... Vật lý đạicương 1 (bao gồm cả thí nghiệm) 6 (5+1)12 Hóa học đạicương 1 313 Nhập môn tin học 514 Sinh học 1 315 Hóa lý 316 Môi trường đạicương 217 Giáodục thể chất 518 Giáodục quốc ... từng trình độ đào tạo, do đó là cơ sở giúp Bộ Giáodục và Đào tạo quản lý chất lượng đào tạo tại tất cả các cơ sở giáodụcđại học trên phạm vi toàn quốc.4.1. Chương trình khung giáodụcđại ... sinh: Colitium, E coli 10BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúcCHƯƠNG TRÌNH KHUNG GIÁODỤCĐẠI HỌC Trình độ đào tạo: Đại họcNgành đào tạo: Công...
... góc với aVR tức là đạo trình DIII(đạo trình Y) - Đạo trình DIII(đạo trình Y) có tổng đại số là âm nên trục điện tim hướng về nửa trục âm của DIII - Vì đạo trình aVR(đạo trình X) có hướng âm ... tổng đại số các sóng QRS bằng 0 hay gần bằng 0 nhất gọi là đạo trình X. Trục điện tim sẽ gần trùng với trục vuông góc với đạo trình X gọi là đạo trình Y - Nhìn vào phức bộ QRS của đạo trình ... của đạo trình X. nếu bằng 0 thì không cần phải điều chỉnh VD: Xét điện tim sau: - Trên điện tim trên ta thấy tổng đại số các sóng Q,R,S trên đạo trình aVR gần bằng 0 nhất vậy đạo trình X...
... Quân, Giáotrình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội, 2007). a) Quản lí giáodục Theo khái niệm quản lí đã trình bày, có thể định nghĩa khái niệm quản lí giáodục nhƣ sau: Quản lí giáodục ... viên Luật Giáodục nƣớc CHXHXN Việt Nam đã chỉ rõ: ― nhà giáo là ngƣời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáodục trong nhà trƣờng, cơ sở giáodục khác; nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáodục đại học gọi ... Bộ Giáo dục- Đào tạo - Bộ Giáodục cần có văn bản hƣớng dẫn thực hiện Điều lệ trƣờng đại học trong bối cảnh đổi mới giáodụcđại học và thực hiện cơ chế tự chủ trong quản lí giáo dục. - Bộ Giáo...
... thập niên cuối thế kỷ 20, rất ít nhà giáodục và quản lý giáodục Việt Nam nghĩ đến khái niệm “khách hàng” trong giáodục đào tạo nói chung và giáodụcđại học nói riêng, và khái niệm lợi nhuận ... về giáodục chưa hoàn chỉnh. Việc chia cắt các nhiệm vụ quản lý nhà nước về giáodục giữa Bộ Giáodục và Đào tạo với các bộ ngành khác đã làm cho việc quản lý nhà nước đối với hệ thống giáodục ... mạo giáodụcđại học Việt Nam về quy mô, chất lượng và mô hình tổ chức quản lý. Mặt khác, tốc độ tăng trưởng giáodụcđại học ở các nước trong khu vực và quốc tế cũng tác động không nhỏ đến giáo...
... do lựa chọn đề tài Chất lượng giáodục nói chung, giáodụcđại học nói riêng luôn là vấn đề trăn trở của nhiều người trong xã hội. Ở Việt Nam, chất lượng giáodục đã trở thành vấn đề bức xúc ... dịch vụ giáodục trường đại học Kinh Tế Quốc Dân.1.4. Câu hỏi nghiên cứu- Mô hình nào có thể sử dụng để đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên đối với chất lượng dịch vụ giáodục trường đại học ... đồng ý với tiêu chí Giáotrình cập nhập, bám sát thực tiễn”. Khi phỏng vấn trực tiếp 4 bạn về chất lượng giáo trình, tài liệu tham khảo thì các bạn đều cho rằng: giáotrình của trường khá...
... Phương pháp thuyết trình III. Chuẩn bị- GV: giáo án, giáo trình - SV: Giáo trình, bài chuẩn bịIV. Nội dung giảng dạyKhoa Tự nhiên - Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng NinhHóa học đạicương 1 Giảng ... có3. Lập phương trình - Các bước lập phương trình hoá học: + Viết sơ đồ phản ứng + Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố + Viết phương trình hoá học- Cân bằng phương trình hoá bằng các ... theo phương trình a. Các cơ sở- Dựa vào tương quan tỉ lệ giữa lượng các chất trong phương trình hoá học đó- Dựa vào phương trình hoá học đã viết đúngb. Phân loại bài toán theo phương trình hoá...
... số của vectơ cường độ từ trường.B. PHƯƠNG TIỆN ĐỒ DÙNG DẠY HỌC– Giáo án, giáo trình, bài giảng– Phấn, bảng, máy chiếuC. TIẾN TRÌNH LÊN LỚPI. Ổn định lớp: (thời gian: 1 phút)Số người vắng: ... trình +Diễn giải- Gợi ý vào bài mới: Tínhchất xoáy của từ trường sẽđược thể hiện ở bài học.- Giới thiệu hình vẽ minh họa.- Nhắc lại định nghĩa lưu sốcủa vectơ cường độ điệntrường. -Trình ... trên đoạn đó. Theo định nghĩa :Lưu số của vectơ cường độ từ trường dọc theo đường cong kín (C) là đại lượng về giá trị bằng tích phân của.H dluuuruur dọc theo toàn bộ đường cong đó :∫∫=)()().cos(...
... KHẢO[1] Nguyễn Gia Phúc, Giáotrình tin học đại cương, Nhà xuất bản Hà Nội, 2005.[2] Tô Văn Nam, Giáotrình nhập môn tin học, Nhà xuất bản Giáo dục, 2002.[3] Trần Hạnh Nhi, Giáotrình hệ điều hành ... KHẢO[1] Nguyễn Gia Phúc, Giáotrình tin học đại cương, Nhà xuất bản Hà Nội, 2005.[2] Tô Văn Nam, Giáotrình nhập môn tin học, Nhà xuất bản Giáo dục, 2002.[3] Trần Hạnh Nhi, Giáotrình hệ điều hành ... tin học đại cương, Nhà xuất bản Hà Nội, 2005.[2] Tô Văn Nam, Giáotrình nhập môn tin học, Nhà xuất bản Giáo dục, 2002.Ngày … tháng … năm 20 TRƯỞNG KHOA/TỔ BỘ MÔN GIÁO VIÊNBÙI VĂN THÚCGIÁO ÁN...
... Bộ Giáodục và đào tạoĐH, ĐHCT Đại học, Đại học Cần ThơĐHSP, KSP Đại học sư phạm, Khoa sư phạmGV, SV, SVSP, HS Giảng viên, sinh viên, sinh viên sư phạm, học sinhDH, GD, GDH Dạy học, giáo dục, ... của thực tiễn giáo dục, những vấn đề mang tính lí luận đượccụ thể hóa trong các tình huống giáodục và đời sống. Từ đó, giúp SVSP có khảnăng ứng dụng tri thức vào dạy học và giáodục học sinh.- ... SVSP nhữngnguyên lý cơ bản của giáodục học Mác - xít; đường lối, quan điểm giáodục củaĐảng và Nhà nước; hệ thống kiến thức về lí luận dạy học và lí luận giáo dục; pháttriển ở người học hệ...
... L-2-2*0B%OD0>L;OQ0+#<0>L-6?e*)+Q1DE@K9BGc1LXV-QE60+QBNB%Ayns_-19*.L-2-02*0B%0>e*)+Q1DE@K9BGc1LXV-QE60+QBNB%Ayns_-ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA PGS.TS. Phã §øc Hßa GIÁO TRÌNH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁODỤC Ở TIỂU HỌC ... S-0eO,%>VO,%D4Q<*0?k`XTPvXT($%P+QXgB7*QT(+#HDB+P@u0 Nh vậyVquy trình đánh giá kết quả giáodục ở tiểu học là trình tự (logic) các hoạt động đánh giá của ngòi dạy và ngời học (tự đánh ... Đánh giá. `DQ2D7]$%09BGV@%S0k\sD,2-9HHO80@QQ0$%P)\*0+Q;1jHO807.3. Mô hình quy trình đánh giá kết qủa giáodục <?<?<&?<?<!?<|?Trong đó:<?Fkw0,<?L<+=0>?kw8U@H<&?L<+0>?kw80>)*<?5Lk`B%G"<!?4%BK0kwDE%<1@**0?<|?`zk`\sLAYksD,2-9H\`k*0+Q;1j...