... học sinh mới bắt đầu học và làm các bài nghị luận văn học (nghị luận tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và nghị luận về một bài thơ, một đoạn thơ). Thực ra nghị luận xã hội hay nghị luận văn học ... văn nghị luận nhưng ở bài văn nghị luận văn học đòi hỏi ở người viết khả năng cảm thụ tác phẩm văn học cao hơn. Người viết văn bản nghị luận văn học cần phải có sự rung cảm trước tác phẩm văn ... II- CUNG CẤP HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT ĐOẠN MỞ BÀI TRONG BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC: Như chúng ta đã trình bày ở trên, khi phải viết bài nghị luận văn học học sinh lớp 9 (đối tượng...
Ngày tải lên: 08/04/2014, 15:55
... phân tích, bình luận về: một nhận định về văn học, một danh ngôn về văn học ( Văn học là nhân học , “Thơ ca không thể không có cái tôi”, Văn chương là cửa sổ của tâm hồn”, “Nhà văn là chiến sĩ”, ... là gì? Nghĩa rộng, nghĩa văn học. - Tại sao văn học lại có tính dân tộc? ( do quan hệ văn học – hiện thực; văn học – ngôn ngữ; tính dân tộc và tính nhân loại của văn học) . - Tính dân tộc biểu ... trình nghị luận) II. Dựng dàn ý: a. Mở bài: lời dẫn – nội dung, phạm vi nghị luận. b. Thân bài: nhiều luận điểm. Tất cả đề tập trung làm nổi bật luận đề. c. Kết thúc vấn đề. III. Bài văn: 1. Mở bài: ...
Ngày tải lên: 18/08/2013, 17:10
skkn phương pháp dạy học kiểu bài nghị luận văn học trong chương trình ngữ văn lớp 9
Ngày tải lên: 03/06/2014, 16:04
Bài giảng BỐ CỤC CỦA MỘT skkn
... Giải quyết vấn đề: 1. Cơ sở lý luận: (10 điểm) Cần trình bày tóm tắt những lý luận, lý thuyết được tổng kết, bao gồm những khái niệm, những kiến thức cơ bản của vấn đề được chọn để viết đề ... tiến, cần thiết phải nghiên cứu đề tài để xây dựng thành SKKN. 2- Ý nghĩa tác dụng (về mặt lý luận) của hiện tượng (vấn đề) trong công tác giảng dạy, giáo dục… 3- Những mâu thuẩn giữa thực trạng ... điểm) 1- Bìa: 2. Trang phụ của bìa 3. Mục lục. 4. Danh mục viết tắt (Nếu có) 5. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 6. Các tài liệu tham khảo, phụ lục B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI KHOA HỌC, SKKN I. Đặt vấn đề...
Ngày tải lên: 27/11/2013, 02:11
bài viết số 5 - Nghị luận văn học
... DẠY HỌC : -Bài học tập trung vào nghị luận về một ý kiến bàn về văn học. Lưu ý HS ôn lại những tri thức về nghị luận, về thao tác lập luận, để HS biết cách lập luận một cách chặt chẽ, nêu luận ... làm văn , xây dựng dàn ý, lập văn bản. - Viết được bài văn nghị luận văn học thể hiện ý kiến của mình một cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục -Khích lệ những bài làm sáng tạo, có cảm xúc, ... 57-58: BÀI VIẾT SỐ 5 - NGHỊ LUẬN VĂN HỌC. A- Môc tiªu bài häc -Giúp HS HS có thể chủ động sáng tạo trong việc làm bài, biết phân tích đề, biết tập hợp kiến thúc, chọn các thao tác làm văn ,...
Ngày tải lên: 11/06/2013, 01:26
Giới hạn thuận và giới hạn nghịch của một họ môđun luận văn tốt nghiệp đại học
Ngày tải lên: 18/12/2013, 20:11
Miêu tả hệ thống ngữ âm tiếng việt thế kỷ XVII (trên tư liệu từ điển việt bồ la của a de rhodes) luận văn thạc sĩ ngữ văn
Ngày tải lên: 19/12/2013, 15:06
Rèn luyện cho học sinh trung học phổ thông sử dụng biện pháp tu từ so sánh để tăng cường tính biểu cảm trong bài làm văn nghị luận văn học
... được với các thao tác lập luận khác trong bài văn nói chung và bài làm văn nghị luận văn học nói riêng, làm chủ được các kỹ năng, viết được những bài văn nghị luận văn học chặt chẽ, hoàn chỉnh, ... thuộc để học sinh luyện tập như: Nghị luận về một vấn đề đạo đức – nhân sinh; Nghị luận về một vấn đề chính trị; Nghị luận về một vấn đề tư tưởng văn hóa; Nghị luận về Trường trung học phổ ... trung học hiện nay, trong văn nghị luận chúng ta thường bắt gặp hai nhóm đề là nghị luận xã hội và nghị luận văn học. Còn nhóm đề tổng hợp thì rất hiếm gặp. Ở đây, với nhóm đề nghị luận văn học...
Ngày tải lên: 09/02/2014, 15:20
Hướng dẫn viết bài tập làm văn số 6 nghị luận văn học lớp 9
... hêkhinghetincảichính(khoenhàbịTâyđốt…). b.Ởnhữngnhânvậtphụ: Nhữngngườiphụnữtảncư:khinhbỉnhữngkẻtheogiặc“cáigiốngViệtgianbánnướcthìcứ chomỗiđứa một nhát”. ThằngcuHúcdùcònnhỏđãcótinhthầnkhángchiến“ủnghộCụHồChíMinhmuônnăm”. MụchủnhàkhinghetinlàngChợDầutheogiặcthìđuổikhéogiađìnhôngHai,khinghetincải chínhthìvuivẻ,thânthiện,cởimở,mờimọc… 3.Suynghĩvềnhững“chuyểnbiếnmới”trongtìnhcảm của ngườinôngdân: Chuyểnbiếntìnhcảmphùhợpvớinhậnthức,vớichuyểnbiến của thờiđại,vớiyêucầu của côngcuộcgiữanước(tìnhcảmyêunướcrộnglớnhơn,baotrùmtìnhyêulàngquê,yêunước gắnvớiyêukhángchiến,ủnghộkhángchiến…) Cảmđộngtrướctìnhcảmyêulàng,yêunướcchânthành của nhữngngườinôngdânchất phác,hồnhậu. TrântrọnglòngtrungthànhtuyệtđốivớiCáchmạng,vớiCụHồ,vớikhángchiến. Yêulàng,yêuquêhương,đấtnước–đólàtìnhcảmthiêngliêng của mỗiconngười. Tronghoàncảnhchiếntranh,tìnhyêulàng,yêunướccàngtrởnênsâusắcvàcảmđộnghơn. Tìnhyêulàng,yêunước,yêucáchmạngtạonênsứcmạnh ,nghị lực,niềmtinđểconngười vượtquamọikhókhăn,thửthách. III.Kết bài: Nhữngchuyểnbiếnmớimẻtrongtâmhồnnhữngngườinôngdântrongkhángchiếnchống Phápcànggiúptathêmhiểu,thêmtrântrọngvẻđẹptâmhồn của nhữngconngườimộcmạc, giảndị… Họđãgópphầnkhôngnhỏvàochiếnthắngchung của toàndântộc. Đề3:Suynghĩ của emvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong “ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữ. I.Mở bài: Từxaxưa,ngườiphụnữđãtrởthành một đềtàiquenthuộctrongcáctácphẩm văn chương, trongcadao,trongnhữngtruyệndângian. Đến văn học trungđại:hìnhảnhngườiphụnữđãđượcthểhiệncụthể,sâusắchơn.Nhânvật VũNươngtrongtácphẩm“ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữlànhânvậttiêu biểuchovẻđẹptâmhồnvàsốphậnđầyđaukhổ của ngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến. II.Thân bài: 1.VũNươnglàngườiphụnữcóphẩmchấttốtđẹpnhưngcuộcđờilạiđầyđaukhổ,bất hạnh: Là một ngườiphụnữđẹp:vẻđẹphìnhthức(tưdungtốtđẹp);vẻđẹpnhâncách(yêuthương vàthủychungvớichồng,hiếuthảovớimẹchồng,thươngcon,hếtlòngchămlohạnhphúcgia đình). Phảichịunhữngđaukhổ,bấtcông,ngangtrái:bịchồngnghioanmàkhôngnghenàngthanh minh,giãibày;bịmắngnhiếcthậmtệrồiđuổiđi,đaukhổtộtcùng,nàngphảitìmđếncáichết. Khôngtựbảovệđượchạnhphúc của mình. 2.Suynghĩvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến: Sốngcamchịu,nhẫnnhục…(sựcamchịu,nhẫnnhụccànglàmchonhữngbấtcông,ngang tráiđènặnglêncuộcđời,sốphận của họ). Khôngthểquyếtđịnhđượctươnglaivàhạnhphúc của mình(VũNương,ngườiphụnữtrong “Bánhtrôinước” của HồXuânHương,ThúyKiềutrong“TruyệnKiều” của NguyễnDu…) Hiểunguyênnhângâyranỗibấthạnhchohọ(chếđộđathê,tưtưởngtrọngnamkhinhnữ, chiếntranh…đãgâyranhữngbấthạnh,oantrái…chongườiphụnữtrongthơHồXuânHương, trong“Chinhphụngâm” của ĐoànThịĐiểm…). Cảmthươngchosốphậnđaukhổ,bấthạnh của nhữngngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến. III.Kết bài: Quacuộcđời,sốphậnđầyđaukhổ của VũNương,ngườiđọccànghiểuhơnnhữngbấthạnh, oantráimàngườiphụnữphảichịuđựngtrongxãhộiphongkiến. Liênhệvớihiệntại:ngườiphụnữngàycàngđượcbìnhđằng,đượctôntrọng…từđó,thêm trântrọngnhữnggiátrịtốtđẹp của cuộcsốnghiệntại. Mơướcvềtươnglai:Ngườiphụnữkhôngcònphảichịunhữngbấtcông,đaukhổ… Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclược ngà” của NguyễnQuangSáng. I.Mở bài: Tìnhcảmgiađìnhlànhữngtìnhcảmthânthương,gắnbótrongtâmhồn của mỗiconngười, nóđãtrởthành một đềtàiquenthuộctrong văn học. Truyệnngắn“Chiếclượcngà” của NguyễnQuangSánglà bài cavềtìnhphụtửthiêngliêng tronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc. II.Thân bài: 1.TìnhcảmcủachaconôngSáu: a.ChiếntranhđãgâyracảnhchialichogiađìnhôngSáu: ÔngSáuđikhángchiếnkhiđứaconđầulòng(béThu)chưađầy một tuổi. Ởchiếnkhu,ôngnhớconnhưngchỉđượcnhìnconquatấmảnhnhỏ. BéThudầnlớnlêntrongtìnhyêu của mánhưngemchưa một lầnđượcgặpba,emchỉbiếtba quatấmhìnhchụpchungvớimá. b.Chiếntranhđãkhôngthểchiacắtđượctìnhcảmgiađình,tìnhphụtửthiêngliêng: *BéThurấtyêuba: EmcươngquyếtkhôngnhậnôngSáulàcha(khithấyôngkhônggiốngvớingườitrongtấm hìnhchụpchungvớimá). Emphảnứng một cáchquyếtliệt,thậmchícònxấcxược,bướngbỉnh(đểbảovệtìnhyêuem dànhchoba…). Emânhậntrằntrọckhôngngủđượckhiđượcngoạigiảnggiải. Lúcchiatay,emgọi“ba”,hôncảlênvếtthẹodàiđãtừnglàmemsợhãi,emkhôngchobađi… *ÔngSáuluôndànhchobéThu một tìnhyêuthươngđặcbiệt: Khixacon,ôngnhớconvôcùng. Khiđượcvềthămnhà,ôngkhôngđiđâu,chỉquanhquẩnởnhàđểđượcgầncon. Ôngvôcùngđaukhổkhithấyconlạnhlùng(khiconcươngquyếtkhôngchịugọi“ba”). Ôngdồnhếttìnhyêuthươngconvàoviệctựtaylàmchiếclượcngàchocon. Ânhậnvìđãđánhcon. Trướckhinhắmmắt,ôngcốgửichoconkỉvậtcuốicùng… 2.Suynghĩvềtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranh: Cảmđộngtrướctìnhchaconsâunặng. Làtìnhcảmthiêngliêng của mỗiconngười. Tronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc,tìnhcảmgiađìnhcàngđượcthửtháchcàngtrởnên thiêngliênghơn. Tìnhcảmgiađìnhtạonênsứcmạnh, nghị lực,niềmtinđểconngườivượtquamọikhókhăn, thửthách. Tìnhcảmgiađình,tìnhchaconđãhòaquyệntrongtìnhyêuquêhươngđấtnước. III.Kết bài: “Chiếclượcngà”– một câuchuyệnxúcđộngvềtìnhphụtửthiêngliêngtrongchiếntranh. Câuchuyệnthêm một lầnnữakhẳngđịnhtìnhcảmgiađình,tìnhchacon…luônbấtdiệttrong mọihoàncảnh. Đề5:“LặnglẽSaPa” của NguyễnThànhLonglà một truyệnngắngiàuchấtthơ. I.Mở bài: NguyễnThànhLong–câybútchuyênviếttruyệnngắnvàkháthànhcôngvớinhữngtrang văn nhẹnhàng,tinhtếvàsâulắng. “LặnglẽSaPa”đượcsángtácnăm1970,là một truyệnngắnthànhcôngbởiđãđểlạitrong lòngđộcgiảnhữngrungcảmkhóquênvề một truyện“giàuchấtthơ”. II.Thân bài: 1.Giớithiệungắngọnnộidung của tácphẩm: “LặnglẽSaPa”kểvềcuộcgặpgỡtìnhcờgiữacácnhânvật:ônghọasĩ,côkĩsư,anhthanh niênlàmcôngtáckhítượngthủy văn kiêmvậtlíđịacầutrênđỉnhYênSơncao2600m. 2.Chấtthơ của truyện: a.Vẻđẹp của thiênnhiênSaPa:đượctáihiện một cáchsinhđộng,thơmộng(hìnhảnh nhữngcâythôngrungtíttrongnắngnhưnhữngngóntaybằngbạc,mâycuộntrònlạitừng cục, lăntrêncácvòmláướtsương…;ngônngữmiêutảthiênnhiênrấtgợicảm,giàuchấttạohình cànglàmtăngthêmvẻđẹpthơmộng của cảnh,…) b.Vẻđẹptâmhồn của nhữngconngườibìnhdị: Nhânvậtanhthanhniên:yêucuộcsống(yêucáiđẹp,sốngngănnắp,trồnghoa…);tấmlòng yêunghề,tinhthầntráchnhiệmcaovớicôngviệc;anhhiểuđượcýnghĩa của côngviệcmình làm;khiêmtốn,anhluônquantâmtớingườikhác một cáchtựnhiên,chânthành… Cácnhânvậtphụxuấthiệntrựctiếp(ônghọasĩ,bácláixe,côkĩsư):tâmhồntinhtế,nhạy cảm;sựquantâmtớimọingười,… Cácnhânvậtphụxuấthiệngiántiếpqualờigiớithiệu của anhthanhniên(anhcánbộnghiên cứusét,báckĩsưnôngnghiệp…):tựnguyệnhisinhhạnhphúcriêng của mìnhvìlợiíchchung của cộngđồng;niềmsaymêcôngviệc… III.Kết bài: Vẻđẹp của thiênnhiên,conngườiSaPađãtạonênchấtthơ,sứchấpdẫnchotruyện. Đề1:Suynghĩ của emvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu” của NguyênHồng). Đề2:Truyệnngắn“Làng” của KimLângợichoemnhữngsuynghĩgìvềnhữngchuyểnbiếnmới trongtìnhcảm của ngườinôngdânViệtNamthờikhángchiếnchốngthựcdânPháp? Đề3:Suynghĩ của emvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong “ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữ. Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclược ngà” của NguyễnQuangSáng. Đề5:“LặnglẽSaPa” của NguyễnThànhLonglà một truyệnngắngiàuchấtthơ. HƯỚNGDẪNVIẾTBÀI Đề1:Suynghĩ của emvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu” của NguyênHồng). I.Mở bài: “Nhữngngàythơấu”–cuốnhồikítựtruyệnghilạinhữngtâmsựvề một tuổithơcayđắng,bất hạnh của NguyênHồng. Đoạntrích“Tronglòngmẹ”đãmangđếnchongườiđọcnhữngtrangviếtcảmđộngvềtình mẫutửthiêngliêng. II.Thân bài: 1.Hoàncảnhđángthương của béHồng: Mồcôichatừnhỏ,mẻbấtđắcdĩphảiđithahươngcầuthực. Sốngtrongsựghẻlạnh của ngườicô,luônthiếuthốntìnhyêuthương. Vôcùngnhớmẹ,khátkhaođượcgặpmẹ. 2.Tìnhmẫutử của mẹconbéHồng: a.Tìnhyêuthương của béHồngdànhchomẹ: *Khimẹđixa: Đauđớn,xótxa,nhớmẹ. Càngthườngmẹhơnkhingườicôđaynghiến,nóixấumẹ. Luôntintưởngrằng“nhữngrắptâmtanhbẩn”khôngthểlàmthayđổitìnhcảmmàemdành chomẹ. Thươngmẹvôcùng(khinghethấymẹphảisốngtrongnghèokhổ,khithấymẹkhôngdám vượtlêntrênnhữnghủtụcnặngnềđểsốngđànghoàng). Cămgiậnnhữnghủtụcphongkiếnchàđạplênquyềnđượchưởnghạnhphúc của conngười. *Khimẹtrởvề: Mừngkhônxiết(mớichỉnhìnthấy“thoángqua” một ngườiphụnữđangngồitrênmàđãnghĩ ngayđólàmẹmình,emgọimẹ,chạytheomẹ). ... hêkhinghetincảichính(khoenhàbịTâyđốt…). b.Ởnhữngnhânvậtphụ: Nhữngngườiphụnữtảncư:khinhbỉnhữngkẻtheogiặc“cáigiốngViệtgianbánnướcthìcứ chomỗiđứa một nhát”. ThằngcuHúcdùcònnhỏđãcótinhthầnkhángchiến“ủnghộCụHồChíMinhmuônnăm”. MụchủnhàkhinghetinlàngChợDầutheogiặcthìđuổikhéogiađìnhôngHai,khinghetincải chínhthìvuivẻ,thânthiện,cởimở,mờimọc… 3.Suynghĩvềnhững“chuyểnbiếnmới”trongtìnhcảm của ngườinôngdân: Chuyểnbiếntìnhcảmphùhợpvớinhậnthức,vớichuyểnbiến của thờiđại,vớiyêucầu của côngcuộcgiữanước(tìnhcảmyêunướcrộnglớnhơn,baotrùmtìnhyêulàngquê,yêunước gắnvớiyêukhángchiến,ủnghộkhángchiến…) Cảmđộngtrướctìnhcảmyêulàng,yêunướcchânthành của nhữngngườinôngdânchất phác,hồnhậu. TrântrọnglòngtrungthànhtuyệtđốivớiCáchmạng,vớiCụHồ,vớikhángchiến. Yêulàng,yêuquêhương,đấtnước–đólàtìnhcảmthiêngliêng của mỗiconngười. Tronghoàncảnhchiếntranh,tìnhyêulàng,yêunướccàngtrởnênsâusắcvàcảmđộnghơn. Tìnhyêulàng,yêunước,yêucáchmạngtạonênsứcmạnh ,nghị lực,niềmtinđểconngười vượtquamọikhókhăn,thửthách. III.Kết bài: Nhữngchuyểnbiếnmớimẻtrongtâmhồnnhữngngườinôngdântrongkhángchiếnchống Phápcànggiúptathêmhiểu,thêmtrântrọngvẻđẹptâmhồn của nhữngconngườimộcmạc, giảndị… Họđãgópphầnkhôngnhỏvàochiếnthắngchung của toàndântộc. Đề3:Suynghĩ của emvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong “ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữ. I.Mở bài: Từxaxưa,ngườiphụnữđãtrởthành một đềtàiquenthuộctrongcáctácphẩm văn chương, trongcadao,trongnhữngtruyệndângian. Đến văn học trungđại:hìnhảnhngườiphụnữđãđượcthểhiệncụthể,sâusắchơn.Nhânvật VũNươngtrongtácphẩm“ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữlànhânvậttiêu biểuchovẻđẹptâmhồnvàsốphậnđầyđaukhổ của ngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến. II.Thân bài: 1.VũNươnglàngườiphụnữcóphẩmchấttốtđẹpnhưngcuộcđờilạiđầyđaukhổ,bất hạnh: Là một ngườiphụnữđẹp:vẻđẹphìnhthức(tưdungtốtđẹp);vẻđẹpnhâncách(yêuthương vàthủychungvớichồng,hiếuthảovớimẹchồng,thươngcon,hếtlòngchămlohạnhphúcgia đình). Phảichịunhữngđaukhổ,bấtcông,ngangtrái:bịchồngnghioanmàkhôngnghenàngthanh minh,giãibày;bịmắngnhiếcthậmtệrồiđuổiđi,đaukhổtộtcùng,nàngphảitìmđếncáichết. Khôngtựbảovệđượchạnhphúc của mình. 2.Suynghĩvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến: Sốngcamchịu,nhẫnnhục…(sựcamchịu,nhẫnnhụccànglàmchonhữngbấtcông,ngang tráiđènặnglêncuộcđời,sốphận của họ). Khôngthểquyếtđịnhđượctươnglaivàhạnhphúc của mình(VũNương,ngườiphụnữtrong “Bánhtrôinước” của HồXuânHương,ThúyKiềutrong“TruyệnKiều” của NguyễnDu…) Hiểunguyênnhângâyranỗibấthạnhchohọ(chếđộđathê,tưtưởngtrọngnamkhinhnữ, chiếntranh…đãgâyranhữngbấthạnh,oantrái…chongườiphụnữtrongthơHồXuânHương, trong“Chinhphụngâm” của ĐoànThịĐiểm…). Cảmthươngchosốphậnđaukhổ,bấthạnh của nhữngngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến. III.Kết bài: Quacuộcđời,sốphậnđầyđaukhổ của VũNương,ngườiđọccànghiểuhơnnhữngbấthạnh, oantráimàngườiphụnữphảichịuđựngtrongxãhộiphongkiến. Liênhệvớihiệntại:ngườiphụnữngàycàngđượcbìnhđằng,đượctôntrọng…từđó,thêm trântrọngnhữnggiátrịtốtđẹp của cuộcsốnghiệntại. Mơướcvềtươnglai:Ngườiphụnữkhôngcònphảichịunhữngbấtcông,đaukhổ… Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclược ngà” của NguyễnQuangSáng. I.Mở bài: Tìnhcảmgiađìnhlànhữngtìnhcảmthânthương,gắnbótrongtâmhồn của mỗiconngười, nóđãtrởthành một đềtàiquenthuộctrong văn học. Truyệnngắn“Chiếclượcngà” của NguyễnQuangSánglà bài cavềtìnhphụtửthiêngliêng tronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc. II.Thân bài: 1.TìnhcảmcủachaconôngSáu: a.ChiếntranhđãgâyracảnhchialichogiađìnhôngSáu: ÔngSáuđikhángchiếnkhiđứaconđầulòng(béThu)chưađầy một tuổi. Ởchiếnkhu,ôngnhớconnhưngchỉđượcnhìnconquatấmảnhnhỏ. BéThudầnlớnlêntrongtìnhyêu của mánhưngemchưa một lầnđượcgặpba,emchỉbiếtba quatấmhìnhchụpchungvớimá. b.Chiếntranhđãkhôngthểchiacắtđượctìnhcảmgiađình,tìnhphụtửthiêngliêng: *BéThurấtyêuba: EmcươngquyếtkhôngnhậnôngSáulàcha(khithấyôngkhônggiốngvớingườitrongtấm hìnhchụpchungvớimá). Emphảnứng một cáchquyếtliệt,thậmchícònxấcxược,bướngbỉnh(đểbảovệtìnhyêuem dànhchoba…). Emânhậntrằntrọckhôngngủđượckhiđượcngoạigiảnggiải. Lúcchiatay,emgọi“ba”,hôncảlênvếtthẹodàiđãtừnglàmemsợhãi,emkhôngchobađi… *ÔngSáuluôndànhchobéThu một tìnhyêuthươngđặcbiệt: Khixacon,ôngnhớconvôcùng. Khiđượcvềthămnhà,ôngkhôngđiđâu,chỉquanhquẩnởnhàđểđượcgầncon. Ôngvôcùngđaukhổkhithấyconlạnhlùng(khiconcươngquyếtkhôngchịugọi“ba”). Ôngdồnhếttìnhyêuthươngconvàoviệctựtaylàmchiếclượcngàchocon. Ânhậnvìđãđánhcon. Trướckhinhắmmắt,ôngcốgửichoconkỉvậtcuốicùng… 2.Suynghĩvềtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranh: Cảmđộngtrướctìnhchaconsâunặng. Làtìnhcảmthiêngliêng của mỗiconngười. Tronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc,tìnhcảmgiađìnhcàngđượcthửtháchcàngtrởnên thiêngliênghơn. Tìnhcảmgiađìnhtạonênsứcmạnh, nghị lực,niềmtinđểconngườivượtquamọikhókhăn, thửthách. Tìnhcảmgiađình,tìnhchaconđãhòaquyệntrongtìnhyêuquêhươngđấtnước. III.Kết bài: “Chiếclượcngà”– một câuchuyệnxúcđộngvềtìnhphụtửthiêngliêngtrongchiếntranh. Câuchuyệnthêm một lầnnữakhẳngđịnhtìnhcảmgiađình,tìnhchacon…luônbấtdiệttrong mọihoàncảnh. Đề5:“LặnglẽSaPa” của NguyễnThànhLonglà một truyệnngắngiàuchấtthơ. I.Mở bài: NguyễnThànhLong–câybútchuyênviếttruyệnngắnvàkháthànhcôngvớinhữngtrang văn nhẹnhàng,tinhtếvàsâulắng. “LặnglẽSaPa”đượcsángtácnăm1970,là một truyệnngắnthànhcôngbởiđãđểlạitrong lòngđộcgiảnhữngrungcảmkhóquênvề một truyện“giàuchấtthơ”. II.Thân bài: 1.Giớithiệungắngọnnộidung của tácphẩm: “LặnglẽSaPa”kểvềcuộcgặpgỡtìnhcờgiữacácnhânvật:ônghọasĩ,côkĩsư,anhthanh niênlàmcôngtáckhítượngthủy văn kiêmvậtlíđịacầutrênđỉnhYênSơncao2600m. 2.Chấtthơ của truyện: a.Vẻđẹp của thiênnhiênSaPa:đượctáihiện một cáchsinhđộng,thơmộng(hìnhảnh nhữngcâythôngrungtíttrongnắngnhưnhữngngóntaybằngbạc,mâycuộntrònlạitừng cục, lăntrêncácvòmláướtsương…;ngônngữmiêutảthiênnhiênrấtgợicảm,giàuchấttạohình cànglàmtăngthêmvẻđẹpthơmộng của cảnh,…) b.Vẻđẹptâmhồn của nhữngconngườibìnhdị: Nhânvậtanhthanhniên:yêucuộcsống(yêucáiđẹp,sốngngănnắp,trồnghoa…);tấmlòng yêunghề,tinhthầntráchnhiệmcaovớicôngviệc;anhhiểuđượcýnghĩa của côngviệcmình làm;khiêmtốn,anhluônquantâmtớingườikhác một cáchtựnhiên,chânthành… Cácnhânvậtphụxuấthiệntrựctiếp(ônghọasĩ,bácláixe,côkĩsư):tâmhồntinhtế,nhạy cảm;sựquantâmtớimọingười,… Cácnhânvậtphụxuấthiệngiántiếpqualờigiớithiệu của anhthanhniên(anhcánbộnghiên cứusét,báckĩsưnôngnghiệp…):tựnguyệnhisinhhạnhphúcriêng của mìnhvìlợiíchchung của cộngđồng;niềmsaymêcôngviệc… III.Kết bài: Vẻđẹp của thiênnhiên,conngườiSaPađãtạonênchấtthơ,sứchấpdẫnchotruyện. Đề1:Suynghĩ của emvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu” của NguyênHồng). Đề2:Truyệnngắn“Làng” của KimLângợichoemnhữngsuynghĩgìvềnhữngchuyểnbiếnmới trongtìnhcảm của ngườinôngdânViệtNamthờikhángchiếnchốngthựcdânPháp? Đề3:Suynghĩ của emvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong “ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữ. Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclược ngà” của NguyễnQuangSáng. Đề5:“LặnglẽSaPa” của NguyễnThànhLonglà một truyệnngắngiàuchấtthơ. HƯỚNGDẪNVIẾTBÀI Đề1:Suynghĩ của emvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu” của NguyênHồng). I.Mở bài: “Nhữngngàythơấu”–cuốnhồikítựtruyệnghilạinhữngtâmsựvề một tuổithơcayđắng,bất hạnh của NguyênHồng. Đoạntrích“Tronglòngmẹ”đãmangđếnchongườiđọcnhữngtrangviếtcảmđộngvềtình mẫutửthiêngliêng. II.Thân bài: 1.Hoàncảnhđángthương của béHồng: Mồcôichatừnhỏ,mẻbấtđắcdĩphảiđithahươngcầuthực. Sốngtrongsựghẻlạnh của ngườicô,luônthiếuthốntìnhyêuthương. Vôcùngnhớmẹ,khátkhaođượcgặpmẹ. 2.Tìnhmẫutử của mẹconbéHồng: a.Tìnhyêuthương của béHồngdànhchomẹ: *Khimẹđixa: Đauđớn,xótxa,nhớmẹ. Càngthườngmẹhơnkhingườicôđaynghiến,nóixấumẹ. Luôntintưởngrằng“nhữngrắptâmtanhbẩn”khôngthểlàmthayđổitìnhcảmmàemdành chomẹ. Thươngmẹvôcùng(khinghethấymẹphảisốngtrongnghèokhổ,khithấymẹkhôngdám vượtlêntrênnhữnghủtụcnặngnềđểsốngđànghoàng). Cămgiậnnhữnghủtụcphongkiếnchàđạplênquyềnđượchưởnghạnhphúc của conngười. *Khimẹtrởvề: Mừngkhônxiết(mớichỉnhìnthấy“thoángqua” một ngườiphụnữđangngồitrênmàđãnghĩ ngayđólàmẹmình,emgọimẹ,chạytheomẹ). ... hêkhinghetincảichính(khoenhàbịTâyđốt…). b.Ởnhữngnhânvậtphụ: Nhữngngườiphụnữtảncư:khinhbỉnhữngkẻtheogiặc“cáigiốngViệtgianbánnướcthìcứ chomỗiđứa một nhát”. ThằngcuHúcdùcònnhỏđãcótinhthầnkhángchiến“ủnghộCụHồChíMinhmuônnăm”. MụchủnhàkhinghetinlàngChợDầutheogiặcthìđuổikhéogiađìnhôngHai,khinghetincải chínhthìvuivẻ,thânthiện,cởimở,mờimọc… 3.Suynghĩvềnhững“chuyểnbiếnmới”trongtìnhcảm của ngườinôngdân: Chuyểnbiếntìnhcảmphùhợpvớinhậnthức,vớichuyểnbiến của thờiđại,vớiyêucầu của côngcuộcgiữanước(tìnhcảmyêunướcrộnglớnhơn,baotrùmtìnhyêulàngquê,yêunước gắnvớiyêukhángchiến,ủnghộkhángchiến…) Cảmđộngtrướctìnhcảmyêulàng,yêunướcchânthành của nhữngngườinôngdânchất phác,hồnhậu. TrântrọnglòngtrungthànhtuyệtđốivớiCáchmạng,vớiCụHồ,vớikhángchiến. Yêulàng,yêuquêhương,đấtnước–đólàtìnhcảmthiêngliêng của mỗiconngười. Tronghoàncảnhchiếntranh,tìnhyêulàng,yêunướccàngtrởnênsâusắcvàcảmđộnghơn. Tìnhyêulàng,yêunước,yêucáchmạngtạonênsứcmạnh ,nghị lực,niềmtinđểconngười vượtquamọikhókhăn,thửthách. III.Kết bài: Nhữngchuyểnbiếnmớimẻtrongtâmhồnnhữngngườinôngdântrongkhángchiếnchống Phápcànggiúptathêmhiểu,thêmtrântrọngvẻđẹptâmhồn của nhữngconngườimộcmạc, giảndị… Họđãgópphầnkhôngnhỏvàochiếnthắngchung của toàndântộc. Đề3:Suynghĩ của emvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong “ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữ. I.Mở bài: Từxaxưa,ngườiphụnữđãtrởthành một đềtàiquenthuộctrongcáctácphẩm văn chương, trongcadao,trongnhữngtruyệndângian. Đến văn học trungđại:hìnhảnhngườiphụnữđãđượcthểhiệncụthể,sâusắchơn.Nhânvật VũNươngtrongtácphẩm“ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữlànhânvậttiêu biểuchovẻđẹptâmhồnvàsốphậnđầyđaukhổ của ngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến. II.Thân bài: 1.VũNươnglàngườiphụnữcóphẩmchấttốtđẹpnhưngcuộcđờilạiđầyđaukhổ,bất hạnh: Là một ngườiphụnữđẹp:vẻđẹphìnhthức(tưdungtốtđẹp);vẻđẹpnhâncách(yêuthương vàthủychungvớichồng,hiếuthảovớimẹchồng,thươngcon,hếtlòngchămlohạnhphúcgia đình). Phảichịunhữngđaukhổ,bấtcông,ngangtrái:bịchồngnghioanmàkhôngnghenàngthanh minh,giãibày;bịmắngnhiếcthậmtệrồiđuổiđi,đaukhổtộtcùng,nàngphảitìmđếncáichết. Khôngtựbảovệđượchạnhphúc của mình. 2.Suynghĩvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến: Sốngcamchịu,nhẫnnhục…(sựcamchịu,nhẫnnhụccànglàmchonhữngbấtcông,ngang tráiđènặnglêncuộcđời,sốphận của họ). Khôngthểquyếtđịnhđượctươnglaivàhạnhphúc của mình(VũNương,ngườiphụnữtrong “Bánhtrôinước” của HồXuânHương,ThúyKiềutrong“TruyệnKiều” của NguyễnDu…) Hiểunguyênnhângâyranỗibấthạnhchohọ(chếđộđathê,tưtưởngtrọngnamkhinhnữ, chiếntranh…đãgâyranhữngbấthạnh,oantrái…chongườiphụnữtrongthơHồXuânHương, trong“Chinhphụngâm” của ĐoànThịĐiểm…). Cảmthươngchosốphậnđaukhổ,bấthạnh của nhữngngườiphụnữtrongxãhộiphongkiến. III.Kết bài: Quacuộcđời,sốphậnđầyđaukhổ của VũNương,ngườiđọccànghiểuhơnnhữngbấthạnh, oantráimàngườiphụnữphảichịuđựngtrongxãhộiphongkiến. Liênhệvớihiệntại:ngườiphụnữngàycàngđượcbìnhđằng,đượctôntrọng…từđó,thêm trântrọngnhữnggiátrịtốtđẹp của cuộcsốnghiệntại. Mơướcvềtươnglai:Ngườiphụnữkhôngcònphảichịunhữngbấtcông,đaukhổ… Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclược ngà” của NguyễnQuangSáng. I.Mở bài: Tìnhcảmgiađìnhlànhữngtìnhcảmthânthương,gắnbótrongtâmhồn của mỗiconngười, nóđãtrởthành một đềtàiquenthuộctrong văn học. Truyệnngắn“Chiếclượcngà” của NguyễnQuangSánglà bài cavềtìnhphụtửthiêngliêng tronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc. II.Thân bài: 1.TìnhcảmcủachaconôngSáu: a.ChiếntranhđãgâyracảnhchialichogiađìnhôngSáu: ÔngSáuđikhángchiếnkhiđứaconđầulòng(béThu)chưađầy một tuổi. Ởchiếnkhu,ôngnhớconnhưngchỉđượcnhìnconquatấmảnhnhỏ. BéThudầnlớnlêntrongtìnhyêu của mánhưngemchưa một lầnđượcgặpba,emchỉbiếtba quatấmhìnhchụpchungvớimá. b.Chiếntranhđãkhôngthểchiacắtđượctìnhcảmgiađình,tìnhphụtửthiêngliêng: *BéThurấtyêuba: EmcươngquyếtkhôngnhậnôngSáulàcha(khithấyôngkhônggiốngvớingườitrongtấm hìnhchụpchungvớimá). Emphảnứng một cáchquyếtliệt,thậmchícònxấcxược,bướngbỉnh(đểbảovệtìnhyêuem dànhchoba…). Emânhậntrằntrọckhôngngủđượckhiđượcngoạigiảnggiải. Lúcchiatay,emgọi“ba”,hôncảlênvếtthẹodàiđãtừnglàmemsợhãi,emkhôngchobađi… *ÔngSáuluôndànhchobéThu một tìnhyêuthươngđặcbiệt: Khixacon,ôngnhớconvôcùng. Khiđượcvềthămnhà,ôngkhôngđiđâu,chỉquanhquẩnởnhàđểđượcgầncon. Ôngvôcùngđaukhổkhithấyconlạnhlùng(khiconcươngquyếtkhôngchịugọi“ba”). Ôngdồnhếttìnhyêuthươngconvàoviệctựtaylàmchiếclượcngàchocon. Ânhậnvìđãđánhcon. Trướckhinhắmmắt,ôngcốgửichoconkỉvậtcuốicùng… 2.Suynghĩvềtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranh: Cảmđộngtrướctìnhchaconsâunặng. Làtìnhcảmthiêngliêng của mỗiconngười. Tronghoàncảnhchiếntranhtànkhốc,tìnhcảmgiađìnhcàngđượcthửtháchcàngtrởnên thiêngliênghơn. Tìnhcảmgiađìnhtạonênsứcmạnh, nghị lực,niềmtinđểconngườivượtquamọikhókhăn, thửthách. Tìnhcảmgiađình,tìnhchaconđãhòaquyệntrongtìnhyêuquêhươngđấtnước. III.Kết bài: “Chiếclượcngà”– một câuchuyệnxúcđộngvềtìnhphụtửthiêngliêngtrongchiếntranh. Câuchuyệnthêm một lầnnữakhẳngđịnhtìnhcảmgiađình,tìnhchacon…luônbấtdiệttrong mọihoàncảnh. Đề5:“LặnglẽSaPa” của NguyễnThànhLonglà một truyệnngắngiàuchấtthơ. I.Mở bài: NguyễnThànhLong–câybútchuyênviếttruyệnngắnvàkháthànhcôngvớinhữngtrang văn nhẹnhàng,tinhtếvàsâulắng. “LặnglẽSaPa”đượcsángtácnăm1970,là một truyệnngắnthànhcôngbởiđãđểlạitrong lòngđộcgiảnhữngrungcảmkhóquênvề một truyện“giàuchấtthơ”. II.Thân bài: 1.Giớithiệungắngọnnộidung của tácphẩm: “LặnglẽSaPa”kểvềcuộcgặpgỡtìnhcờgiữacácnhânvật:ônghọasĩ,côkĩsư,anhthanh niênlàmcôngtáckhítượngthủy văn kiêmvậtlíđịacầutrênđỉnhYênSơncao2600m. 2.Chấtthơ của truyện: a.Vẻđẹp của thiênnhiênSaPa:đượctáihiện một cáchsinhđộng,thơmộng(hìnhảnh nhữngcâythôngrungtíttrongnắngnhưnhữngngóntaybằngbạc,mâycuộntrònlạitừng cục, lăntrêncácvòmláướtsương…;ngônngữmiêutảthiênnhiênrấtgợicảm,giàuchấttạohình cànglàmtăngthêmvẻđẹpthơmộng của cảnh,…) b.Vẻđẹptâmhồn của nhữngconngườibìnhdị: Nhânvậtanhthanhniên:yêucuộcsống(yêucáiđẹp,sốngngănnắp,trồnghoa…);tấmlòng yêunghề,tinhthầntráchnhiệmcaovớicôngviệc;anhhiểuđượcýnghĩa của côngviệcmình làm;khiêmtốn,anhluônquantâmtớingườikhác một cáchtựnhiên,chânthành… Cácnhânvậtphụxuấthiệntrựctiếp(ônghọasĩ,bácláixe,côkĩsư):tâmhồntinhtế,nhạy cảm;sựquantâmtớimọingười,… Cácnhânvậtphụxuấthiệngiántiếpqualờigiớithiệu của anhthanhniên(anhcánbộnghiên cứusét,báckĩsưnôngnghiệp…):tựnguyệnhisinhhạnhphúcriêng của mìnhvìlợiíchchung của cộngđồng;niềmsaymêcôngviệc… III.Kết bài: Vẻđẹp của thiênnhiên,conngườiSaPađãtạonênchấtthơ,sứchấpdẫnchotruyện. Đề1:Suynghĩ của emvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu” của NguyênHồng). Đề2:Truyệnngắn“Làng” của KimLângợichoemnhữngsuynghĩgìvềnhữngchuyểnbiếnmới trongtìnhcảm của ngườinôngdânViệtNamthờikhángchiếnchốngthựcdânPháp? Đề3:Suynghĩ của emvềthânphậnngườiphụnữtrongxãhộicũquanhânvậtVũNươngtrong “ChuyệnngườicongáiNamXương” của NguyễnDữ. Đề4:Suynghĩvềđờisốngtìnhcảmgiađìnhtrongchiếntranhquatruyệnngắn“Chiếclược ngà” của NguyễnQuangSáng. Đề5:“LặnglẽSaPa” của NguyễnThànhLonglà một truyệnngắngiàuchấtthơ. HƯỚNGDẪNVIẾTBÀI Đề1:Suynghĩ của emvềtìnhmẫutửtrongđoạntrích“Tronglòngmẹ”(“Nhữngngàythơấu” của NguyênHồng). I.Mở bài: “Nhữngngàythơấu”–cuốnhồikítựtruyệnghilạinhữngtâmsựvề một tuổithơcayđắng,bất hạnh của NguyênHồng. Đoạntrích“Tronglòngmẹ”đãmangđếnchongườiđọcnhữngtrangviếtcảmđộngvềtình mẫutửthiêngliêng. II.Thân bài: 1.Hoàncảnhđángthương của béHồng: Mồcôichatừnhỏ,mẻbấtđắcdĩphảiđithahươngcầuthực. Sốngtrongsựghẻlạnh của ngườicô,luônthiếuthốntìnhyêuthương. Vôcùngnhớmẹ,khátkhaođượcgặpmẹ. 2.Tìnhmẫutử của mẹconbéHồng: a.Tìnhyêuthương của béHồngdànhchomẹ: *Khimẹđixa: Đauđớn,xótxa,nhớmẹ. Càngthườngmẹhơnkhingườicôđaynghiến,nóixấumẹ. Luôntintưởngrằng“nhữngrắptâmtanhbẩn”khôngthểlàmthayđổitìnhcảmmàemdành chomẹ. Thươngmẹvôcùng(khinghethấymẹphảisốngtrongnghèokhổ,khithấymẹkhôngdám vượtlêntrênnhữnghủtụcnặngnềđểsốngđànghoàng). Cămgiậnnhữnghủtụcphongkiếnchàđạplênquyềnđượchưởnghạnhphúc của conngười. *Khimẹtrởvề: Mừngkhônxiết(mớichỉnhìnthấy“thoángqua” một ngườiphụnữđangngồitrênmàđãnghĩ ngayđólàmẹmình,emgọimẹ,chạytheomẹ). ...
Ngày tải lên: 12/03/2014, 12:01
Một số biện pháp dạy học văn bản nghị luận, văn học trung đại ở trường THPT
Ngày tải lên: 13/05/2014, 21:28
Nghị luận văn học
... bút của Nguyễn Dữ, Vũ Nơng đợc mọi ngời yêu mến bằng tính tình, phẩm hạnh của nàng.Trong cái nhìn nâng niu trân trọng của ông,Vũ Nơng là con ngời của gia đình,đức hạnh của nàng là đức hạnh của một ... nên sức hấp dẫn sâu sắc của bài thơ trong lòng độc giả . Đề bài :Vẻ đẹp của Thuý Vân và Thuý Kiều Đáp án : Văn bản Chị em Thuý Kiều trích Truyện Kiều của Nguyễn Du là một trong những đoạn ... trong những truyện ngắn xuất sắc của văn học Việt Nam hiện đại . Đề bài : Suy nghĩ của em về tình cảm cha con trong chiến tranh qua văn bản Chiếc l - ợc ngà của Nguyễn Quang Sáng . Ngh lun xó...
Ngày tải lên: 06/08/2013, 01:27
Tiet 4-Nghi luan xa hoi va nghi luan van hoc
... Ngữ văn 12 - NC Tuần:1 Ngày Soạn: 29/07/09 Tiết: 4 Ngày dạy: /08/09 NGHỊ LUẬN XÃ HỘI VÀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Phân biệt được nghị luận xã hội và nghị luận văn học ... có thể chia văn nghị luận thành mấy loại? I. Nghị luận xã hội và nghị luận văn học: 1. Vai trò của văn nghị luận trong lịch sử dân tộc: Văn nghị luận đã từng tồn tại và có tác dụng vô cùng to ... là một tác phẩm hoặc một đoạn trích. VD: Vẻ đẹp của bài thơ Tây Tiến. - NL về một ý kiến văn học: Thường là một ý kiến về lí luận, một nhận định về văn học sử hoặc về nội dung và nghệ thuật của...
Ngày tải lên: 14/09/2013, 15:10
viet bac - nghi luan van hoc 12
... đến " ;Một tiếng đờn" sau này. Nói như thế cũng là nói về "Việt Bắc", bài thơ đã tạo nên một trong những đỉnh cao vời vợi của thơ Tố Hữu. Bởi vì bài thơ đã ra đời từ một sự kiện ... gian của cuộc chia tay, không gian của những kniệm qua suốt 15 năm ấy, không gian của cả đất nước, bao trùm cả miền ngược lẫn miền xuôi, không gian của cây với núi, của sông với nguồn. Một câu ... tiếp nối của 12 dòng thơ nằm trong mạch cấu trúc của hoài niệm như một sự xuất hiện tất yếu, bởi sau những băn khoăn của VBắc đvới tcảm của người về xuôi là tiếng hát đầy nghĩa tình của kẻ đi,...
Ngày tải lên: 26/10/2013, 20:11
Nghị luận Văn học và tình thương - văn mẫu
... long thuong nguoi • viet bai van nghi luan ve tinh thuong • văn học và tình thương văn mẫu • văn học và tình thương văn nghị luận • văn học và tình thương • van mau nghi luan ve tinh yeu thuong ... " cần nhớ " của bài viết trên hoặc " cách đặt đề bài " khác của bài viết trên: • văn học và tình thương • nghi luan ve tinh thuong • van hoc tinh thuong • bài văn viết về tình ... nước sơn”. Con người thật sự của mỗi người chính là ở trong tâm hồn, tấm lòng của họ. Bên cạnh việc ca ngợi những con người “Thương người như thể thương thân”, văn học cũng phê phán những kẻ...
Ngày tải lên: 26/03/2014, 17:41
Bạn có muốn tìm thêm với từ khóa: