... Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS chứng minh, tìm tòi loại toán thực tiễn thông qua ví dụ cụ thể tuyến tập nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS Phần II NỘI ... toán học vào thực tiễn phát triển trí thông minh học sinh 14 Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS Thực tế cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm vào việc dạy hìnhhọcphẳng thu kết khả quan: lớp học sôi ... minh toán b) Sau chứng minh ba bạn X, Y, Z Hãy nêu nhận xét lời giải toán ba bạn Bạn X: Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS • Nếu hai đường thẳng vuông góc với đường thẳng thứ ba chúng song song...
... Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS chứng minh, tìm tòi loại toán thực tiễn thông qua ví dụ cụ thể tuyến tập nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS Phần II NỘI ... Bài tập3: Cho toán “ ∆AMB ∆ANB có MA=MB, NA= NB “ Chứng a) Ghi giả thiết, kết luận toán Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS b) Hãy xếp câu sau cách hợp lí để giải toán 1) Do đó: ∆AMN ∆BMN ( c.c.c) ... thẳng qua H song song với AC cắt d’ E Chứng minh ACEH hình bình hành” a) Chứng minh toán Sáng kiến kinh nghiệm-Môn toán THCS b) Sau chứng minh ba bạn X, Y, Z Hãy nêu nhận xét lời giải toán ba bạn...
... hai giai đoạn độc lập Thực giai đoạn thứ GV có kinh nghiệm giảng dạy, người có nghiệp vụ sư phạm, phần mềm HĐ theo chiến lược sư phạm thiết kế GV có kinh nghiệm dạy học, sau sáng tạo mặt sư phạm ... nội dung giáo trình đến thiết kế cài đặt tách biệt thành hai giai đoạn, giai đoạn đầu thực GV có kinh nghiệm sư phạm, sản phẩm giai đoạn thiết kế phần mềm Giai đoạn chuyên gia CNTT chuyển thiết ... Quá trình HS học phương pháp chung để giải toán trình biến tri thức phương pháp tổng quát thành kinh nghiệm giải toán thân HS thông qua việc giải hàng loạt toán cụ thể Từ phương pháp chung giải...
... hai giai đoạn độc lập Thực giai đoạn thứ GV có kinh nghiệm giảng dạy, người có nghiệp vụ sư phạm, phần mềm HĐ theo chiến lược sư phạm thiết kế GV có kinh nghiệm dạy học, sau sáng tạo mặt sư phạm ... nội dung giáo trình đến thiết kế cài đặt tách biệt thành hai giai đoạn, giai đoạn đầu thực GV có kinh nghiệm sư phạm, sản phẩm giai đoạn thiết kế phần mềm Giai đoạn chuyên gia CNTT chuyển thiết ... Quá trình HS học phương pháp chung để giải toán trình biến tri thức phương pháp tổng quát thành kinh nghiệm giải toán thân HS thông qua việc giải hàng loạt toán cụ thể Từ phương pháp chung giải...
... hai giai đoạn độc lập Thực giai đoạn thứ GV có kinh nghiệm giảng dạy, người có nghiệp vụ sư phạm, phần mềm HĐ theo chiến lược sư phạm thiết kế GV có kinh nghiệm dạy học, sau sáng tạo mặt sư phạm ... nội dung giáo trình đến thiết kế cài đặt tách biệt thành hai giai đoạn, giai đoạn đầu thực GV có kinh nghiệm sư phạm, sản phẩm giai đoạn thiết kế phần mềm Giai đoạn chuyên gia CNTT chuyển thiết ... Quá trình HS học phương pháp chung để giải toán trình biến tri thức phương pháp tổng quát thành kinh nghiệm giải toán thân HS thông qua việc giải hàng loạt toán cụ thể Từ phương pháp chung giải...
... hai giai đoạn độc lập Thực giai đoạn thứ GV có kinh nghiệm giảng dạy, người có nghiệp vụ sư phạm, phần mềm HĐ theo chiến lược sư phạm thiết kế GV có kinh nghiệm dạy học, sau sáng tạo mặt sư phạm ... nội dung giáo trình đến thiết kế cài đặt tách biệt thành hai giai đoạn, giai đoạn đầu thực GV có kinh nghiệm sư phạm, sản phẩm giai đoạn thiết kế phần mềm Giai đoạn chuyên gia CNTT chuyển thiết ... Quá trình HS học phương pháp chung để giải toán trình biến tri thức phương pháp tổng quát thành kinh nghiệm giải toán thân HS thông qua việc giải hàng loạt toán cụ thể Từ phương pháp chung giải...
... + (d ) : y ax b Do R1=R2 d I1I2 hoc d i qua I 2; d I1I2 : I 1I =(4;-3) d: 3x - 4y +c =0 d tip xỳc vi (C1),(C2) d(I1;d) = C hoc C =14 hoc C= -6 cú tip tuyn chung l: 3x 4y ... Page GV.Lu Huy Thng huythuong2801@gmail.com Kt lun: cú hai tam giỏc tho món: B(2 ; 1) & C( ; 5) hoc B(- ; 5) & C(2 ; 7) Bi 15: Trong mt phng vi h to Oxy, cho tam giỏc ABC vuụng cõn ti A, bit ... HB 2 m 11 2 m m 2 Vy ta ca hai im B, C l: 11 B ; , C ; hoc l C 11 ; 2 3 , B ; 2 Bi 23: Trong mt phng to Oxy Lp phng trỡnh...
... ta hiểu: TD trình phân tích, tổng hợp, khái quát tài liệu thu qua nhận thức cảm tính, nhận thức kinh nghiệm để rút chung, chất vật” [117] Xem TD trình, HĐ; ngôn ngữ xem phương tiện TD, TD mang ... nghiên cứu TD phát triển trình nhận thức chế độ xã hội khác Sinh lý học nghiên cứu chế HĐ thần kinh cao cấp với tư cách tảng vật chất trình TD người Điều khiển học nghiên cứu TD để tạo "Trí tuệ ... [23] đến nhận định: TD mặt trình tìm kiếm phát mới, chất, mặt khác trình tái tạo lại tri thức, kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người tích luỹ Với tư cách trình tâm lý theo tập thể tác giả Nguyễn...