bi quyet tiet kiem pin cho laptop pdf
Sáng kiễn kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học sinh lớp 9 các dạng bài tập di truyền
... gii mt dng bi Sau ú giỏo viờn tng hp cỏc ý kin ca hc sinh v b sung hon chnh - c v phõn tớch bi (ch yu l iu kin bi cho) - Nh li kin thc lớ thuyt l lớ thuyt di truyn - Nhn dng bi (thuc bi toỏn thun ... li cỏc bc gii cho mi dng (bin lun tỡm qui lut di truyn; vit s lai) Túm li giao bi di truyn cho hc sinh giỏo viờn nờn cho hc sinh cỏch t t tỡm tũi t ú xõy dng nờn phng phỏp gii cho mi dng ó ... Thớ d 2: Cho cõy qu trũn, ngt giao phn vi cõy qu bu dc, chua c F1 ng lot qu trũn, ngt Cho F1 t th phn c F2 phõn li theo t l : (3 cõy qu trũn, ngt: cõy bu dc chua) Bin lun v vit s lai cho bit khụng...
- 27
- 821
- 0
skkn Phương pháp phụ đạo học sinh yếu
... em bi t mối liên hệ, bi t phân bi t, bi t chuyển tiếp dạng nội dung với Chẳng hạn phải cho học sinh thấy rõ khác bi t dạng toán có mối liên quan với Tìm số bi t tổng tỉ số số đó.: Tìm số bi t ... chưa bi t phép tính: Số bị chia số chia, thừa số, số hạng, số trừ số bị trừ không bị lẫn lộn, ta cho học sinh nắm cách nhận bi t đơn giản nhất: Thực tính trừ cho số trừ, thực tính chia cho số ... có nhiều chữ số em chưa bi t đặt tính cho chữ số “Cùng hàng phải thẳng cột”, Học phép nhân em không thuộc bảng nhân, học chia cho số có 2,3 chữ số em lại chưa thạo chia cho số có chữ số… Có em...
- 10
- 562
- 1
vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học toán ở tiểu học
... chưa bi ́t) Gợi nhu cầu nhận thức: HS có nhu cầu muốn bi ́t cách tình diện tích hình vuông sống ngày Gợi niềm tin bản thân: Tuy chưa bi ́t công thức tính diện tích hình vuông HS bi ́t ... tích hình vuông HS bi ́t hình vuông từ lớp 1, bi ́t đặc điểm của hình vuông, bi ́t hình vuông là trường hợp đặc bi ̣t của hình chữ nhật, bi ́t cách tính diện tích của hình chữ nhật ... này luôn bi ́n đổi PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chính sự bi ́n đổi bên của mô hình tâm lí đặc trưng cho tính tích cực nhận thức của người học.Sự bi ́n đổi...
- 32
- 751
- 0
skkn xây dựng các hoạt động học tập nhằm vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học định lí hình học 10.
... tập số 2: Cho tam giác ABC có BC = a, CA = b, AB = c Hãy bi u thị a qua b, c và góc A ? Hãy bi u thị b qua a, c và góc B ? Hãy bi u thị c qua a, b và góc C ? Câu hỏi 1: Hãy bi u thị ... + c2 α > 900 ? Có thể bi u diễn a qua b và c sau: a = b2 + c + m, m > được không? b Xét trường hợp suy bi ́n α = 1800 , hãy bi u thị a qua b và c? c Vậy có thể bi u diễn a sau: a = b ... xem xét đánh giá: HS bi ́t cách tổng quát kiến thức vừa được khám phá thành nội dung của định lí cosin và bi ́t cách diễn đạt lời định lí này HS bi ́t cách bi u thị mối liên hệ...
- 22
- 588
- 0
Báo cáo phương pháp nghiên cứu khoa học, tìm hiểu về board mạch ARDUINO UNO và ứng dụng của nó
... Khai báo bi n char state; void setup() { // Cài đặt chân bạn muốn điều khiển thành thành Ouput // Ở sử dụng chân 9, 10, 11, 12 pinMode(9, OUTPUT); pinMode(10, OUTPUT); pinMode(11, OUTPUT); pinMode(12, ... dễ dàng, không tốn cho người yêu thích, sinh viên giới chuyên nghiệp để tạo nhiết bị có khả tương tác với môi trường thông qua cảm bi n cấu chấp hành Những ví dụ phổ bi n cho người yêu thích ... Module Bluetooth HC06, bi n trở, relay công suất… tập lệnh dành cho Arduino, vấn đề khác liên quan tới đề tài Trong đó, đặc bi t quan tâm đến ứng dụng Arduino, Arduino ngày phổ bi n toàn giới, với...
- 38
- 2,219
- 96
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KẾT HỢP VỚI PHẦN MỀM GEOMETER’S SKETCHPAD TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ CHỦ ĐỀ HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11
... sau: +Vẽ tam giác ABC +Dựng d vuông góc với (ABC) +Cho n S d +Dựng H và K Cho n điểm tạo vết :Cho n K -7- Cho n điểm di động :Cho n S S K A C H B Nhìn vào hình vẽ ta có nhận định.K ... dụng cho hình học không gian B.2.a /Cho phép vẽ hình không gian một cách nhanh cho ng,trực quan,sinh động Thể hiện ở chỗ có thể chộn nết đậm,nét nhạt,nết niền,nết đứt ,cho n ... định,ta nghĩ đến việc chứng minh cho K nhìn IH dưới một góc vuông -Chức hoạt hình cũng có thể hỗ trợ cho việc tìm điểm cố định Ví dụ :Cho chóp SABC.Có M,N lần lượt là...
- 16
- 1,346
- 13
Đổi mới phương pháp dạy học
... chưa cao, giảng dạy nặng lý thuyết… Chúng ta chủ yếu giảng dạy cho học sinh bi t: Nó gì? Nó nào? Phải làm gì?… chưa quan tâm tạo cho học sinh khả tư phải làm trước tình có vấn đề khả tự suy nghĩ ... thời để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường cần quan tâm mua máy tính xách tay phục vụ cho việc giảng dạy Chỉ có vậy, giúp cho giáo viên có điều ... dạy sử dụng máy tính để mô hình hóa giáo án, xây dựng bi u đồ, sơ đồ; minh họa hình ảnh; làm video clip tình có vấn đề, sưu tầm phim minh họa cho giảng điều làm tăng khả tư duy, sáng tạo học sinh...
- 3
- 755
- 4
Gián án PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC VÀ SỬ DỤNG NLTK&HQ TRONG TRƯỜNG THPT
... thiết; Đảm bảo chất lượng sản phẩm, chất lượng sống; Dùng bi ̣n pháp (quản lý, công nghệ…) để Giảm tổn thất N.L công đoạn, thiết bi bi n đổi N.L Phục vụ sản xuất, sinh hoạt… (từ khâu khai ... dụng…) Tổ chức SX hợp lý: Về bố trí nhân lực, thiết bi SX, điều kiện SX; Về kế hoạch SX (VD: Chuẩn bi đủ N.liệu, đủ mẻ hàng; T .bi làm việc đủ tải; Giảm thời gian không tải, gián ... Hiểu bi t tính chất, công dụng số loại vật liệu dùng khí Kỹ năng: Nhận bi t số loại vật liệu khí thông dụng Thái độ: Có ý thức quan tâm đến các loại vật liệu khí sử dụng vật liệu khí cho...
- 16
- 767
- 0
Phương pháp chuẩn hóa và phương pháp thuần nhất trong chứng minh bất đẳng thức
... x2 , , xn ] cho f (x1 , x2 , , xn ) = h(p1 , p2 , , pn ) p1 , p2 , , pn đa thức đối xứng 2.2 Phương pháp bi u diễn đa thức đối xứng bi n qua đa thức đối xứng Xét đa thức đối xứng ba bi n P (x1 ... < t ta xác định phép bi n đổi T sau: αk =p+q αl =p−q α i = αi , i = k, i = l T (α) = α ⇔ Nếu α = T (α) ta nói α thu từ α nhờ phép bi n đổi T hay T bi n đổi α thành α Bây cho số dương (x1 , x2 ... tồn α∗ cho α α∗ α∗ thu từ α nhờ thực liên tiếp số hữu hạn phép bi n đổi T Bổ đề 1.3 Nếu α α α thu từ α nhờ áp dụng liên tiếp hữu hạn lần phép bi n đổi T 4.3 Định lý Muirhead tổng quát Cho n số...
- 26
- 3,298
- 17
Đề tài đổi mới phương pháp dạy học tích cự trong phân môn vẽ theo mẫu
... tả đồ vật hình thành học sinh bi u tợng chọn vẹn đồ vật (nh hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc ) bi u tợng sở cần thiết cho phát triển khả sáng tạo học sinh Nh bi t Mỹ thuật môn học nghệ thuật, ... phát triển toàn diện cho học sinh, không giáo viên đợc coi trọng đầu t cho môn học Bên cạnh giáo viên yêu nghệ thuật hiểu đợc vai trò Mỹ thuật giáo dục học sinh, số giáo viên cho môn học phụ không ... đến môi trờng điều kiện, khả học sinh từ có giảng, cách vẽ cho đối tợng học sinh Từ tạo không khí phấn khởi, hứng thú cho học sinh, làm cho em cảm thấy học vẽ theo mẫu nhẹ nhàng, thoải mái, tự...
- 24
- 751
- 0
“Chuẩn bị cho người học làm quen với phương pháp dạy- học, nội dung giảng dạy của giảng viên”.
... chuẩn bi cho người học Sau cuộc nghiên cứu, nhóm nhận xét, phân tích đề xuất cho một số phuong pháp dạy học, đồng thời nhóm đưa kết luận khách quan cho hoạt động thực tế trình chuẩn bi phương ... hoạch đào tạo phải dành cho người học phương pháp học tốt hướng dẫn cho người học một phương pháp hiệu quả Chuẩn bi nội dung cho người học một khâu quan trọng cho kế hoạch một chương ... điệu bộ, nét mặt, bi t đưa lời trích dẫn vào lúc, chỗ Nhóm LG Page ĐàoTạo Và Phát Triển Nhân Viên - Trình bày phải đảm bảo cho học sinh ghi chép vấn đề bản qua mà dạy cho họ bi t cách vừa ghi...
- 25
- 672
- 5
KHÓA HỌC 14 NGÀY về PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
... đẩy cho học viên có khả đặc bi t Cung cấp đủ kiến thức thông thờng cho học viên Tổng kết thực hành kiến thức kỹ Định hớng cho học viên chủ đề trớc bắt đầu học tham gia thực thí nghiệm Chuẩn bị cho ... cần phải trao đổi thông tin để ngời bi t đợc công việc Ngoài việc chia sẻ thông tin mang ý nghĩa để nhận bi t sở hữu Cùng định Tạo cho bạn đồng nghiệp đặc bi t ngời trẻ cảm giác đợc tin tởng ... (e) Học tập tơng đối Các bớc việc tạo động học tập cho học viên Cho thấy cần thiết học Đừng cho học viên nhận thức đợc tầm quan trọng học Hãy cho họ thấy mức độ cần thiết học họ nh Tạo trì hứng...
- 54
- 353
- 0
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC vật LÝ
... lí thường có bi u thức toán học bi u thị mối quan hệ định lượng đại lượng vật lí từ bi u thức bi n đổi thành bi u thức khác Tuy nhiên quan hệ nhân đại lượng thể bi u thức gốc, bi u thức hệ ... phân bi t câu hỏi: Khi câu trắc nghiệm cho nhóm thí sinh đó, người ta thường muốn phân bi t nhóm người có lực khác nhau: giỏi, trung bình, Khả câu trắc nghiệm thực phân bi t gọi độ phân bi t ... mối liên hệ hiệu điện động bi t mối liên hệ nhầm lẫn cho động electron đến đối catot nhỏ Câu nhiễu B: HS cho mối liên hệ hiệu điện bước sóng bi t mối liên hệ nhầm lẫn cho bước sóng lớn Câu nhiễu...
- 33
- 528
- 1
Bài thu hoạch BDTX chuyên đề phương pháp dạy học tích cực
... chết xác nàng bi n thành gì? NGỌC THẠCH Hàng ngang thứ năm có 11 chữ cái: Khi chạy đến bờ bi n, vua An Dương Vương kêu cứu ai? SỨ THANH GIANG Hàng ngang thứ sáu có chữ cái: Một hai bi u tượng tình ... trường, chuẩn bị bước đường tương lai cho người học d Kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học Vấn đề kiểm tra-đánh giá khâu thiếu trình dạy học Nó giúp cho người dạy điều chỉnh trình dạy, ... tình cảm khai thác xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu bi t, lực phẩm chất Truyền thụ tri thức, truyền thụ vàTổ chức hoạt động nhận thức cho học Bản chất chứng minh chân lí giáo viên sinh Dạy...
- 16
- 12,261
- 34
skkn một số phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn ngữ văn lớp 6
... tập thể để tự khám phá chiếm lónh kiến thức Các em chưa dám đặt câu hỏi cho nhóm để tranh luận cho thân, cho thầy, bạn, chưa bi t tự đánh giá ý kiến quan điểm sản phẩm văn học nhóm, thân… chưa tích ... thương yêu đồng loại, bi t ơn tổ tiên ta có công dựng nước, giữ nước qua truyện truyền thuyết “ Con Rồng, cháu Tiên”, “Bánh chưng, bánh giầy ”… bi t ơn người tạo thành cho ta hưởng thụ, bước ... nêu lên học luân lý cho người không chủ quan, kiêu ngạo coi thường người khác, phê phán kẻ hiểu bi t cạn hẹp mà lại huênh hoang, khuyên nhủ, người phải cố gắng mở rộng tầm hiểu bi t Như đọc hiểu...
- 15
- 908
- 1
“Tìm hiểu kỹ thuật nhân giống cây mẫu đơn đỏ (ixora coccinea) bằng phương pháp giâm hom tại vườn ươm trường đại học nông lâm thái nguyên
... thuục vao chiờu dai cua hom ma cm cho khac nhau) cho hom chc va thng am bao cho hom khụng bi ụ, mt ct hoan toan tiờp xuc vi õt Sau cm hom phu kin nilon vao vom che cho nilon khụng cham vao hom tranh ... (300ppm) cho t l r cao nht vi 86.7% - Cụng thc III (250ppm) cho t l r cao vi 82.2% - Cụng thc II (200ppm) cho t l r l 81.1% - Nng 150ppm cho t l r l 71.1% - V thp nht l cụng thc i chng cho t l ... chn Probabiliy, cho mc ý ngha 0.05 44 44 Ph lc 3: Kt qu x lý s liu sau phõn tớch phng sai mt nhõn t Bng B01: Kt qu x lý cho cht NAA Source of Variation SS Tng df Bc - Ngun bin ng t bin ng Between...
- 48
- 2,207
- 8
Đổi mới kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh
... quan hệ thầy trò gần gũi thân thiện, làm cho trò quí mến thầy từ giúp em yêu thích môn học - Giáo viên cần động viên, khích lệ học sinh học tập, sẵn sàng cho lời khen ghi điểm tốt cần - Giáo viên ... Tránh đề kiểm tra, đề thi tạo cho học sinh cách học vẹt, đối phó - Tăng cường trang thiết bị đại ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đổi kiểm tra đánh giá góp phần làm cho hoạt động trở nên thống ... vừa đổi phương pháp dạy học - Định hướng cho tổ chuyên môn thực yêu cầu đổi nội dung hình thức kiểm tra phù hợp với đặc trưng môn, đưa tiêu chí cụ thể cho đề kiểm tra, quản lí thật kỹ quy trình...
- 5
- 1,976
- 39
đổi mới phương pháp dạy học
... vận dụng vốn hiểu bi ́t của mình vào cuộc sống Các em đã lĩnh hội kiến thức từ giáo viên và bi ́n những kiến thức đó thành tri thức , vốn hiểu bi ́t của mình và vận ... được Có những vấn đề cần pha một hài ước, dí dỏm để làm cho học sinh ghi nhớ kiến thức kĩ và sâu, nhớ lâu Đặc bi ̣t hiện đã vận dụng công nghệ thông tin dạy học Được học ... dạy khiến thức mới không quên nhắc lại kiến thức cũ, hệ thống lại chuổi kiến thức cho các em Các em được hệ thống kiến thức thành xâu chuỗi từ dễ đến khó, từ mối liên...
- 2
- 499
- 0
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25