... cho tiếpnhậnvănhọc mã tiếpnhận mã truyền đạt vừa tương đồng lại vừa khác biệt, khiến cho vănvănhọc vừa “khả giải” lại vừa “bất khả giải”; đồng thời điều kiện để trì mối quan hệ giao tiếp, ... để lý luận phê bình vănhọc truyền thống coi việc tìm hiểu, khai thác ý đồ sáng tạo nhà văn mục đích tiếpnhậnvănhọc Tóm lại, sản phẩm chủ ý khơng chủ ý, nên tình tiếp nhận, điều kiện tối ưu ... đón nhận người đọc thực tế lại xa Vậy hiểuvăn đời thời đại khác, tức xa lạ mặt văn hóa lịch sử so với người đọc? Về phía thực tiễn tiếp nhận, có vơ số chứng cho thấy, tác phẩm vănhọc lớn, có giá...
... biến tác phẩm tiếpnhậnvănhọcTrong giới hạn biết này, nghiên cứu chất tiếpnhậnvănhọc mối quan hệ tương tác, đối thoại mã người gửi với mã người nhậnTrong tương tác này, văn mã hố thơng ... phẩm văn học, từ khai mở hướng tiếp cận để khám phá chất phương thức tồn tác phẩm văn họctrong mối quan hệ với người đọc, với hoạt động tiếpnhận Từ góc nhìn lý thuyết thơng tin, thấy, chất vănvăn ... chủ ý nhà văn Như vậy, phản tiếpnhận kiểu tiếp nhận, miễn khơng tuỳ tiện, khơng li kí hiệu hình tượng văn Hiện tượng phản tiếp nhận, đó, kết tương tác văn với người đọc, mã người nhận có thay...
... động tiếpnhậnvănhọc Để tìm hiểu chuẩn mực thẩm mỹ hoạt động tiếpnhậnvănhọc thay đổi nhƣ nào, cần áp dụng lý thuyết ngƣời đọc, tiếpnhậnvănhọc lý thuyết tiếpnhận khám phá vấn đề Vănhọc ... mĩ tiếpnhậnvănhọc sau năm 1986 Chƣơng 3: Vai trò chuẩn thẩm mĩ tiếpnhậnvănhọc sau năm 1986 13 Chương 1: VẤN ĐỀ CHỦ THỂ TIẾPNHẬNTRONG LÝ THUYẾT TIẾPNHẬNVĂNHỌC HIỆN ĐẠI Tác phẩm vănhọc ... phẩm vănhọc lúc ý thức đọc, tiếpnhận cơng chúng đƣợc hình thành Trongtiếpnhậnvăn học, nhà nghiên cứu Nguyễn Văn Dân chia làm hai loại: Đó lý luận tiếpnhận truyền thống lý luận tiếp nhận...
... NGỮ TRONGTIẾPNHẬNVĂNHỌC Lý luận vănhọc xây dựng nhận thức chất ngơn ngữ, muốn hiểuvấn đề vănhọc phải hiểu chất liệu vănhọc ngơn ngữ Nếu khơng nghiên cứu ngơn ngữ lý luận vănhọc gần với ... Phần C: Khoa học Xã hội, Nhânvăn Giáo dục: 43 (2016): 34-40 vănhọcvănvănhọc cần phải đọcĐọc cụ thể hóa văn bản, người đọc giai đoạn đưa ý nghĩa khác tác phẩm Cho nên, tác phẩm vănhọc vật hai ... phẩm vănhọc người đọc có mối quan hệ vượt qua khơng gian Người tiếpnhậnđọc thâm nhập vào văn quốc gia khác cho dù có khơng đồng ngôn ngữ Điều cho thấy mối liên hệ vănvănhọc với ngành khoa học...
... TƯỢNG TRONGTIẾPNHẬNVĂNHỌC 3.1 Xác lập tâm tiếpnhậnvăn chương cho học sinh lời dẫn Có nhiều cách tạo tâm (sự tập trung ý thức) học sinh để góp phần nâng cao khả tiếpnhậnvănhọc Với đặc thù ... Chương 1: Khái quát môn Văn nhà trường việc tiếpnhậnvănhọc 1.1 Khái quát môn Văn nhà trường 1.2 Tiếpnhậnvănhọc 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Thực trạng việc tiếpnhậnvănhọc nhà trường Chương 2: ... văn chương đương nhiên tiếpnhậnvăn chương Nhưng đọcvăn chương để tìm hiểu liệu lịch sử, địa lí, tâm lí, ngơn ngữ,… khơng phải tiếpnhậnvăn chương đích thực Mặc dù đọc sách viết chữ, đọc văn...
... Việt, Làm văn Vì vậy, đọc – hiểuvănvăn học, có đọc – hiểu tác phẩm thơ chữ Hán thời kỳ trung đại, giáo viên cần cung cấp cho học sinh tri thức thể loại Ví dụ, thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão thơ Đường ... thân dân thơ văn Nguyễn Trãi sau Khi đọc – hiểu thơ chữ Hán vănhọctrung đại, người giáo viên cần hướng dẫn học sinh cảm nhận hình tượng vănhọc từ hình ảnh, chi tiết, hiểu cảm nhận cách tổng ... tương đối đồng Học sinh tuyển vào lớp 10 năm họchọc sinh có học lực khá, giỏi Học sinh có tinh thần ham học hỏi, thông minh, sáng tạo Nhưng lớp học, học lực học sinh chưa đồng Nhiều học sinh ý thức...
... Phong cách học nhằm vào hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểuvăn phải ý đến đặctrưng loại phong cách chức chi phối câu chữ văn Về lí luận vănhọc Lí luận vănhọc cho học sinh biết khái niệm văn sản ... tiếng Việt, Làm văn, Lí luận vănhọc có chuẩn bị tích cực cho việc đọc - hiểuvăn nghệ thuật Vậy việc đọc - hiểuvăn nghệ thuật nói chung thực nào? Chúng ta làm sáng tỏ 2.2.3.2 Đọc - hiểuvăn nghệ ... trí tuệ Đọc - hiểu hoạt động để học sinh tiếp xúc trực tiếp với giá trị vănhọcĐọc - hiểuđọc chữ, đọc câu, hiểu nghĩa từ sắc thái biểu cảm, hiểu nghĩa hình thức câu, hiểu mạch văn, bố cục nắm...
... việc dạy Văn, trước quan niệm dạy Văn chủ yếu giảng Văn dạy họcVăn dạy học sinh đọc – hiểuvăn Đứng trước vănvăn học, khơng đường khác đọcĐọc coi phương thức đặc thù tiếpnhậnvănhọc Mặt khác ... việc đọc kĩ văn bản, đọc thích để vượt qua rào ngơn ngữ GS.TS Trần Đình Sử viết "Dạy họcvăn dạy học sinh đọchiểuvăn bản" luận bàn vấn đề đọc - hiểuvăn thông qua cắt nghĩa đọchiểu Ơng cho đọc ... đề đọchiểu phương diện: chiến lược đọc - hiểu; hình thức đọc hiểu; cấp độ đọc hiểu; kĩ đọchiểu Theo đây, đọc - hiểu có hai cấp độ: cấp thấp đọc để ghi nhớ kí tự cấp cao đọc để tiếpnhận thơng...
... TÀI: Vănhọc viết Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX gọi vănhọctrung đại - tồn phát triển xã hội phong kiến Hai thành phần chủ yếu vănhọctrung đại vănhọc chữ Hán vănhọc chữ Nôm Trongvănhọc chữ ... tương đối đồng Học sinh tuyển vào lớp 10 năm họchọc sinh có học lực khá, giỏi Học sinh có tinh thần ham học hỏi, thông minh, sáng tạo Nhưng lớp học, học lực học sinh chưa đồng Nhiều học sinh ý thức ... lệ học sinh giỏi ngày tăng so với năm học trước - Học sinh học chương trình phân ban muốn đạt danh hiệuhọc sinh tiên tiến, học sinh giỏi phải cố gắng học tập mơn Ngữ văn Khó khăn: - Trình độ học...
... hướng hiểu, cách hiểu khác ca dao để gợi cho học sinh suy nghĩ Từ việc tìm hiểuđặctrưng ca dao, cách tiếp cận, đọchiểu ca dao nhà nghiên cứu vănhọc dân gian, kết hợp với thực tiễn giảng dạy, nhận ... hết giá trị mỹ học hàm lượng ngữ nghĩa nó, từ mà hiểu sâu, hiểuvăn ca dao Cách tiếp cận, đọc- hiểu ca dao Cũng xuất phát từ đặctrưng thể loại ca dao, có nhiều nhà nghiên cứu vănhọc dân gian, ... cho học sinh Từ đó, dẫn đến học không đạt hiệu mong muốn III HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌCĐỌCHIỂU CHÙM CA DAO THAN THÂN, YÊU THƯƠNG, TÌNH NGHĨA THEO ĐẶCTRƯNG THỂ LOẠI Hướng dẫn học sinh đọc hiểu...
... việc dạy Văn, trước quan niệm dạy Văn chủ yếu giảng Văn dạy họcVăn dạy học sinh đọc – hiểuvăn Đứng trước vănvăn học, khơng đường khác đọcĐọc coi phương thức đặc thù tiếpnhậnvănhọc Mặt khác ... việc đọc kĩ văn bản, đọc thích để vượt qua rào ngơn ngữ GS.TS Trần Đình Sử viết "Dạy họcvăn dạy học sinh đọchiểuvăn bản" luận bàn vấn đề đọc - hiểuvăn thơng qua cắt nghĩa đọchiểu Ơng cho đọc ... tác phẩm văn chương nhà trường thực chất dạy cho học sinh cách tiếpnhậnvănhọc Nhưng, tiếpnhậnvănhọc với học sinh tiếpnhận giúp đỡ giáo viên Điều đáng lưu ý: Mỗi tác phẩm vănhọc người...
... chức tiếp cận sâu khám phá, chiếm lĩnh tác phẩm vănhọcđường cảm xúc hố kết hợp với trí tuệ Đọc - hiểu hoạt động để học sinh tiếp xúc trực tiếp với giá trị vănhọcĐọc - hiểuđọc chữ, đọc câu, hiểu ... giá trị vănhọc vốn tiềm ẩn văn người đọctiếp nhận, văn thực phát huy chức tác phẩm vănhọc Như vậy, văn đến với người đọc coi tác phẩm vănhọc Tương ứng với ba thể loại tác phẩm vănhọc có ba ... khai làm bốn bước: đọc thông - đọc thuộc; đọc kĩ - đọc sâu; đọchiểu - đọc sáng tạo; đọc đánh giá - đọc ứng dụng Bốn bước đọc - hiểu thực đầy đủ đáp ứng bốn yêu cầu cột trụ giáo dục Đọc thông đọc...
... khẳng định vị cao ngời anh hùng quốc Phan Bội Châu II ĐọcHiểuvăn bản: 1 .Văn Sống chết mặc bay ( Phạm Duy Tốn) 1.1 .Đọc -Tóm tắt Bố cục: * Đọcvăn bản: Cần phân biệt giọng nhân vật: Giọng quan ... thảm sầu 1.2 Hệ thống câu hỏi đọc - hiểuvăn bản: Năm học 2007-2008 SKKN: c -Hiu tỏc phm truyn đại SGK Ngữ văn tập ë phần đa hệ thống câu hỏi tơng ứng với nhằm giúp học sinh khai thác nắm vững ... đề cập? C Kết luận: Trong dạy học Ngữ Văn , tin từ lời giảng thấu tình đạt lý việc vân dụng phơng pháp dạy phù hợp, kết hợp chuẩn bị chu đáo 12 Năm học 2007-2008 SKKN: Đọc -Hiểu tác phẩm truyện...
... 11/8/2011 Trích chọn đặctrưng ảnh Đặctrưng màu sắc Đặctrưng kết cấu ảnh Đặctrưng hình dạng Một số đặctrưng cục bất biến Đặctrưng màu sắc Color histogram Đặctrưng liên kết màu Color ... biến đổi ảnh 59 Các đặctrưng cục Chú ý Với đặctrưng toàn cục o Đầu vào: ảnh o Đầu ra: vector đặctrưng cho ảnh Với đặctrưng cục o Đầu vào: ảnh o Đầu ra: tập vector đặctrưng cho keypoint ... mô tả đặctrưng không bị ảnh hưởng phép biến đổi Robustness o Tìm đặctrưng cách mơ tả đặctrưng bị ảnh hưởng phép biến đổi 33 Dò điểm hấp dẫn Các phương pháp Dựa đường bao, điểm uốn (contour...
... tiếpnhậnvănhọc Trên vấn đề đặt từ mỹ họctiếpnhận với tư cách khuynh hướng phê bình nghiên cứu vănhọc liên quan trực tiệp đến tiếpnhậnvănhọc Vậy tiếpnhậnvănhọc gì? Đặctrưngtiếpnhận ... thức, nhận thức, hấp thụ kiến thức Nhưng tiếpnhậnvănhọc lại hoàn toàn khác với tiếpnhận kiến thức ngành khoa học Điều tạo nên đặctrưngtiếpnhậnvănhọc Muốn biết đặctrưngtiếpnhậnvănhọc ... cho tiếpnhậnvănhọc không trực tiếp tạo nên hoạt động tiếpnhậnvănhọcCòntiếpnhậnvănhọc lại hướng tới chiếm lĩnh tác phẩm văn học, lấy tác phẩm vănhọc làm đối tượng Tác phẩm văn học...
... khoa họcđường biện chứng nhận thức chân lý, tránh sai lầm có khuynh hướng tách rời tuyệt đối hoá hai giai đoạn nhận thức: cường điệu vai trò nhận thức lý tính, khơng thừa nhận vai trò tri thức nhận ... tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lý mà thực tiễn điểm bắt đầu điểm kết thúc trình Như kết thúc lại bắt đầu trình vận động mãi, làm cho nhận thức người ngày sâu sắc ... có đặc điểm khác nhau, chúng thống biện chứng với nahu Mỗi giai đoạn, hình thức có vị trí, vai trò q trình nhận thức luôn bổ sung hỗ trợ lẫn nhau, đem lại cho người hiểu biết sâu sắc vật Nếu nhận...
... hành, tiếpnhận qua truyền khẩu; vănhọc viết cố định văn (những văn viết, in ấn, xuất bản…), tiếpnhận việc đọcvăn đó, vănhọc mạng vănhọc viết tồn mạng, sáng tác tiếpnhận thông qua giao tiếp ... thật đông đảo Tiếpnhậnvănhọc mạng – từ nhìn so sánh với phương thức tiếpnhậnvănhọc truyền thống Công chúng vănhọc thời đại có cấp độ khác hoạt động tiếpnhận tác phẩm: đọcvănhọc để giải ... chinh phục người tiếpnhận vươn tới giá trị nghệ thuật đích thực Dĩ nhiên, mạng làm thay đổi chất văn học, vănhọc mạng thay vănhọc xuất bản, việc đọcvănhọc mạng phủ định việc đọc sách in, phát...
... nhân lại Vì thế, văn học, yếu tố cá nhân bị giấu đi, khiến văn ch ơng có tính phi ngã: dấu ấn cá nhân Nhà văn xng tôi, xng ta, không bộc lộ trực tiếp cảm xúc mà dùng lối gián tiếp: tả cảnh ngụ ... quan hƯ chỈt chÏ víi biểu cho tính ớc lệ thi pháp vănhọctrung đại II.Thiên nhiên thơ văntrung đại: Vai trò thiên nhiên thơ văntrung đại: - Trongvăn chơng xa, thiên nhiên yếu tố phổ biến đóng ... nằm khứ Vì thế, vănhọctrung đại đầy rẫy điển cố, điển tích Mẫu mực văn chơng tác giả đời trớc nh Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch C Dị Lặp lại mô văn chơng ngời xa không bị chê trách đạo văn mà đợc coi...