗi học sinhcá biệt có ý
nghĩa quyết định giúp giáo viên chọn đúng phơng pháp giáodục có hiệu quả.
- Thực tế giáodục học sinhcá biệt cho thấy rằng các ... năng của học sinhcá biệt
4. Kiểm tra động viên kịp thời các em với những thành tích dù nhỏ.
5. Tổ chức các hoạt động tập thể hấp dẫn và các hoạt động nhân đạo để giáodục học
sinh cá biệt
2
... biệt, với cha mẹ học sinhcá biệt
10.Kết hợp với hội cha mẹ học sinh để giáodục học sinhcá biệt.
11. Xin ý kiến và đề nghị với ban giám hiệu phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục.
12. Phối hơp...
... của các em, hiểu đợc cá tính của từng học sinh lớp
mình chủ nhiệm, nắm đợc hai mựt giáodục (trí dục - đức dục) của từng học
4
sinh ở năm học trớc. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo ...
đạt 100%.
- Các hoạt động khác: Hởng ứng và tham gia đầy đủ các phong trào
thi đua của nhà trờng, đội, giữ gìn vệsinhcá nhân, vệsinh môi trờng tham
gia tích cực đạt hiệu quả, các phong trào ... hợp với gia đình cùng phối hợp các lực lợng giáo
dục để uốn nắn các em. Tìm hiểu nguyên nhân các em h do hoàn cảnh gia
đình hay do cá tính? Do a dua bạn bè cô giáo phải thật mềm mỏng, khéo
léo,...
... những biện pháp thực tế để
giáo dục đạo đứccho học sinh .
II/ Những biện pháp chủ yếu
Qua công tác chủ nhiệm nhiều năm , tôi nhận thấy muốn giáodục đạo đứccho học sinh theo
hướng tốt nhất ... em trở thành đứa trẻ
thiếu giáodục khi các em còn là đối tượng được giáodục ngay trong nhà trường .
Lứa tuổi 14,15 ngoài việc thay đổi lớn về thể lực ,trí lực , tình cảm các em cần được giúp ... nếp , đạo đứccho hs , không có hs đạo đức t. bình , yếu ,kém.
4
I / Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến kinh nghiệm :
Giáo dục đạo đứccho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của các trường...
... tay.
muốn rửa tay.
1Pham Ngoc Do
n
NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
GIÁO VÀ CÁC EM HỌC SINH
VỀ THAM DỰ CUỘC THI
“ VỆSINHCÁ NHÂN, VỆSINH MÔI
TRƯỜNG”
NĂM HOÏC 2008-2009
... chơi
với các con vật.
với các con vật.
+ Rửa tay sau khi đi học hoặc
+ Rửa tay sau khi đi học hoặc
đi làm về.
đi làm về.
+ Rửa tay bàn tay bị dính các
+ Rửa tay bàn tay bị dính các
chất...
... chẽ với giáo viên bộ môn trong việc giáo
dục học sinhcá biệt.
Việc giáodục học sinhcá biệt sẽ thuận lợi hơn rất nhiều khi có
sự phối hợp tích cực của giáo viên bộ môn. Khi các em học sinh vi
phạm ... xuất ý kiến với giáo viên bộ môn về những trường
hợp học sinhcá biệt có như thế thì việc giáodục học sinhcá biệt
mới dễ thành công.
7
Một số suy nghó về việc giáodục học sinhcá biệt ở trường ... Một số suy nghó về việc giáodục học sinhcá biệt ở trường THPT bán công hiện nay .
giáo dục “giới tính” về những biểu hiện của tình cảm lệch lạc của học
sinh và cho các em phân biệt được thế...