2 một số ppdh tích cực

... tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích ... nêu ra, tìm kiếm cách giải khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều ... PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người...

Ngày tải lên: 17/07/2013, 01:25

... nữa) Một số phương pháp dạy học tích cực (2) Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, ... nữa) Một số phương pháp dạy học tích cực (3) Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, ... tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích...

Ngày tải lên: 09/07/2014, 08:00

... tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích ... nêu ra, tìm kiếm cách giải khác số vấn đề… - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu c Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều ... cực PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy,...

Ngày tải lên: 22/04/2015, 07:00

... thể có số HS „quá tích cực , số khác thụ động.Kỹ thuật động não áp dụng phổ biến nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa kỹ thuật này, coi dạng khác kỹ thuật động não Động não viết 2. 1 Khái ... ng*ười khác việc viết ý kiến riêng Kỹ thuật XYZ: kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X số người nhóm, Y số ý kiến người cần đưa ra, Z phút dành cho người Ví dụ kỹ thuật 635 thực ... khóa Các HS luyện tập thực nói chuyện giấy bút làm nhóm Sản phẩm có dạng đồ trí tuệ 2. 2 Cách thực •Đặt bàn 1 -2 tờ giấy để ghi ý tưởng, đề xuất thành viên; •Mỗi thành viên viết ý nghĩ tờ giấy đó;...

Ngày tải lên: 27/10/2013, 16:11

... gì? 2. Các yếu tố học hợp tác  Quan hệ phụ thuộc tích cực: Có hợp tác làm việc, chia sẻ tất thành viên nhóm  Trách nhiệm cá nhân: Mỗi cá nhân phân công trách nhiệm thực phần cơng việc tích cực ... thành viên có hội để rèn kĩ như: lắng nghe tích cực, đặt câu hỏi, đưa thơng tin phản hồi tích cực, thuyết phục, định…  Kĩ đánh giá: Cả nhóm HS thường xun rà sốt cơng việc làm kết HS đưa ý kiến nhận ... A-MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC I HỌC TẬP HỢP TÁC II KỸ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN III KỸ THUẬT MẢNH GHÉP IV SƠ ĐỒ TƯ DUY V KỸ THUẬT “KWL” VI KỸ THUẬT LẮNG NGHE VÀ PHẢN HỒI TÍCH CỰC I HỌC TẬP...

Ngày tải lên: 16/02/2015, 14:00

... tỏ say mê tích cực học tập * Sau bảng thống kê kết học tập học sinh lóp 2B: Thời điểm Đầu năm Cuối năm Tổng số HS 30 30 HS tham gia học 10 27 tích cực 33.3% 90% HS thụ động, hoạt động 20 66.7% ... vùng dự báo đồ Trần Thò Bích – Trường tiểu học Võ Xu Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp dạy Tập đọc lớp phát huy tính tích cực học sinh” c) Đố tơi Trò chơi giúp HS hiểu rõ củng cố ... nhằm phát huy cao độ tính tích cực học tập học sinh Trần Thò Bích – Trường tiểu học Võ Xu Trang Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp dạy Tập đọc lớp phát huy tính tích cực học sinh” Nhìn chung,...

Ngày tải lên: 20/04/2015, 05:00

... xếp loại số mũ hàm số logarit” Một số kinh nghiệm dạy Cấp tỉnh (QĐ số 9 32/ QĐ-SGD ngày 11/9 /20 08) Cấp tỉnh (QĐ số 871/ QĐ-SGD ngày 18/ 12/ 20 12) Cấp tỉnh C 20 07- 20 08 C 20 11 -20 12 B 20 13 -20 14 18 ... = M là:  a2 + b2  d ∩ Ox = A ;0   a   a2 + b2  d ∩ Oy = B 0;  b   1 ( a + b2 ) 16 16 = OA.OB = = ≥ =4 2 ab a b a + b2 suy Khi S ∆OAB dấu xảy a + b = ⇔ a = b = Do diện tích tam giác ... giác ABC nội tiếp elip ( E ) : x2 y2 + = ( a > b ) Tìm diện tích lớn tam giác ABC a b2 Giải: Ta chọn phép co trục Ox theo hệ số ( E) : x a2 + a > 1, elip b y2 2 = trở thành đường tròn ( C ) :...

Ngày tải lên: 16/08/2017, 14:35

... Xét hàm số g ( u ) = t 2 + ( t − 2) + t 2 =− u u2 + ( t − 2) + 2 t −1 ⇔ ( t − 1) + 2 = − ( t − 2) − ( t − )  +   (*) ,   u g ′ ( u ) =  u + − u = ÷ Ta có  ÷ u2 +  u +  (u +2 ) >0 nên ... 1;0;0 ) , B ( 1 ;2; 0 ) 2) MA − MB lớn nhất, biết A ( 1 ;2; 1) , B ( 0;1; ) 3) MA2 + 3MB nhỏ nhất, biết A ( 1 ;2; 1) , B ( 0;1 ;2 ) 4) MA2 + 3MB + MC nhỏ nhất, biết A ( 1 ;2; 1) , B ( 0;1 ;2 ) , C ( 0;0;3) ... 2 3 3 Vậy ( MA + MB ) = 3 đạt t = , tức M  ; ; ÷ 2 2 2) Làm tương tự câu 1), ta tính Q = MA2 + 2MB = 3t − 6t + + 3t − 12t + 18 = 9t − 30t + 45 ( ) Biểu thức tam thức bậc hai với hệ số...

Ngày tải lên: 15/01/2013, 09:13

... thẻ từ thích hợp ghép vào phận quan đó… Bài “ Một số loài vật sống nước”, “ Một số lồi vật sống cạn”… Hình thức tổ chức : -Tạo nhóm ngẫu nhiên vật, số; hoạt động theo cặp, nhóm, tổ -Tổ chức trò ... ứng với nhóm đồ vật Bingo cộng, trừ phạm vi 5,6, 7, , 9… Ở lớp 2: Củng vận dụmg PPDH tích cực đa số luyện tập, luyện tập chung Ôn tập số như: ½ ,1/3 ,1/4 1/5 - Tổ chức: trò chơi bingo, ghép cánh ... tính tiếp sức , nối số với nhóm đồ vật, ghép hình, làm tính nhanh, thẻ trắc nghiệm sai, trò chơi Bin-go, rắn leo thang Ví dụ : Dạy “ Số 8, số số10 …” thực trò chơi nối số gắn số ứng với nhóm đồ...

Ngày tải lên: 08/07/2013, 01:25

... pháp khảo sát hàm số để tìm vị trí điểm M Với M  d  M(1  t;  2t;  t) Và MA2 - 2MB2 = (t + 1 )2 + (2t + 1 )2 +(t + 5 )2 – 2[ (t - 1 )2 + (2t + 3 )2+ (t +1 )2 = - 6t2 – 8t +5 Xét hàm số f (t )   6t ...  t  2 2 3 (3t  2) 1 (3t 1)  (3t  2)  (3t  1)   (3t  2) [(3t  1)  4]  (3t  1) [(3t  2) 2  1]  5 t   2( 3t  2)  3t  1 2  4(3t  2)  (3t  1)    t   2( 3t  2)  ...  (1; 2; 2) véctơ pháp tuyến (α) Phương trình (α): 1(x -1) + 2( y +1) +2( z – 1) =  x + 2y + 2z – = 1 1 R = d(A; (α)) 3 2 2 2 Phương trình mặt cầu (S): (x -2) 2 + (y -1 )2 + (z – 3 )2 = Bài...

Ngày tải lên: 03/11/2013, 12:37

... ĐỊNH LUẬT TÁC DỤNG ĐƯƠNG LƯỢNG MnO4- + 5Fe2+ + 8H+ → Mn2+ (1) (2) + 5Fe3+ + 4H2O a(mol) 5a(mol) Số ĐL(1) = n1 .số mol (1) = 5a (ĐL) Số L (2) = n2 .số mol (2) = 1.5a = 5a (ĐL) GV: Trần T Phương Thảo ... có: 12 phần KL C tác dụng vừa đủ với 16 phần KL O (tương đương ĐL) → số ĐL ntố C CO ĐL Vậy khối lượng 1ĐL nguyên tố C CO (đương lượng gam C CO) ĐC = 12/ 2 = GV: Trần T Phương Thảo ĐHBK 22 KHÁI ... KHỐI LƯỢNG Tỷ số tích hoạt độ sản phẩm tích hoạt độ tác chất số d e (D) (E) = const K(1) = a b (A) (B) GV: Trần T Phương Thảo ĐHBK 37 ĐL TÁC DỤNG KHỐI LƯỢNG (1) aA + bB dD + eE (2) Nếu dd loãng...

Ngày tải lên: 22/12/2013, 17:15

... ĐỊNH LUẬT TÁC DỤNG ĐƯƠNG LƯỢNG MnO4- + 5Fe2+ + 8H+ → Mn2+ (1) (2) + 5Fe3+ + 4H2O a(mol) 5a(mol) Số ĐL(1) = n1 .số mol (1) = 5a (ĐL) Số L (2) = n2 .số mol (2) = 1.5a = 5a (ĐL) GV: Trần T Phương Thảo ... có: 12 phần KL C tác dụng vừa đủ với 16 phần KL O (tương đương ĐL) → số ĐL ntố C CO ĐL Vậy khối lượng 1ĐL nguyên tố C CO (đương lượng gam C CO) ĐC = 12/ 2 = GV: Trần T Phương Thảo ĐHBK 22 KHÁI ... KHỐI LƯỢNG Tỷ số tích hoạt độ sản phẩm tích hoạt độ tác chất số d e (D) (E) = const K(1) = a b (A) (B) GV: Trần T Phương Thảo ĐHBK 37 ĐL TÁC DỤNG KHỐI LƯỢNG (1) aA + bB dD + eE (2) Nếu dd loãng...

Ngày tải lên: 23/12/2013, 08:16

... phương trình là: 2x-2y+z+9=0 Điểm M thuộc d thỏa mãn MA+MB nhỏ M giao điểm d (P) Nên M(1+2t ;2- 2t;3+t) với tlà nghiệm phương trình 2( 1+2t) -2( -2- 2t)+(3+t)+9=0 ⇔ t= -2. Vậy M(-3 ;2; 1) thỏa mãn điều ... dạng tập sau: • Dạng 1: Một số tốn cực trị hình học giải tích lớp 12 liên quan đến tìm điểm thoả mãn điều kiện cho trước • Dạng 2: Một số tốn cực trị hình học giải tích lớp 12 liên quan đến tìm đường ... ; − 12 + 4t ) uu uu ur ur MA − 4MB = ( 12 + 3t ; −14 + 3t; −7 + 3t ) uu uu ur ur ⇒ MA − 4MB = (3t + 12) + (3t − 14) + (3t − 7) = 27 t − 54t + 389 = 27 (t − 2t + 1) + 3 62 = 27 (t − 1 )2 + 3 62 ≥ 3 62 Dấu...

Ngày tải lên: 19/07/2014, 17:13

... uur uu u r Ta có MA2 - 2MB2 = (MI + IA) − 2( MI + IB) uuu uu r r uu r = IA − 2IB2 − MI + 2MI(IA − IB) = IA − 2IB2 − MI Do IA - IB2 không đổi nên MA2 -2 MB2 lớn nhất MI2 có giá trị nhỏ ... có: MA2 - MB2 – MC2 = (MJ + JA) - (MJ + JB) − (MJ + JC) 2 2 uuu uur r uu uu r r = J A − JB2 − JC − MJ + 2MJ(JA − JB − JC) = JA − JB2 − JC2 − MJ Do JA − JB2 − JC không đổi nên MA2 - MB2 – MC2 lớn ... I (2; ; − ) 2 uur uu uur uu u r u r 2 Ta có: MA + MB = (MI + IA) +(MI + IB) uuu uu uu r r r = IA + IB2 +2MI +2MI(IA + IB) = IA + IB2 +2MI Do IA + IB2 không đổi nên MA2 + MB2 nhỏ nhất MI2 có...

Ngày tải lên: 21/07/2014, 14:37

Ngày tải lên: 04/10/2014, 02:05

... IA2 = 4t2 + (1- t )2 +( t+1 )2 = t2 + I 2t ; t ; t IB2 = (2t -1 )2 + t2 +( t -1 )2 = t2 - 6t + 2IA2 + 3IB2 = 12t2 + 4+ 18t2 - 18t + = 30t2 - 18t + 10 B ng cách xét hàm g(t) = 30t2 - 18t + 10 g'(t) ... J MA ( 2t ; t ; t ) Ho c ta có th xác nh M( 1+ 2t; 1-t; t ) MB (1 2t ; t ;1 t ) MA MB (1 4t ; 2t ; 2t ) MA MB = Xét hàm s f(t) = 24 t D có : f (t ) f 12t 4t 24 t 2 Có f'(t) = 48t - 12 MA MB ... u v 6t t ng ; 2 2 t 2t t ; ; 3 Chú ý: T tốn ta có th xét tốn : x2 Tìm GTNN c a hàm s : f(x) Gi i ph ng trình x2 |KA-KB| l n nh t :Hoàn toàn t = 6t 2 u v t ; 2 2 u v 6x2 6x 2 6x2 6x a f ( x )...

Ngày tải lên: 23/12/2014, 15:13

... IA2 = 4t2 + (1- t )2 +( t+1 )2 = t2 + I 2t ; t ; t IB2 = (2t -1 )2 + t2 +( t -1 )2 = t2 - 6t + 2IA2 + 3IB2 = 12t2 + 4+ 18t2 - 18t + = 30t2 - 18t + 10 B ng cách xét hàm g(t) = 30t2 - 18t + 10 g'(t) ... J MA ( 2t ; t ; t ) Ho c ta có th xác nh M( 1+ 2t; 1-t; t ) MB (1 2t ; t ;1 t ) MA MB (1 4t ; 2t ; 2t ) MA MB = Xét hàm s f(t) = 24 t D có : f (t ) f 12t 4t 24 t 2 Có f'(t) = 48t - 12 MA MB ... u v 6t t ng ; 2 2 t 2t t ; ; 3 Chú ý: T tốn ta có th xét tốn : x2 Tìm GTNN c a hàm s : f(x) Gi i ph ng trình x2 |KA-KB| l n nh t :Hoàn toàn t = 6t 2 u v t ; 2 2 u v 6x2 6x 2 6x2 6x a f ( x )...

Ngày tải lên: 25/12/2014, 09:41

... tình 25 1.3 Kết luận chƣơng 27 Chƣơng 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN LÝ THUYẾT SỐ 28 2. 1 Giới thiệu học phần lý thuyết số 28 2. 1.1 Nội dung học phần Lý thuyết số 28 2. 1 .2 Phân ... Phân tích chƣơng trình 29 2. 1.3 Một phần thực trạng dạy học học phần Lý thuyết số 29 2. 2 Xây dựng tình dạy học học phần Lý thuyết số 38 2. 2.1 Nguyên tắc thiết kế tình dùng để dạy học Tốn 38 2. 2 .2 ... định hƣớng đổi PPDH 1.1 .2 PPDH đại quan điểm dạy học tích cực 1 .2 Lý thuyết tình 10 1 .2. 1 Cơ sở khoa học LTTH 10 1 .2. 2 Hệ thống dạy học tối thiểu LTTH (Một số khái niệm bản) 11 1 .2. 3 Giả thuyết...

Ngày tải lên: 17/03/2015, 08:22

... thực 2. 1 Bài toán 2. 2 Bài toán 2. 3 Bài toán 2. 4 Bài toán 11 2. 5 Bài toán 15 2. 6 Bài tập - Đáp án 17 Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 Quá trình thực 20 Một số kết luận kiến nghị 20 23 24 ... Bài 10 :a) (AB): y = 2+ 2t   Toạ độ điểm P  − ; −1;0 ÷  , t∈ R z = 3+2t  17 22  ; ;0 ÷  8  b) M  21  Bài 11: M(-1 ;2; 3) Bài 12: M(7 ;2; -13) Bài 13:a) I( 4; −3 −3 ; ) 2 b) M(6;-1;-4) Bài ... dạn đưa đề tài “MỘT SỐ BÀI TOÁN CỰC TRỊ TRONG HÌNH GIẢI TÍCH” Mục đích nghiên cứu: - Đưa phương pháp giải số toán cực trị hình giải tích - Rèn luyện kỹ giải tốn cực trị hình giải tích - Giúp học...

Ngày tải lên: 13/11/2015, 19:03

... tan   tan  co t  c) sin2 .tan2   4sin2  - tan2   3cos2   sin2 .tan2   sin2  - tan2    sin2 (tan2  1)- tan2    sin2  - tan2    tan2  - tan2    cos  Bài 4 Trong ... cách q trình giáo dục 1 .2. 2 PPDH tích cực PPDH tích cực để PPDH phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Phương pháp tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận ... pháp tích cực, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự đánh giá để điều chỉnh cách học 1 .2. 3 PPDH tích cực mơn Tốn 1 .2. 3.1 Một số PPDH tích cực mơn Tốn trường THPT SVTH: Đoàn Hương Giang - 12 - K34D_Toán...

Ngày tải lên: 30/11/2015, 15:20