... sử dụng câuhỏi - tập dạy học phần Sinh thái học - lớp 12 THPT nhằm pháthuylựctự học học sinh” Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống CH - BT nhằm pháthuylựctự học HS phần kiến thức STH ... nhằm pháthuylựctự học HS dạy học phần kiến thức STH Lớp 12 THPT - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sử dụng CH - BT dạy học phần kiến thức STH - THPT nhằm pháthuylựctự học ... động nhằm pháthuylựctự học học sinh Có nhiều phương pháp, biện pháp dạy học tích cực để nâng cao lựctự học HS Đó là: - Sử dụng CH - BT để tổ chức hoạt động tựlực HS nhằm pháthuy tính tích...
... hình thành phát triển lựcnhậnthức - Câuhỏi xác định mối quan hệ, củng cố hoàn thiện nhậnthức - Câuhỏiphát hình thành kiến thức - Câuhỏi hình thành phát triển lựcnhậnthức - Câuhỏi liên ... Do loại câuhỏi nêu sử dụng dạy học sinh học Tuy vậy: Câuhỏi để pháthuylựctựlực học sinh dạy 12, 13, 14, 16 áp dụng loại câuhỏi sau: 1.4 Các loại CH pháthuylựctựlực 1.4.1 Câuhỏi kiểm ... Bài Câuhỏi xây dựng - Câuhỏi trắc nghiệm củng cố kiến thức liên hệ thực tế Câuhỏi xây dựng - Câuhỏi để kiểm tra kiến thức - Câuhỏi để hình thành kiến thức - Câuhỏi hình thành kiến thức...
... kĩ năng, thái độ hứng thú để hành động cách phù hợp cổ hiệu tình đa dạng việc học tập sống 1.2.2 Nănglựctự học Khả tự học tiềm ẩn người, lựctự học nội lựcphát hiển thân người học Nănglựctự ... tự học học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hướng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mơ hình trường học theo hướng pháthuylựctự học học sinh pháthuy tính tự tích cực, tựlực học sinh trình học ... hướng dẫn học giáo n 1.2 Nănglựctự học học sinh 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Nănglựctự học 1.2.3 Dạy học theo hướng pháthuylựctự học học sinh 10 1.3 Mơ hình...
... kĩ năng, thái độ hứng th để hành động cách phù hợp có hiệu tình đa dạng việc học tập sống 1.2.2 Nănglựctự học Khả tự học tiềm ẩn ngƣời, lựctự học nội lựcphát triển thân ngƣời học Nănglựctự ... học học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hƣớng dẫn học môn Tự nhiên Xã hội mơ hình trƣờng học theo hƣớng pháthuylựctự học học sinh pháthuy đƣợc tính tự tích cực, tựlực học sinh trình ... hướng dẫn học giáo án 1.2 Nănglựctự học học sinh 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Nănglựctự học 1.2.3 Dạy học theo hướng pháthuylựctự học học sinh 10 1.3 Mơ...
... theo hướng phát triển lựctự học học sinh Muốn việc đổi phương pháp dạy học thực có hiệu cần phải hướng vào việc pháthuy cao độ lựctự học học sinh, phải kích thích tạo động lực cho tự học : dạy ... học sinh tự nghiên cứu Sau chương học yêu cầu học sinh tự tổng kết lại hệ thống lí thuyết học chương theo gợi ý sách giáo khoa Tự kiểm tra lại việc nắm lí thuyết qua hệ thống câuhỏitự kiểm tra ... a < Tiếp theo đặt câuhỏi : + Em nêu kết luận dấu biểu thức f(x)? + Từ đó, em nhận xét mối quan hệ dấu biểu thức f(x) dấu hệ số a ? Học sinh sau quan sát đồ thị, trả lời câuhỏi rút kết luận:...
... nhằm pháthuylựctự học tự nghiên cứu SV 2.2.1 Phương pháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học Tự học, tự nghiên cứu hình thức hoạt động cá nhân người học nhằm nắm vững hệ thống tri thức ... học địa lí" nhằm pháthuylựctự học tự nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực Bản chất dạy học tích cực đề cao chủ thể nhận thức, pháthuy tính tự giác, chủ động ... thành tập nhậnthức mức độ khác Bài tập nhậnthứccâu hỏi, vấn đề nêu nhằm kích thích hoạt động tiếp nhận thơng tin, xử lí lưu trữ thơng tin, cao hoạt động tìm tòi khám phá kiến thức kĩ nghề nghiệp...
... Ngoài việc nắm kiến thức chương này, em phải nắm vững kiến thức hình học khơng gian lớp 11, kiến thức véc tơ, kiến thức đạo hàm, kiến thức để đánh giá biểu thức Đây kiến thức khó nhiều học sinh ... năm qua Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Các giải pháp thực a Hệ thống lại kiến thức học Giúp học sinh nắm vững công thức cần nhớ để từ vận dụng tốt vào việc giải tập cụ thể b Phân dạng tập Vì thời ... khơng đủ để thực nên sử dụng số tiết học tự chọn để thực đề tài Vì thời gian có hạn nên tơi đưa nội dung mà hướng dẫn cho học sinh để sau tiết học em tự tin tìm hướng giải tốt số tốn cực trị...
... hàng phát hành, ngân hàng phát hành thực số chức NHTW Và đến đầu kỷ XX chức phát hành tiền hoàn toàn tách khỏi chức kinh doanh tiền tệ NHTM, đánh dấu đời NHTW, NHTW trở thành quan độc quyền phát ... mà phát hành cách tự ý, tuỳ tiện Trước phát hành tiền NHNN phải vào nguyên tắc sau: Nguyên tắc phát hành tiền dựa sở trữ kim làm đảm bảo Nguyên tắc quy định khối lượng giấy bạc ngân hàng phát ... thiệp để thống việc phát hành tiền đảm bao an tồn cho lưu thơng giấy bạc ngân hàng cách cho số ngân hàng thựcphát hành giấy bạc ngân hàng gọi ngân hàng phát hành Ngân hàng phát hành ngân hàng...
... tính tựlựcnhậnthức có mối quan hệ mật thiết với Tính tự giác nhậnthức sở tính tích cực, tính tựlựcnhận thức, tính tích cực nhậnthức điều kiện, kết quả, biểu nảy sinh phát triển tính tựlực ... hình thành tính tựlựcnhậnthức Tính tựlực (tự chủ) nhậnthức theo nghĩa rộng sẵn sàng mặt tâm lí học, theo nghĩa hẹp, tính tựlựcnhậnthức lực, phẩm chất, nhu cầu học tập khả tự tổ chức học ... tính tựlựcnhậnthức Tính tựlựcnhậnthức thể mức độ cao tính tự giác, tính tích cực nhậnthức sở tính sáng tạo Tuy nhiên mối quan hệ khơng phải tuyến tính Tính tự giác, tích cực tựlực điều kiện...
... sau Như vậy, tính tự giác, tính tích cực, tính tựlựcnhậnthức có mối quan hệ mật thiết với Tính tự giác nhậnthức sở tính tích cực , tính tưlưcnhậnthức , tính tích cực nhậnthức điều kiện , ... tính tự giác, tích cực, tính tựlực va tƣ sang tạo ́ ̣ ̀ ́ Tư sáng tạo có mối liên hệ chặt chẽ với thành phần khác lực trí tuệ như, tính tự giác, tích cực, tính tựlực Tính tự giác nhậnthức ... cao làm hình thành tính tưlưcnhậnthức ̣ ̣ Tính tưlưc (tự chủ) nhậnthức theo nghĩa rộng sẵn sàng mặt ̣ ̣ tâm lí học , theo nghĩa hẹp , tính tưlưcnhậnthứclực , phẩm ̣ ̣ Số hóa Trung tâm...
... cơng việc tổng phụ trách cần bồi dưỡng pháthuy khả tự quản đội Sao đỏ Như vậy, đội Sao đỏ luôn cần bồi dưỡng để pháthuy hết khả tự quản Việc tự quản pháthuy góp phần nâng cao chất lượng hoạt ... Tiểu học Minh Phú – huy n Sóc Sơn – Thành phố Hà Nội Tôi nhận: đội Sao đỏ quan tâm hoạt động hình thức, chưa pháthuy hết khả tự quản đội Sao đỏ, đội Sao đỏ hoạt động hình thức theo dõi đánh giá ... tới, vừa tổ chức thực vừa nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo để bồi dưỡng pháthuy khả tự quản đội Sao đỏ, đội Sao đỏ pháthuy tốt khả tự quản cần đến tiếp tục bồi dưỡng rộng để có nhiều em hứng thú,...
... sinh lớp năm nhận thấy sau: Số HS tự học( có phát Lớp Só số huy tính tư sáng tạo) 7A9 35 Số HS tự học( chưa pháthuy tính tư sáng tạo) 7(22,9%) 28(,77,1%) Tôi đem vấn đề mà tìm tòi phát trao đổi ... 7A9 tăng lên rõ rệt,cụ thể năm học 2010-2011 Lớp 7A9 Só Số HS tự học( có pháthuy số tính tư sáng tạo) 35 Số HS tự học( chưa pháthuy tính tư sáng tạo) 14 (40%) 21 (60%) Đây kết khả quan sau áp ... đưa vào dạy bồi dưỡng, nhằm pháthuy giúp học sinh nâng cao khả tự học, tự giải vấn đề Bài học cho kết tốt Mong đồng nghiệp góp ý bổ sung cho đề tài hoàn thiện III Khả Năng, Đối Tượng, Đòa Chỉ p...
... nội dung học (giáo viên khuyến khích học sinh đặt câuhỏi cách cộng điểm cho câuhỏi hay) Sau nhậncâuhỏi chất vấn, nhóm thuyết trình có phút chuẩn bị trả lời Thời gian thuyết trình khoảng 75 phút, ... Chương 3: Nhận xét – Đánh giá Sau học sinh thuyết trình trả lời câuhỏi chất vấn, giáo viên dành phút cuối nhận xét nội dung thuyết trình cách thức làm việc nhóm thuyết trình Từ lời nhận xét đó, ... Hồng Vân 1.1.4 Cung cấp hệ thống câuhỏi thuyết trình Ngồi tài liệu cần thiết liên quan đến đề tài, giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câuhỏi để nhóm dựa vào câuhỏi để xác định nội dung trọng tâm...
... gồm: + Nănglựcnhận biết, tìm tòi vấn đề + Nănglực giải vấn đề + Nănglực xác định kết luận (kiến thức, cách thức, giải pháp, biện pháp…) từ trình giải vấn đề + Nănglực vận dụng kiến thức vào ... vào thực tiễn nhậnthức kiến thức + Nănglực đánh giá tự đánh giá Năm lực vừa đan xen vừa tiếp nối tạo nên NLTH HS 1.1.2.3 Các mức độ NLTH Nănglựctự học chia làm nhiều mức độ - Tự học có hướng ... trình thiết kế giảng để pháthuylựctự học tự nghiên cứu học sinh Giả thuyết khoa học Việc thiết kế số giảng phần di truyền, tiến hóa sinh học 12 theo hướng pháthuylựctự học cho học sinh giúp...
... pháthuylựctự học tự nghiên cứu học sinh” Trần Thị Minh Thuận, “Bồi dưỡng lựctự học học sinh THPT khối chun hóa thơng qua tập hóa học” Trần Thị Thu Hằng, “Xây dựng sử dụng câuhỏitựlựcphát ... kế BGĐT theo hướng pháthuylực TH HS - Quy trình thiết kế BGĐT theo hướng pháthuylực TH HS - Thiết kế BGĐT theo hướng pháthuylực TH HS - TN sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết đề tài Phƣơng ... cực HS phải tự nghiên cứu tài liệu, tựphát kiến thức, tự nắm bắt phần kiến thức, tự tìm tòi tài liệu có liên quan đến học để có so sánh, đối chiếu, tự biết vận dụng chuyển hóa kiến thức học định...
... Bỉnh Khiêm Pháthuylựctự học tính tích cực hố cho HS qua dạy học mơn thể dục - THCS xin đưa vài ý kiến nhằm giúp HS pháthuylựctự học em: - Để áp dụng cách nhuần nhuyễn phương pháp tự học, trước ... phương pháp "Phát huylựctự học tính tích cực hố cho học sinh" qua dạy học môn thể dục trường THCS Hoạt động tự học(Self Learning) q trình tự giác, tích cực, tựlực chiếm lĩnh tri thức khoa học ... Khiêm Pháthuylựctự học tính tích cực hố cho HS qua dạy học mơn thể dục - THCS + Khơng có HS không thực yêu cầu Như thông qua việc sử dụng phương pháp nhận thấy lựcnhậnthức nắm bắt kiến thức...
... Số HS tự học (có tính tư duy) 7A 25 Số HS tự học (chưa phát 18 (72%) huy tính tư duy) (28 %) Như so với chưa áp dụng đề tài số học sinh tự học có tư giả tốn tăng lên đáng kể, số học sinh tự học ... dạy cho em kiến thức giải vấn đề khó khăn Chính tơi có sáng kiến kinh nghiệm trong q trình ơn tập cho học sinh lớp 7A (lớp chọn) sau: Phát triển toán thành toán nhằm pháthuylựctư học sinh ... hướng Pháthuy tính tích cực, tự giác, thói quen nghiên cứu khoa học cho học sinh” việc hướng dẫn học sinh có thói quen khai thác, nhìn nhận vấn đề nhiều khía cạnh khác có tác dụng tốt việc phát...
... theo hướng phát triển lựctự học học sinh Muốn việc đổi phương pháp dạy học thực có hiệu cần phải hướng vào việc pháthuy cao độ lựctự học học sinh, phải kích thích tạo động lực cho tự học : dạy ... học sinh tự nghiên cứu Sau chương học yêu cầu học sinh tự tổng kết lại hệ thống lí thuyết học chương theo gợi ý sách giáo khoa Tự kiểm tra lại việc nắm lí thuyết qua hệ thống câuhỏitự kiểm tra ... a < Tiếp theo đặt câuhỏi : + Em nêu kết luận dấu biểu thức f(x)? + Từ đó, em nhận xét mối quan hệ dấu biểu thức f(x) dấu hệ số a ? Học sinh sau quan sát đồ thị, trả lời câuhỏi rút kết luận:...
... huynh, cá nhân, t ch c khác: - Thăm gia đình h c sinh trò chuy n v i ph huynh (ñ c bi t nh ng em cá bi t) đ hi u hồn c nh có bi n pháp giáo d c thích h p ð ng th i thông báo k p th i cho ph huynh ... nh c a em, phân lo i em sau: - S h c sinh có tinh th n k lu t, t qu n t t: Minh H ng, M Huy n, Ng c Hân, Huy n Trang, Thúy Ngân Nh ng em có l c vi c qu n lý l p, phù h p nh ng cán b ch ch t c ... ý ki n c a khuy n khích em góp ý ki n ho t ñ ng khác c a l p n ñ nh, s p x p c u t ch c l p: - n ñ nh l p, s p x p ch ng i cho em( S p x p nh ng em nam- n ng i bàn đ tránh nói chuy n riêng,...