... chương trình việc dạyhọckháiniệm hàm số hoàn toàn dựa quan điểm tĩnh, mà làm mờ nghĩa kháiniệm biến kháiniệm hàm số Do việc quan tâm đến dạyhọckháiniệm hàm số theo quan điểm động thực ... đồng biến thiên đại lượng xuất kháiniệm hàm số tập liên quan thể chế 3.3 Đồ án dạyhọc Dựa vào kháiniệm đồ án dạy học, xây dựng tình hình thành nên kháiniệm hàm số đồng biến thiên giai đoạn ... hàm số gắn liền với hai quan niệm bản: + Quan niệm động kháiniệm hàm số: hoàn toàn dựa đồng biến thiên hai đại lượng + Quan niệm tĩnh kháiniệm hàm số: hoàn toàn dựa tương ứng “Một hàm số liên...
... chương trình việc dạyhọckháiniệm hàm số hoàn toàn dựa quan điểm tĩnh, mà làm mờ nghĩa kháiniệm biến kháiniệm hàm số Do việc quan tâm đến dạyhọckháiniệm hàm số theo quan điểm động thực ... đồng biến thiên đại lượng xuất kháiniệm hàm số tập liên quan thể chế 3.3 Đồ án dạyhọc Dựa vào kháiniệm đồ án dạy học, xây dựng tình hình thành nên kháiniệm hàm số đồng biến thiên giai đoạn ... hàm số gắn liền với hai quan niệm bản: + Quan niệm động kháiniệm hàm số: hoàn toàn dựa đồng biến thiên hai đại lượng + Quan niệm tĩnh kháiniệm hàm số: hoàn toàn dựa tương ứng “Một hàm số liên...
... thông với SGK lớp : nhắc lại kháiniệm hàm số, đặc trưng khái niệm, kĩ tính toán cách biển diễn hàm số biểu thức giải tích; dạyhọckháiniệm (hàm số đồng biến, hàm số nghịch biến) dựa biểu thức ... hình học phương pháp giải tích Thích hợp cho việc dạyhọckháiniệm ví dụ kháiniệm hàm số, tạo môi trường học sinh nhận biết kháiniệm không đề cao kĩ tính toán Khó khăn : Casyopée qui ước sẵn số ... đưa kháiniệm hàm số đồng biến, hàm số nghịch biến + Lớp 10 : Kháiniệm đồng biến, nghịch biến đưa nhận xét trực giác đồ thị hàm số y = x2 khoảng (-; 0) (0; +) Kháiniệm hàm số chẵn, hàm số...
... nghĩa kháiniệmKháiniệm có chế công cụ ngầm ẩn Kháiniệm có chế đối tượng Củng cố kháiniệm Vận dụng kháiniệmKháiniệm có chế công cụ tường minh 1.4.2 Vài thuật ngữ khác cách tiếp cận kháiniệm ... cao hiệu dạyhọckháiniệm toán học biện pháp sư phạm theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh (thông qua dạyhọckháiniệm “hàm số “giới hạn” cho học sinh trường trung học phổ thông)” ... Maroc kháiniệm tính liên tục hàm số » [95], nhiều lí Theo tác giả, kháiniệm liên tục kháiniệm trung tâm giải tích kháiniệm then chốt tôpô nghiên cứu dạyhọc toán Mặt khác, nhiều khái niệm...
... Maroc kháiniệm tính liên tục hàm số » [95], nhiều lí Theo tác giả, kháiniệm liên tục kháiniệm trung tâm giải tích kháiniệm then chốt tôpô nghiên cứu dạyhọc toán Mặt khác, nhiều kháiniệm ... cao hiệu dạyhọckháiniệm toán học biện pháp sư phạm theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh (thông qua dạyhọckháiniệm “hàm số “giới 17 hạn” cho học sinh trường trung học phổ ... nhiều nghiên cứu chuyên biệt kháiniệm hàm số liên tục Đa số nghiên cứu thực phạm vi rộng kháiniệm Giải tích, kháiniệm HSLT dùng minh họa giải pháp dạyhọckháiniệm giải tích thường vị trí...
... phương thời gian hệ sốphân số, số thập phân, Ưu điểm: HS hiểu mối 39 quan tâm liên hệ đồ thị hàm số Ưu điểm: Xác định tọa độ đỉnh y = ax đồ thị hàm số nhanh, xác hệ sốphân số, số thập y = ax + ... văn nghiên cứu theo hướng: “So sánh việc dạyhọckháiniệm hàm số bậc hai trường trung học phổ thông Việt Nam Úc” để có nhìn rõ tồn việc dạyhọckháiniệm HSBH trường Phổ thông Việt Nam Trong ... Việt Nam Úc kháiniệm hàm số bậc hai? Đặc trưng tổ chức toán học gắn liền với kháiniệm HSBH? Vai trò công cụ kháiniệm HSBH trình bày hai thể chế? CH2: Sự ràng buộc thể chế dạyhọc Việt Nam...
... đến kháiniệm hàm số tuần hoàn - Kết phân tích tri thức khoa họcphân tích thể chế dạyhọc toán Pháp sở tham chiếu cho việc phân tích thể chế dạyhọc phổ thông Việt Nam Cụ thể, phân tích kháiniệm ... «tuần hoàn» xuất kháiniệmSố thập phân vô hạn tuần hoàn” 9: Số thập phân hữu hạn Số thập phân vô hạn tuần hoàn trang 32 qua tình sau Ví dụ 1: Viết phânsố Ví dụ 2: Viết phânsố Ta có: 5,0 20 ... toán học khoa học khác có giống khác nhau? Ở trường phổ thông, kháiniệm tuần hoàn có xuất môn học toán học không? Có nối khớp kháiniệm tuần hoàn toán học môn học đó? + Chủ đề hàm số tuần...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÙI MINH TẤN SO SÁNH VIỆC DẠYHỌCKHÁINIỆM HÀM SỐ BẬC HAI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM VÀ ÚC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạyhọc môn Toán Mã số ... văn nghiên cứu theo hướng: “So sánh việc dạyhọckháiniệm hàm số bậc hai trường trung học phổ thông Việt Nam Úc” để có nhìn rõ tồn việc dạyhọckháiniệm HSBH trường Phổ thông Việt Nam Trong ... Việt Nam Úc kháiniệm hàm số bậc hai? Đặc trưng tổ chức toán học gắn liền với kháiniệm HSBH? Vai trò công cụ kháiniệm HSBH trình bày hai thể chế? CH2: Sự ràng buộc thể chế dạyhọc Việt Nam...
... Maroc kháiniệm tính liên tục hàm số » [95], nhiều lí Theo tác giả, kháiniệm liên tục kháiniệm trung tâm giải tích kháiniệm then chốt tôpô nghiên cứu dạyhọc toán Mặt khác, nhiều kháiniệm ... ngại khoa học luận nhận dạng 80 2.3.3 Cơ chế hoạt động kháiniệm hàm số liên tục 80 2.3.4 Ý nghĩa triết học toán họckháiniệm hàm số liên tục 82 CHƯƠNG 3: KHÁINIỆM HÀM SỐ LIÊN TỤC ... nhiều nghiên cứu chuyên biệt kháiniệm hàm số liên tục Đa số nghiên cứu thực phạm vi rộng kháiniệm Giải tích, kháiniệm HSLT dùng minh họa giải pháp dạyhọckháiniệm giải tích thường vị trí...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÙI MINH TẤN SO SÁNH VIỆC DẠYHỌCKHÁINIỆM HÀM SỐ BẬC HAI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM VÀ ÚC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạyhọc môn Toán Mã số ... văn nghiên cứu theo hướng: “So sánh việc dạyhọckháiniệm hàm số bậc hai trường trung học phổ thông Việt Nam Úc” để có nhìn rõ tồn việc dạyhọckháiniệm HSBH trường Phổ thông Việt Nam Trong ... hàm số chương trình giảng dạy Toán Việt Nam Đối với kháiniệm hàm số bậc hai giảng dạy bậc trung họcsở với dạng đơn giản y = ax bậc trung học phổ thông với dạng y = ax + bx + c Ở lớp 9, học...
... phép cộng phép trừ hai phânsố I MC TIấU: Giỳp HS: * K nng: - Cng c k nng thc hin cỏc phộp tớnh cng, tr cỏc phõn s II CC HOT NG DY - HC CH YU: Hoạt động dạy Hoạt động học KIM TRA BI C - Kim tra ... nhân phép chia hai phânsố I MC TIấU: Giỳp HS: * K nng: - Cng c k nng thc hin cỏc phộp tớnh nhõn v phộp chia hai phõn s II CC HOT NG DY - HC CH YU: Hoạt động dạy Hoạt động học KIM TRA BI C - ... sánh hai phânsố I MC TIấU: Giỳp HS: * Kin thc: - Nh li cỏch so sỏnh hai phõn s cựng mu s, khỏc mu s * K nng: - Bit sp xp cỏc phõn s theo th t t n ln II CC HOT NG DY - HC CH YU: Hoạt động dạy Hoạt...
... lớp Dạyhọcphânsố Toán tiếp nối mạch kiến thức phânsố lớp lớp 3, đồng thời làm sở vững để dạyhọcphânsố thập phân, hỗn số lớp Từ đó, SGK hệ thống hóa hoàn chỉnh toàn nội dung dạyhọcphânsố ... Q a gọi b tử số, b ( b ) gọi mẫu sốphânsốphânsố Do đó, ta hiểu phânsố hình thức biểu diễn số hữu tỉ qua số nguyên Với cách xây dựng phânsốPhânsố giáo trình “Lý thuyết số Trần Diên ... tập số hữu tỉ Q Mỗi số hữu tỉ lớp đương đương gồm phânsố tương đương Phânsố theo giáo trình “Phương pháp dạyhọc môn Toán Tiểu học Đỗ Trung Hiệu – Đỗ Đình Hoan (2005) Ở Tiểu học, kháiniệm phân...
... 1.3.6 Hệ thống KN toán học lớp lớp ứng dụng PMDH vào tổ chức hoạt động dạyhọc a) Chủ đề số học: Phân số, Tỉ số; Tỉ lệ đồ; Phânsố thập phân; Hỗn số; Số thập phân; Tỉ sốphần trăm b) Chủ đề đại ... dụng đồ dùng dạyhọc ảo thao tác dạyhọckháiniệm toán học tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 188, kì tháng Nguyễn Hoài Anh (2004) Dạyhọc mệnh đề toán học tiểu học, Tạp chí giáo dục, số tháng Nguyễn ... DÙNG DẠYHỌC ẢO THAO TÁC ĐƯỢC TRONG DẠYHỌCKHÁINIỆM TOÁN HỌC CHO HỌC SINH CÁC LỚP 4, 2.1 Sử dụng ĐDDHATTĐ dạyhọc KN toán học lớp 4, 2.1.1 Những định hướng sử dụng ĐDDHATTĐ dạyhọc KN toán học...
... những số tự nhiên khác tử mẫu số nguyên có phải phânsố không? Kháiniệmphânsố mở rộng nào? Làm để so sánh, cộng hai phân số? … nội dung học chương này? Hoạt động 2: kháiniệmphânsố GV: ... VD Kháiniệmphân thực tế dùng phân số: số tổng quát: người ta biểu diễn.? GV: phânsố thương phép chia cho phânsố tiểu gọi a b với a, b Z, b phân số, a tử số( tử), b học kết phép mẫu số ... nào? Điều kiện b? HS: phânsố có dạng a với b GV: phân a, b Z, b số? HS: tiểu học: phânsố có dạng a với a, b N, b b GV: so với kháiniệmphânsốhọc tiểu họcphânsố Điểm giống có chung...
... hẹp khái niệm, mặt khác cần hệ thống hóa biểu kháiniệm II.3.1.3 Vai trò hình ảnh Dạyhọckháiniệm hình học ” Yêu cầu việc dạyhọckháiniệm hình học nói chung “ Dạyhọckháiniệm hình học ... vạch rõ kháiniệm thành kháiniệm hẹp kháiniệm Trần Thị Thinh 11 Trường THCS Đông Ngũ Một số phương pháp dạyhọckháiniệm hình học Trường THCS Đông Ngũ Việc nắm vững kháiniệm nắm kháiniệm mà ... chẽ với * Kháiniệm mang tính trìu tượng cao, có số thuật ngữ khó hình dung II.3.1.2 Phân loại phân chia kháiniệm hình học II.3.1.2.1 Kháiniệm cấu trúc kháiniệm * Kháiniệm : Kháiniệm suy...
... Sốphânsố không phânsố s phânsố s Đ Câu 2: Có bánh, mẹ chia cho hai anh em người nửa Hỏi phânsố biểu diễn điều đó? Giải: Phânsố biểu diễn điều là: a Người ta gọi với b a,b ∈ Z,b ≠ phân số, ... c) -35 x d) Dạng 2: Viết phânsố Bài 6: Dùng hai số để viết thành phânsố (Mỗi số viết lần) Cũng hỏi với hai số -3: Bài giải Các phânsố là: ; ; -3 Dạng 3: Đổi đơn vị số đo Bài 7: Điền vào chỗ ... a tử số (tử), b mẫu số (mẫu) phânsố LUYỆN TẬP ?2 Trong cách viết sau đây, cách viết cho ta phân số? a) 0,25 b) -3 -2 c) Bài giải Các phânsố là: a) -2 c) 6,23 d) 7,4 e) LUYỆN TẬP ?3 Mọi số nguyên...