... hành học cần 4T: (Toàn cầu hóa,VM trí tuệ, KT tri thức, CN Thông tin ) - Học để biết (KN n/thức) - Học để làm (KN làm việc) - Học để tự khẳng định (h/thiện) mình (KN xác định g/trị)- Học ... TRƯỜNG THPT1. Bồi dưỡng cho GV về ND, PP GD KNS cho HS, về các PPDH, KTDH tích cực để họ có đủ năng lực GD KNS cho HS.2. Bồi dưỡng cho HS về phong cách học, PP tự học, PP làm việc với tài liệu ... các PPDH và KTDH tích cực trong quá trình dạy học/ GD để thông qua đó tạo cơ hội cho HS được rèn luyện, thực hành các KNS cần thiết.19 * HỌC ĐỂ LÀM (Kĩ năng thực tiễn/chơi game): - Khai thác...
... phân công họcsinh khá – giỏi kèm họcsinh yếu – kém có sự theo dõi, đánh giá của giáo viên.6/ Tạo hứng thú chohọcsinh trong các giờ học. 7/ Hướng dẫn họcsinhcáchhọc bài, làm bài, nghiên ... tượng họcsinh đều trả lời được- Tổ chức chohọcsinhlàm việc cá nhân và trao đổi nhóm- Khẳng định kết quả làm việc của học sinh, đưa kiến thức mới vào hệ thống kiến thức hiện có của học sinh Nhiệm ... viên: tổ chức chohọcsinh tìm kiếm các kiến thức cơ bản nhất của tiết học với các công việc cụ thể sau:- Đưa ra câu hỏi, bài tập nhằm định hướng cho hoạt động học tập của học sinh - Khéo léo...
... trường, cách thức và mục đích.II.2. Điều tra thực tế việc dạy họclàm văn nghị luận chohọcsinh lớp 9 THCS hiện nayĐể có cơ sở thực tế về tình hình dạy họclàm văn nghị luận chohọcsinh lớp ... được rèn luyện, học tập một cách thường xuyên, hiệu quả.Dạy làm văn chính là cung cấp chohọcsinh phương pháp làm bài văn. Họcsinh phải được học tập và rèn luyện phương pháp làm văn ấy để tự ... Thạc sĩ Khoa học Ngữ vănĐể tổ chức dạy họclàm văn nghị luận chohọcsinh lớp 9 THCS theo hướng giao tiếp, chúng tôi cũng sẽ tiến hành rèn luyện các kĩ năng làm văn nghị luận chohọc sinh bắt...
... một trínhớ ngày càng tốt hơn. Ngoài nhiệm vụ chính là liên tưởng, là tìm ra sự liên hệ giữa các kiến thức với nhau để dễ ghi nhớ. Phương pháp tư duy liên tưởng còn giúp chúng ta có thể tự học ... trong đời sống học tập hiện nay của bạn, mà phương pháp liên tưởng này sẽ còn rất hữu dụng và cần thiết cho suốt cả cuộc đời. Thân ái chúc các bạn đạt kết quả tốt cho kỳ thi học kỳ 1 sắp đến ... tưởng sẽ là một kết nối, là một “móc dính” với các nội dung tư liệu cần ghi nhớ. Vì thế, nếu bạn muốn có một trínhớ tốt hãy thường xuyên rèn luyện: Khéo léo kết nối nó với những sự vật, sự...
... đổi kinh nghiệm Làm giàu vốn từ chohọcsinh qua việc dạy từ ngữ theo chủ đề Phần mở đầu. I – Lý do chọn đề tài. Việc làm giàu vốn từ chohọcsinh tiểu học núi chung và họcsinh lớp 4 núi ... Việc dạy chohọcsinh sử dụng từ cũng rất hạn chế, họcsinh chỉ vận dụng cỏc từ ngữ được học để làm cỏc bài tập trong sỏch giỏo khoa. Việc hiểu nghĩa từ chưa cặn kẽ dẫn đến tỡnh trạng họcsinh ... Học sinhlàm bài tập trong vũng 5 phỳt. - Gọi một vài họcsinh đọc bài của mỡnh. Cả lớp lắng nghe và nờu nhận xột. GV hướng dẫn họcsinh sửa những từ mà cỏc em sử dụng chưa phự hợp. Học sinh...
... Thực trạng về khả năng nhớ từ, nhớ số và nhớ hình của họcsinh đầu cấp trung học cơ sở Thực trạng về khả năng nhớ được đo bằng mức độ nhớ từ, nhớ số và nhớ hình của 370 họcsinh lớp 6 và lớp 7 ... địa điểm học tập, lứa tuổi và năng lực học tập của họcsinh [38]. Tóm lại, trínhớ và sự phát triển trínhớ của họcsinh đã được tìm hiểu nhiều nhưng việc nghiên cứu DLTN của họcsinh lớp 6 ... (2004) về “dung lượng trínhớlàm việc và khả năng đọc hiểu của họcsinh tiểu học thành phố Hồ Chí Minh” cho thấy, khả năng ghi nhớ trung bình về từ của họcsinh tiểu học là 4,7, mức gần ngưỡng...
... phấn khởi trong học tập của HS. - Nhiều HS gặp khó khăn với cáchhọc ghi nhớ thì lại thành công trong cáchhọc với IBL, từ đó HS tìm lại được sự tự tin và hứng thú. - Cách dạy truyền thống ... đã làmcho HS thấy việc học của mình là có ích. Chính những đều đó đã làmcho bài học này là hoàn toàn phù hợp với IBL trong việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS cũng như rèn luyện cho ... sống làmcho HS thấy việc học có ý nghĩa, HS là trung tâm, GV là người tổ chức, cố vấn, hình thức tổ chức là hoạt động nhóm, môi trường học thuận lợi cho việc học tập và phát triển của người học...
... dục và dạy học hoà nhập cho HS mù, tổ chức DH tập làm văn miêu tả chohọcsinh mù ở lớp 4, 5.2. Nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học tập làm văn miêu tả lớp 4 chohọc sinh mù học hoà nhập ... giáo viên, thực trạng học tập làm văn miêu tả của họcsinh mù học hoà nhập. 5.3. Đề xuất một số biện pháp tổ chức dạy học tập làm văn miêu tả ở lớp 4 cho học sinh mù học hoà nhập và tiến hành ... phát triển kỹ năng học tập làm văn miêu tả chohọcsinh mù; 2) Tổ chức các hoạt động họclàm văn miêu tả nhằm phát triển xúc cảm tình cảm chohọcsinh mù; 3) Tổ chức môi trờng học tập hoà nhập...
... khâu tổ chức dạy học thích nghi chohọc sinh. 2.1. Xây dựng chương trình dạy học phù hợp với các đối tượng họcsinh 2.1.1. Dạy họcchohọcsinh yếu và kém toán Sự yếu kém của họcsinh có những ... quan của chính người học . Thực tiễn dạy họccho thấy: do trình độ của họcsinh không đồng đều và thời lượng quy định cho từng tiết học không đủ cho tất cả các đối tượng học 3 quyết vấn đề. ... dạy họccho từng loại đối tượng họcsinh mới có thể kích thích các em học tập tự giác, tích cực.2. Mục đích nghiên cứuTìm ra những cách thức tổ chức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh: ...
... 1.3. Hình thành và rèn luyện kỹ năng thích nghi trí tuệ chohọcsinh 1.3.1. Sự hình thành kỹ năng thích nghi trí tuệ 1.3.1 TNTT ... nghi trí tuệ chohọc sinh 38 38 44 1.4. Rèn luyện kỹ năng thích nghi trí ... giai thành và thích nghi trí tuệ Các rèn luyện kỹ năng thích nghi trí tuệ n hóa các liên tưởng ...
... nhất” tức là dạy học phải hướng vào tương lai của sự phát triển của học sinh. Các bài tập ra chohọcsinh phải hơi khó một chút so với trình độ hiện tại của học sinh, buộc họcsinh phải huy động ... dưỡng cho học sinh: Hứng thú học tập môn toán Đào sâu kiến thức trong chương trình Làmchohọcsinh thấy rõ hơn vai trò của toán học trong cuộc sống 39 Bài toán 2.2.5 Cho a1, ... khái niệm toán học sẽ giảng dạy chohọc sinh. - Họcsinh hành động trong môi trường toán học (dưới hình thức trò chơi hay thực hiện một nhiệm vụ nào đó) thông qua hành động, họcsinh "tách"...