... điều kiện dạyhọctựchọn 10 1.1.7 DạyhọctựchọnmônTiếngViệttiểuhọc 1.1.7.1 Mục tiêudạyhọctựchọnmônTiếngViệttiểuhọc a) Bổ sung khai thác sâu chương trình TiếngViệtTiểuhọc b) ... dạyhọctựchọnmônhọcTiếngViệt (đã quy định Kế hoạch dạyhọctựchọn chương trình dạyhọctựchọntiểu học) Số tiết học tuần lễ MônhọcTiếngViệt Đạt chuẩn Nâng cao Tổng cộng Lớp 2 ( năm học ... Chương 1: Cơ sở khoa học việc thiết kế tài liệu dạyhọc lớp từ vựng cho họctựchọnmônTiếngViệt lớp Chương 2: Thiết kế tài liệu dạyhọctựchọn lớp từ vựng cho họctựchọnmônTiếngViệt lớp Chương...
... học Theo quan điểm lý luận dạyhọc đại, nói trình dạyhọc tồn với t cách hệ thống với thành tố mục đích dạy học, nội dung dạy học, phơng pháp, hình thức tổ chức, phơng tiện dạy học, kết dạy học, ... thờng xuyên 3.2 Dạyhọc chơng trình hoá - phơng pháp dạyhọc tích cực 3.2.1 Dạyhọc gì? Để tìm hiểu dạyhọc chơng trình hoá với t cách phơng pháp dạyhọc trớc hết ta tìm hiểu xem dạyhọc gì? Trong ... sử dụng phơng pháp dạyhọcTiểuhọc với đề tài: Bớc đầu nghiên cứu việc sử dụng phơng pháp dạyhọc chơng trình hoá với hỗ trợ phần mềm dạyhọc Sketchpad dạyhọc Toán Tiểuhọc 10 - Luận văn tốt...
... dụng cho học sinh tiểuhọc trường trường tiểu t học Huyện B NỘI DUNG Cơ sở lý luận : Người thực hiện: Trần Đình Chung Trường tiểuhọc Hải Ninh Một số phương pháp dạytừ vựng Tiếng Anh tiểuhọc Luật ... Trường tiểuhọc Hải Ninh Một số phương pháp dạytừ vựng Tiếng Anh tiểuhọc 3/ Nội dung vấn đề: a Thực trạng: - Theo phân phối chương trình nay, môntiếng Anh tiểuhọc tuần 02tiết, mà tiết có từhọc ... hướng dẫn em tựhọc nhà Bởi môn ngoại ngữ, phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh - Ngoài ra, cách họctừ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường họctừ vựng...
... Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Phạm vi áp dụng : - Có thể áp dụng cho học sinh tiểuhọc trường trường tiểuhọc Huyện Một số phương pháp dạytừ vựng Tiếng Anh tiểuhọc B NỘI DUNG Cơ sở ... thường xuyên không thuộc việc dạytừ vựng trường Tiêuhọc chưa đạt hiệu cao Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạytiếng Anh tiểu học, sau vài tiết học đầu tiên, cho học sinh lớp 4a3 làm kiểm tra ... cầu em nối từtiếng Anh với nghĩa từtiếngViệt phù hợp (Matching) Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối thu kết sau : TSHS Nối từ Dịch sang tiếngViệt Dịch sang tiếng Anh 24 15...
... dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh cho học sinh Tiểuhọc TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các đề thi học sinh giỏi cấp năm trước - Vở tự luyện Olympic tiếng Anh , - Activity book 1, - Vở luyện tập tiếng Anh , - Vở ... dành cho học sinh tiểu học, sách olympic tiếng Anh tiểuhọc trực tiếp giải tất vòng thi qua mạng Internet hoc sinh tiểuhọc lớp 3,4,5 4.Phạm vi nghiên cứu: -Trong chương trình tiếng Anh tiểuhọc + ... dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh cho học sinh Tiểuhọc -Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu,sách giáo khoa thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh tiểuhọc -Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh...
... đoạn, dựng cho học sinh Bồi dưỡng thói quen, lực dùng từ đúng; nói, viết, thành câu, có ý thức sử dụng Tiếngviệt văn hố giao tiếp thích họcTiếngviệt II Một số dạng tập dạyhọcTiếngviệt yêu thích ... đọc, kể chuyện, tả, luyện từ câu, tập viết, tập làm văn nội dung dạyhọcTiếngviệtTiểuhọc – chương trình Mục tiêu cụ thể sau: Mở rộng hệ thống hoá vốn từ ngữ theo chủ điểm, theo ý nghĩa khái ... NĂM HỌC 2004 – 2005 I Đặt vấn đề (Chương trình mới) Trong sách giáo khoa TiếngviệtTiểuhọc (chương trình cải cách giáo dục), nội dung từ câu dạy hai phân môntừ ngữ ngữ pháp...
... NGUYỄN HỒNG BẢO NGỌC Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠYHỌCMÔNTIẾNGVIỆTỞTIỂUHỌC sút….vào!” Sau chơi xong em đố học sinh “Cơ đố, bạn biết qua trò chơi chủ đề luyện nói hơm gì?’ học sinh trả lời em chốt ... phương pháp có điểm chung tạo thích thú cho học sinh tham gia vào tiết học Sau ý tưởng em dạyhọcmônTiếngViệt lớp học vần bài: ong-ông Nội dung ý tưởng mới: a) Làm giáo án Trong trình làm giáo ... Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠYHỌCMÔNTIẾNGVIỆTỞTIỂUHỌC tình xảy lớp, biết cách gần gũi với em học sinh để nắm bắt tâm tư tình cảm em Trong bốn tuần...
... dụng phơng pháp dạyhọc chơng trình hoá với hỗ trợ phần mềm dạyhọc Sketchpad dạyhọc Toán Tiểuhọc II dạyhọc chơng trình hoá với t cách phơng pháp dạyhọc Khái niệm phơng pháp dạyhọc 1.1 Khái ... Point vào dạyhọctiếngviệtTiểuhọc 47 Dạyhọc chơng trình hoá phơng pháp dạyhọc tích cực góp phần nâng cao chất lợng hiệu dạyhọc Thực tế cho thấy, việc áp dụng phơng pháp dạyhọc kết hợp ... học Theo quan điểm lý luận dạyhọc đại, nói trình dạyhọc tồn với t cách hệ thống với thành tố mục đích dạy học, nội dung dạy học, phơng pháp, hình thức tổ chức, phơng tiện dạy học, kết dạy học, ...
... nhóm từ có âm/vần họchọc - Phương pháp giúp học sinh nhận diện vần họchọc - Củng cố lại kiến thức cho học sinh - Mở rộng kĩ đọc, nhìn, tìm kiếm âm/ vần cho học sinh Ví dụ: TiếngViệt 1, tập 1, ... đọc đọan văn ngắn có chứa âm/ vần họchọc - Rèn kĩ đọc cho học sinh - Giúp học sinh mở rộng vốn từ qua đọc - Học sinh ôn lại âm vần họctừ trước Ví dụ: TiếngViệt 1, tập 1, trang 106, bài: vần ... âm vần học Phương pháp giúp học sinh vận dụng vốn kinh nghiệm để tạo từ mang âm vần vừa học xong Giúp học sinh mở rộng vốn từ Phát triển kĩ nói cho học sinh Phát triển khả tư sáng tạo học sinh...
... sống) KẾT CẤU ĐỀ KIỂM TRA MÔNTIẾNGVIỆT KẾT CẤU ĐỀ KIỂM TRA MÔNTIẾNGVIỆT Xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra theo mức độ Ví dụ minh họa : kiểm tra kiến thức tiếngViệt Mức (Biết) : Nhận ... giá định kì từ đầu năm học thử nghiệm kiểm tra câu hỏi/bài tập tương tự suốt trình dạy học) MỘT SỐ CHÚ Ý KHI XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA MÔNTIẾNGVIỆT Khi đề kiểm tra đọc hiểu chọn ngữ liệu tập đọc ... KTĐK mônTiếngViệt tiến hành với kiểm tra : Đọc, Viết, bao gồm : (1) Bài kiểm tra đọc (10 điểm) (2) Bài kiểm tra viết (10 điểm) (ở lớp có hướng dẫn riêng) Điểm KTĐK mơnTiếngViệt (điểm...
... GV lúng túng dạy, HS yếu học - theo hướng tổ chức hoạt động tương tác tích cực học để khắc sâu kiến thức học, hình thành KN xã hội tương ứng tô đậm KN vốn có q trình tổ chức dạyhọc Tránh đưa ... KNS thể tất nội dung học tập mônhọc Những KNS chủ yếu là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng tạo; KN định; KN làm chủ thân GIÁO DỤC KNS Các KNS đặc thù, ưu môn TV : - KN giao tiếp ... phát triển, từ KN đơn l n nhng KN tng hp Để hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh, chương trình TiếngViệtTiểuhọc phân giải kĩ giao tiÕp cÇn rÌn lun cho HS nh sau: KÜ đọc Đọc thông Đọc...
... dưỡng học sinh giỏi mônTiếngViệtTiểuhọc - Nghiên cứu sở tâm lý họchọc sinh Tiểuhọc Nghiên cứu sở ngôn ngữ học - Điều tra thực trạng dạyhọc công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mônTtiếng ViệtTiểu ... dưỡng học sinh giỏi mônTiếngViệtTiểuhọc CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠYHỌC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔNTIẾNGVIỆTỞ TRƯỜNG TIỂUHỌC HÙNG VƯƠNG- THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ - TỈNH QUẢNG TRỊ 1.Thực trạng công dạy ... biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mônTiếngViệtTiểuhọc PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở tâm lý học: a Đặc điểm nhận thức học sinhTiểu học: - Chú ý học sinh Tiểu học: + Khái niệm ý:...
... 100 KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM- NĂM HỌC 2007 – 2008 MÔNTIẾNGVIỆT LỚP (Thời gian 55 phút) I-Chính tả (15 - 20phút) Bài: Thư gửi học sinh (Trang 4Tiếng Việt tập 1) Đọan viết : “Các em nghe ... LƯỢNG ĐẦU NĂM- NĂM HỌC 2007 – 2008 MÔNTIẾNGVIỆT LỚP (Thời gian phút) -Chính tả ( 25 phút) Bài: Ngày hơm qua đâu ? (Trang 10 TiếngViệt tập 1) Đoạn viết: Khổ thơ -Đọc thành tiếng: Bài Có cơng ... sạch: 1đ) KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM- NĂM HỌC 2007 – 2008 MÔNTIẾNGVIỆT LỚP (Thời gian 40 phút) I-Chính tả (15 phút) Bài: Quạt cho bà ngủ (trang 23 TiếngViệt tập 1) Đoạn viết: Cả II Tập làm văn...
... KHẢO (CHỦ ĐỀ 8) Chương trình Tiểuhọc NXB GD, H., 2002 SGK, SGV TiếngViệtTiểuhọc lớp – lớp 5, NXB GD, 2002, 2003, 2004, 2005 Hồng Hòa Bình Dạy văn cho học sinh Tiểuhọc NXB GD, 1997 Nguyễn Thái ... Phương pháp dạyhọctiếngViệt (chuyên luận) NXB ĐHQG Hà Nội, H., 1999 Nguyễn Trường Phát Thi pháp văn học dân gian NXB GD, 2000 10 Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) Hỏi đáp dạyhọcTiếngViệt 2, 3, ... Chu Huy Dạy Kể chuyện trường Tiểuhọc NXB GD, 2000 Vũ Tú Nam, Phạm Hổ, Bùi Hiển, Nguyễn Quang Sáng Văn miêu tả kể chuyện NXB GD, 1996 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí Phương pháp dạyhọcTiếngViệt NXB...
... biện pháp dạyhọc vào phân môn cụ thể dạytiếngTiểuhọc II Phân tích nội dung nguyên tắc đặc trưng dạytiếngViệtTiểuhọc Những nguyên tắc đặc trưng trình dạyhọctiếngViệtTiểuhọc phải phản ... mục tiêudạyhọchọcTiếngViệtTiểuhọc - GDTH - số - 2000 2/ Sử dụng phương pháp luyện theo mẫu tiếngViệtTiểuhọc TCKH - ĐHSPHN - số 6, 2003 3/ Phương pháp dạyhọcTiếngViệtTiểuhọc - vài ... dạy học: dạyhọc theo lớp, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc theo cặp (một thầy trò) Mặt khác dựa vào tính chất đồng loạt hay phân hố dạyhọc lại phân biệt: dạyhọc đồng loạt, dạyhọc phân hoá Dạy học...
... trực quan, tự tạo đồ dụng dạyhọc tận dụng đồ dùng dạyhọc phân môn khác hay mônhọc khác vào việc dạyHọc vần cho phù hợp Ví dụ, lựa chọn tranh ảnh thích hợp phân môn Tập đọc hay mônTự nhiên ... thú học tập học sinh Nên tìm hiểu sơ mối quan hệ tiếngViệttiếng mẹ đẻ học sinh Với học sinh sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Việt, cần tận dụng kinh nghiệm lời nói em vào việc học đọc, viếttiếngViệt ... pháp dạyhọcTiếngViệt NXB Đại học Sư phạm H, 2002 Đặng Thị Lanh (chủ biên): a TiếngViệt (SGV) NXB Giáo dục H, 2001 b TiếngViệt (sách giáo khoa) NXB Giáo dục H, 2002 Nguyễn Trí DạyhọcTiếng Việt...
... a TiếngViệt (SGV) NXB Giáo dục, H, 2003 b TiếngViệt (sách giáo khoa) NXB Giáo dục, H, 2003 c TiếngViệt (SGV) NXB Giáo dục, H, 2004 d TiếngViệt (SGV) NXB Giáo dục, H, 2004 đ Hỏi đáp dạyhọc ... 2004 đ Hỏi đáp dạyhọcTiếngViệt NXB Giáo dục, H, 2003 Nguyễn Trí DạyhọctiếngViệtTiểuhọc theo chương trình NXB Giáo dục, H, 2002 Nguyễn Trí (chủ biên) Hỏi đáp sách TiếngViệt NXB Giáo dục, ... viết ) - Vở TiếngViệt - Tập 1, bảng con, phấn III Các hoạt động dạyhọc Hoạt động GV A Kiểm tra, củng cố cũ (Do học năm học, tiết học khơng có Hoạt động HS phần kiểm tra, củng cố cũ) B Dạy Giới...
... Phương pháp dạyhọcTiếngViệt (phần Các nguyên tắc dạyhọctiếng Việt) - Sách giáo viên TiếngViệt (tập 1) lớp 2, (phần Giới thiệu chung phân mơn Chính tả) - Hỏi đáp dạyhọcTiếngViệt 2, (phần ... dục, H, 2003 c TiếngViệt (SGV) NXB Giáo dục, H, 2004 d TiếngViệt (SGV) NXB Giáo dục, H, 2004 đ Hỏi đáp dạyhọcTiếngViệt NXB Giáo dục, H, 2003 Nguyễn Trí DạyhọctiếngViệtTiểuhọc theo chương ... tin Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Vì lẽ trên, dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểuhọc Đọc trở thành đòi hỏi bản, người học Trước hết trẻ phải học đọc, sau trẻ phải đọc để học Đọc...