... vai trò của Nguyễn
Đình Chiểu trong lịch sử văn
học VN.
- Tóm tắt cốt chuyện LVT.
- Khát vọng hành đạo giúp
đời sống của tác giả, khắc hoạ
những phẩm chất đẹp đẽ của
hai nhân vật : LVT tài ... kiến,
chà đạp lên sắc tài, nhân
phẩm của người phụ nữ.
Nghệ thuật kể chuyện kết
hợp với miêu tả ngoại
hình, cử chỉ và ngôn ngữ
đối thoại để khắc hoạ tính
cách nhân vật (Mã Giám
Sinh).
5 ... trọng nghĩa, khinh
tài ; KNN hiền hậu, nết na, ân
tình.
- Là truyền thơ Nôm, một
trong những tácphẩm xuất
sắc của NĐC được lưu
truyền rộng rãi trong nhân
dân.
- Nghệ thuật kể chuyện,
miêu...
... tácvăn học.
Thi pháp có nhiều cấp độ:
Xét từ chỉnh thể vănhọc có: thi pháp tác phẩm, thi pháp tác giả, thi pháp
trào lưu, thi pháp vănhọc một thời đại, một thời kì lịch sử, thi pháp vănhọc ... nghiên cứu thi pháp từ cấp độ chỉnh thể
văn học, cụ thể là thi pháp vănhọc một thời đại: Thi pháp vănhọctrungđại Việt
Nam.
Thi pháp vănhọctrungđại là nói đến toàn bộ những hình thức nghệ ... sáng tácvăn học.
Thi pháp nhìn vănhọc dưới góc độ sáng tạo nghệ thuật - tức là các yếu tố
tạo nên cái đẹp cho văn học. Mà tácphẩmvănhọc là một sáng tạo thẩm mỹ,
việc nghiên cứu thi pháp văn...
... là các yếu tố ngôn từ biểu hiện sự
KTGT trong vănhọctrungđại Việt Nam.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi mà khóa luận quan tâm nghiên cứu là sự KTGT trong một số tác
phẩm vănhọctrungđại ... thị giới tính trong vănhọctrung đại, khóa
luận sẽ đi sâu hơn vào hai vấn đề cơ bản sau:
- Quan niệm ‘‘trinh tiết’’ - trinh tiết của người phụ nữ trong vănhọctrung
đại.
- Người phụ nữ ... điểm của những học giả chịu
ảnh hưởng của phương pháp tiếp cận hậu cận đại đối với ngôn ngữ, đó là phân
tích luận tâm lí học và phân tích luận vănhọc và triết học. Tiêu biểu là cáchọc giả
người...
... dạy tácphẩmvănhọcTrungđại
chơng trình lớp 9 THCS"
Lý do chọn đề tài :
Văn họctrungđại ( còn gọi là vănhọc viết thời phong kiến hoặc
văn học cổ ) , là phần chơng trình môn vănlớp ... đầu:
- Học sinh khó cảm thụ và phân tích tácphẩmvănhọctrungđại
- Khả năng vận dụng kiến thức về tác giả , tácphẩm vào kỹ năng
làm bài văn nghị luận còn hạn chế .
Từ đó học sinh ngại học , ... giàu
tri thức vănhọc cổ .
Tôi thờng dành một buổi ngoại khoá để nói chuyện cho các em
thấy ý nghĩa của việc họcvănhọc cổ và cách học nói chung . Bằng nhiệt
tình của mình , tôi lôi cuốn các em hăm...
... nhau cùng học
tập.
NHIỆM VỤ
NHIỆM VỤ
Học sinh chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm từ 10 –
Học sinh chia thành 4 nhóm, mỗi nhóm từ 10 –
13 học sinh.
13 học sinh.
Mỗi nhóm thực hiện công việc độc ... cho
mỗi nhóm.
mỗi nhóm.
Các nhóm đọc đoạn văn bản, tóm tắt ngắn gọn
Các nhóm đọc đoạn văn bản, tóm tắt ngắn gọn
phần văn bản của nhóm. Sau đó cả nhóm thảo
phần văn bản của nhóm. Sau đó cả ...
Có ý kiến, nhận xét về bài làm
của các nhóm tích cực
của các nhóm tích cực
1
1
THỰC HIỆN
Tất cả các HS trong nhóm tham gia
tích cực vào việc trả lời các câu hỏi.
Đồng thời, cũng tìm hiểu...
... của con người nói chung.
Bi kịch của người phụ nữ trong xã hội cũ qua một số
tác phẩmvănhọctrungđại đã học
Bài viết
Khi nói về số phận nàng Kiều, Nguyễn Du đau xót viết rằng: ... quyết định số phận mình,
không được học hành, họ phải chấp nhận sống phụ thuộc. Cảm thông và thấu hiểu nỗi
đau đớn của thân phận đàn bà trong xã hội cũ, các thi nhân xưa đã ghi lại những bi ... chế độ phong kiến. Đó là chế độ
năm thê bảy thiếp, là chiến tranh phi nghĩa, là mộng công hầu. Các thi nhân xưa với
niềm cảm thông sâu sắc của mình đã cất lên tiếng nói đòi quyền sống, quyền...
... quyết
định số phận mình, không được học hành, họ phải chấp nhận sống phụ thuộc. Cảm thông và thấu hiểu nỗi
đau đớn của thân phận đàn bà trong xã hội cũ, các thi nhân xưa đã ghi lại những bi ... đáng của ng-
ười phụ nữ nói riêng và của con người nói chung.
Các từ khóa trọng tâm " cần nhớ " của bài viết trên hoặc " cách đặt đề bài " khác của bài viết trờn:
ã thõn phn ngi ... chế độ phong kiến. Đó là chế độ năm thê bảy thiếp, là chiến tranh phi nghĩa, là mộng công hầu. Các
thi nhân xưa với niềm cảm thông sâu sắc của mình đã cất lên tiếng nói đòi quyền sống, quyền...
... Tiết: 36 ( lớp 11a2 ), 40 ( lớp 11a5, 11a6 ) Ngày soạn: 05 / 11 / 07
HƯỚNG DẪN ĐỌC HIỂU MỘT SỐ TÁCPHẨMVĂNHỌCTRUNGĐẠI
NGOÀI CHƯƠNG TRÌNH
HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU ... nhà
C. Tiến trình bài dạy
1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ ( không)
3. Bài mới
Hoạt động của Gv - Hs Nội dung cần đạt
Gv giới thiệu xuất xứ tác phẩm.
I. Tìm hiểu chung
1. Xuất xứ:
... quyết liệt với kẻ thù, lòng căm thù
giặc sâu sắc của tác giả và nhân dân Nam Bộ.
4. Hai câu kết: Niềm mong ước của tác giả
Niềm tin của tác giả đã gởi vào một vị thánh đế,
một nhà vua đức...
... duy cáctácphẩmvănhọclớp 11 và 12 phục vụ cho ôn thi đại
học. Đây đều là những sơ đồ ngắn gọn nhưng giàu hình ảnh và màu sắc phát huy cao
độ sự tập trung và ghi nhớ kiến thức nên rất dễ học.
Sơ ... ảnh và màu sắc phát huy cao
độ sự tập trung và ghi nhớ kiến thức nên rất dễ học.
Sơ đồ tư duy Vănhọc Việt Nam từ thế kỉ XX đến 1945
Sơ đồ tư duy bài ca Ngất ngưởng
...
... Khiển Trùng Nhĩ.
7
cầu”. Ở cáctácphẩmvănhọc cổ điển có lưu giữ rất nhiều các câu chuyện
nóivề bạn Tri âm, như : Thức Bá Nha và Chung Tử Kỳ; Kiều và Kim
Trọng; Trác Văn Quân và Tư Mã Tương Như.
Thúc ... như Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn quốc và Việt Nam.
Do giới hạn của vấn đề tương đối rộng, ở đây, em chỉ xin trình bày
những hiểu biết của mình thông qua cáctácphẩmvănhọc dân gian và
hiện đại ... gian và
hiện đại kinh điển, các câu ca dạo tục ngữ, các bài hơ cổ điển, hiện đại để
làm sáng tỏ một giá trị nhân văn trong mối quan hệ thứ năm là tình bằng
hữu.
Với các dân tộc phương Đông nói...
... tư
tình cảm của tác giả thông qua hệ thống các nhân vật và nội dung của tác phẩm.
Muốn đạt được sự thành công như vậy thì đòi hỏi mỗi nhà văn khi sáng tạo một tác
phẩm vănhọc phải am hiểu ... công chúng đón nhận thì đòi hỏi mỗi nhà
văn không ngừng lao động và sáng tạo, để có thể cho ra những tácphẩmvănhọc
nghệ thuật hay. Một tácphẩmvănhọc nghệ thuật được công nhận là hay, là ... Tel : 0918.775.368
Qua một vài tácphẩmvănhọc hiện đại, hãy phân tích để làm sáng tỏ mối
quan hệ giữa tư duy lôgic và tư duy hình tượng
Trong một tácphẩmvăn học, tư duy logic và tư duy hình...